2022《景阳冈》教学设计_6.docx

《2022《景阳冈》教学设计_6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《景阳冈》教学设计_6.docx（68页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022景阳冈教学设计景阳冈教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的景阳冈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。景阳冈教学设计1教材分析：景阳冈是小学语文部编版五年级下册其次单元的其次篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文草船借箭是翻译成了现代文呈现的。景阳冈则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说水浒传其次十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵

2、打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。教学课时：两课时其次课时教学设计教学目标：能按事情发展的依次说出课文的主要内容，具体讲解并描述“武松打虎”的部分。观赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能揣测大致意思。能对武松作出简洁的评价，并说明理由。教学重点：学生能用自己的语言具体讲解并描述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简洁的评价，说明理由。教学过程：一、回顾课文内容课文根据事情发展的

3、依次叙述了武松“喝酒上冈打虎下冈”的经过。在这四个部分中，哪一部分是孩子们平常听得最多的？（武松打虎部分）二、分析武松打虎部分。（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思索：1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈 老虎没被劈到，脚踢 老虎扒个土炕， 拳打老虎像锦布袋，棒打老虎气都没了。）2、帮助理解难理解的语句：“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？（武艺高强、伸手

4、灵敏，有勇有谋。）4、思索：假如让你复述武松打虎的经过，你怎样讲解并描述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲解并描述，讲解并描述时可以加上适当的语气、表情和动作）5、学生练习讲解并描述武松打虎的片段三、分析武松是不是真的很英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。（二）分析武松喝酒部分出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主子把三只碗，

5、一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。 （4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发觉店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来损害人命。见今杖限各乡里正

6、并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被损害性命不便。各宜知悉。”思索：武松假如情愿看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读15自然段，思索：武松是一个怎样的人？可以在书上简洁写出自己的批注。2、沟通。四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死老虎的故事，表现

7、了武松倔强豪爽、无所畏惧和英勇机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本事呢？请孩子们课余自己走进水浒传去看看吧！景阳冈教学设计2教学目标：1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。教学过程：一、揭题：1、同学们，我国四大古典名著之一的水浒传，想来大家都比较熟识，关于水浒传，你有哪些了解？（生自由回答）2、其中有一

8、位家喻户晓的英雄英雄武松，赤膊上阵打死了一只老虎，被传为佳话。我们今日就来学习这个故事（板书：武松打虎）3、课文就是从水浒传的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫景阳冈而不叫武松打虎呢？（学生自由思索，回答）5、总结：其实，两者都可以用，但景阳冈更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？喝酒（1-4）上冈（5-7）打虎（8-12）下冈（13）7、其实，在原著中，这一回的题目叫横海郡柴进留客景阳冈武松打虎，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，

9、那就是“横海郡柴进留客”。二、细读文本，研读人物形象。1、在小说中，最突出的特点是人物形象活灵活现。在这篇课文中，梁山英雄武松的形象也深化人心。我们今日就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄英雄的感觉。（学生深化研读课文）2、作为英雄英雄，在他身上有哪些别出心裁的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来沟通。3、学生读文、批注。4、沟通、板书、评价。5、武松终归不是神通广阔神仙，是一位普一般通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄英雄的特点，但还是可以看到他作为一般人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个一般人的依据吗？（学生划找课文内容，批注，沟通。）三、总结课文，提示学法。1、这

10、样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？从另个方面看人物特点正面和反面从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点四、作业。课后阅读鲁提辖拳打镇关西和水浒传的其他章节，分析人物形象。景阳冈教学设计3学习目标：1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配：1课时教学过程：一、激趣导入，明确阅读要求1、（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）2、请一名学生来介绍水浒传。3、水浒传中有一百零八条英雄，你相识几个

11、？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、依据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。提示：“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。三、检查自学效果、组织沟通1.学习汇报：课文

12、哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的812自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：扑闪掀闪剪闪刚才这一段谁比较厉害？（老虎）请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡劈扑跳退搭揪按挣按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）最终谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。适时板书：没力揪打不动棒打

13、3、一字“论”英雄：屏幕出示：武松，你真（ ）啊！师提问：你是从哪些句子看出来的？4、品句子，“识”英雄：a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来指导：“蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去指导学生感情朗读，读出武松的英勇无畏。c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后

14、”、“闪在一边”品“闪”：一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）5、小结：在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。6、沟通、品读精彩语句。学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体

15、会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。小组内沟通：选择自己最拿手的一句读给同学们听。全班沟通：比一比，读一读，看谁最像武松。7、小组探讨：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？四、纵观全文，全面相识武松特性。1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。3.引导，并板书：豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生沟通）五、课外拓展1.举荐学生阅读水浒传。2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

16、景阳冈教学设计4教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读爱好，引导研读名著。教学打算：课件打算：课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其次组1、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的

17、语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）阅读打算：学生在课前大致了解三国演义或初步阅读其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适

18、当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打算告知大家。（二）学生各自研读，老师巡回了解自读状况。（三）学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的沟通随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒

19、是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组：（1）、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕” 的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨沟通。生板书“胆识过人”。3、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒

20、折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。4、机灵胜人。从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？细致读读课文第9自然段，并结合上下文，小组探讨后沟通。当沟通到：（1）、必需“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（

21、“突然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体会武松的“机敏”。（四）、学生小结、老师勾画（板书）、提升相识。三、反扣专题研读想象探究新的发觉（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导学生读书，找寻相关信息，提出自己的观点，说说理由。（二）、师点

22、击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细微环节？（生想象表述）师板书“挨”。（三）、出示课件三“下冈遇虎”。（观赏依据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的相识？生沟通，师引导并板书“人”（五）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延长引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形

23、象的研读报告。景阳冈教学设计5学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的爱好。学习重、难点1、体会武松的性格特点。2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配1课时教具：录音带、录像、课件教学过程一、激趣导入新课1、播放英雄歌，这是哪部电视剧的主题曲？（水浒传）2、你对水浒传这部书有哪些了解？3、看得出同学们对水浒传中的人物很感爱好。水浒传是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位特性新明的英雄英雄形象。今日，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过景阳岗（板书）这个故事来了解这

24、位打虎英雄武松。二、检查预习，理清脉络1、课文按什么依次写？（事情发展）2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）3、课文主要写哪部分？（打虎）三、学习打虎部分1、找出描写打虎的部分（812）2、逐段朗读课文。（1）老师范读第八自然段。（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。边读边画出描写武松动作的词和句子。出示课件：老虎 武松：扑闪掀闪剪闪分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）体会作者对武松三“闪”的精确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）（出示

25、课件：相应打虎图片）（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）体会作者对这些动词运用的精确性。（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）3、体会武松的性格特点（板书：英勇、无畏）四、学习打虎前1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。依据学生的回答整理如下：通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强英勇、无

26、畏）。“这酒真有气力！”（豪爽）“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（倔强）“就有大虫，我也不怕”（英勇、无畏）“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（英勇、无畏）。通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、英勇、无畏）。“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”（倔强）“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（英勇、无畏）。自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山” （英勇、无畏）。3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强）4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）五、学习下岗部分1、齐读2、体会“挨”字的奇妙六、小结这真是一篇精彩的课文，想要更深化地了

27、解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。七、板书景阳冈教学设计6教学目标学问目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。实力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。教学重、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。教学打算：挂图教学过程一、导入水浒传是我国古代闻名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次十三回改写的。二、运用工具书通读课文三、再读课文，给课文分段，1、课文是按什么依次写的？主要写了哪几个

28、过程？2、分段四、讲读课文1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。3、理清文章的因果关系。4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。五、概括中心思想设计意图引起学生的学习爱好，学生很喜爱这部分的内容。培育学生的分析概括学问的实力训练学生的口头语言表达实力、同学之间团结合作的精神。景阳冈教学设计7学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。学习难点除了打虎，课

29、文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的资料袋。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.

30、学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、依据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力这酒很有劲；筛一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。3.四人小组沟通学习状况三、检查自学效果、组织沟通1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写武松打虎，除此之外，

31、14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读武松打虎段落。3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边一段话里连用了很多个闪字，能否换成躲字呢？（闪既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而躲却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇

32、有谋、智勇双全。）描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）依据沟通，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。）比比看，谁最像武松。4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。别胡说！莫非不付你钱！再

33、筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。就有大虫，我也不怕体会到武松很英勇。这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有迟疑，但更多的仍旧是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究

34、、沟通收获1.本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了108条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。景阳冈教学设计8、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。、激发阅读爱好，引导研读名著。课件一：“武松打虎”影片片段（分秒）课件二（词句）：第一组：、武松前后共吃了十八碗酒。、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，

35、过不得前面的山冈去。、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其次组：、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”、武松看了笑道：“我怕什么！”、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（秒）。学生在课前大致了解三国演义或初步阅读其中的一些章节。一、读影片说感受提炼研读专题、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。、师要求学生结合初读课文的感

36、受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打

37、算告知大家。、学生各自研读，老师巡回了解自读状况。、学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练：例举：（教学流程以学生的沟通随机而定） 酒量惊人：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。 胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组： 武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了看笑道：“我怕什么！” 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道：“是人自己胆怯

38、了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨沟通。生板书“胆识过人”。 力气超人：“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第自然段： 生自个儿读读第自然段，要求读出动作词。 师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”。 学生自由结对朗读。 请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。 机灵胜人：从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这

39、里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？细致读读课文第自然段，并结合上下文，小组探讨后沟通。当沟通到： 必需“闪”：师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”） “闪”是有目的地消耗大虫的力气：师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。 学生说得不着边际或只是重复他人观点：师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第自然段及上下文，体会武松的“机敏”。、学生小结、老师勾画（板书）、提升相识。三、反扣专题研读想象探究新的发觉、师导语过度：

40、假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导学生读书，找寻相关信息，提出自己的观点，说说理由。、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细微环节？（生想象表述）师板书“挨”。、出示课件三“下冈遇虎”。（观赏依据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的相识？生沟通，师引导并板书“人”。、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延长引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许很多多人物，请你

41、选一个自己喜爱、熟识的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。武松神人勇智 猛 威爽神酒量惊人 胆识过人挨力气超人 机灵胜人景阳冈教学设计9、学问目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。、实力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。挂图。一、导入水浒传是我国古代闻名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次十三回改写的。二、运用工具书通

42、读课文三、再读课文，给课文分段、课文是按什么依次写的？主要写了哪几个过程？、分段。四、讲读课文、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。、理清文章的因果关系。、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。五、概括中心思想设计意图引起学生的学习爱好，学生很喜爱这部分的内容培育学生的分析概括学问的实力训练学生的口头语言表达实力、同学之间团结合作的精神。景阳冈教学设计101、学问教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部

43、分。2、实力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。1、老师教法：谈话法，导读法。2、学生学法：自学探讨法。1、重点：课文中描写武松打虎的部分。2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。3、解决方法：通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。一、老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习爱好。2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3、有重点地探讨学生提出的问题，相