2022《有效教学十讲》读书心得.docx

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1、2022有效教学十讲读书心得有效教学十讲读书心得 读完一本名著以后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的读书心得吧。那么如何写读书心得才能更有感染力呢？下面是我为大家整理的有效教学十讲读书心得，欢迎阅读与保藏。 有效教学十讲读书心得1生日之际，收到吕主任送的一本书： 有效教学十讲。扉页上吕主任的寄语让我既感动又倍觉激励，我决心好好研读这本书。该书的作者余文森教授为国家基础教化课程改革的专家。他长期致力于课堂教学与校本教研的探讨，针对课堂教学改革和校本探讨所面临的问题，他撰写了多篇有关论文，并应邀到全国各地讲学，他的报告很受中小学老师的欢迎。这本书就是他的关于课堂教学和校本探讨的论文和报告结

2、集而成。看这本书，我对教化教学又有了新的相识和提升。英国文豪萧伯纳说：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个想交换，得到的是两个，甚至更多。”愿与大家共享我的收获。一、什么是有效教学和优质教学原来始终简洁地认为，只要我上的课能让学生开心地学到学问，提高学生的学习爱好，那么我的教学就是有效教学，然而看了书中的论述，不禁为自己的肤浅汗颜。余教授指出：既促进学生发展，又促进老师自我成长的教学，才是有效教学。从学生的角度来说，我们的教学要促进学生的发展，就必需在传授学问，训练技能的同时，让学生驾驭方法，进入某种过程，并且形成正确的情感看法和价值观。让学生获得学问，驾驭学习方法，应当是每

3、个老师都会想到的，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。形成正确的情感看法和价值观是一个簇新的概念，怎么衡量呢？最基本应做到的就是让学生享受到学习的乐趣，自觉自愿养成学习习惯，确立终身学习的意识。享受到学习的乐趣和快乐是孩子华蜜人生的前提。而从老师的角度来说，教学也应使老师本人获得提升。我觉得有一个词能够很好地概括这个意思，即“教学相长”。一方面老师为了能更好地传授学问，必需不断自我充电，从而不断地自我完善和进步；另一方面老师在教学中不再只关注学生，也关注自己，能够自我提高教学的调控和分析实力，日益积累丰富的教学阅历。余教授有一句话特别鼓舞人心：老师不断从教学当中获得教化才智，获得专业成长，这是教学最

4、根本的吸引力。对有效教学有了新的相识以后，我发觉要实现有效教学并非易事，我们正走在有效教学的路上，或者某个时候曾经达到过。学无止境，优质教学则提出了更高的要求。余教授指出：优质教学肯定是有效教学，而有效教学未必是优质教学。优质教学的定位是：优质，高效，高境界。详细表现在五个方面：一、有思想。老师要有思想，对教学工作有自己的见解和推断。二、有才智。有才智的老师才能做到游刃有余，指引有方，启迪学生。三、有激情。老师有激情才能够带动学生走进与所学学问有关的情境中，并在情感体验中获得学问。四、有特性。老师要经过长期的打磨才能形成自己独特的教学特性和教学风格。五、有文化。有文化有品位的教学，就是高层次，

5、高境界的教学。二、为什么要创设教学情境及如何创设教学情境美舍的英语教学的特色之一就是课堂上注意情境的创设和新知的导入。为什么要这么做呢？我们的体会是创设情境能够让孩子们更自然更开心地学习新学问，记得更坚固。书中对此做了更详尽的说明和陈述。情境是用一种直观的方式，再现书本学问所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，激发学生的学习热忱，唤起学生的求知欲。余教授有一个特别生动的比方：情境之于学问，如同汤之于盐，盐须要溶入汤中才能被汲取，学问也须要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才简单被学生理解、消化、汲取。情境的作用就象是一座桥梁，有了这座桥梁学生就简单实现形象与抽象、实际与理论、感情与理性，以

6、及旧知与熟知的沟通和转化，从而使学习和理解变得简单和好玩。书中关于情境的创设有一点特别重要的提示，就是情境的创设必需联系生活，不能为了情境而情境。生活也是“汤”，枯燥的学问，是很难被理解和汲取的，学问要融入生活中，才简单被学生消化。关于如何创设有价值的教学情境，余教授作了五点归纳：一、基于生活。即注意联系学生的现实生活和挖掘利用学生的阅历。二、注意形象性。首先应当是看得见、摸得着的，能有效地丰富学生的感性相识，并促进感性相识向理性相识的转化；其次应当是形象详细的，能有效地激发学生的想象和联想。三、体现学科特点。即紧扣教学内容，凸现教学重点。四、内含问题。内含问题的情境能有效地引发学生的思索。五

7、、融入情感。这一点引用德国闻名教化家第斯多惠的一句话最为贴切：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。三、如何写教学反思写教学反思也是我们美舍的一大教学特色。我在美舍执教有一年了。这一年当中，我从起初被动应付地写干巴巴的教学反思，到习惯主动地把课堂的精彩瞬间或教学尝试记录下来，我感觉自己受益其中。教学反思使我不断扬长避短，改进工作。至于如何写教学反思，我总是天马行空，想到什么写什么。今日写课堂中出现的精彩小插曲，明天写课堂中出现的问题及所实行的措施看了书中的论述，我才知道反思有这么多门道。余教授说，自我反思是“留一只眼睛看自己。”假如一位老师只顾埋头拉车，静默耕耘，从不抬头看路，也不

8、反思回顾。那么他恒久无法实现自我发展和真正超越。自我反思不但能够提高教学阅历的质量，还能够提高教学工作的自主性，形成优良的职业品质，促进老师缄默学问的显性化。就教学工作而言，依据反思所涉及的教学进程，可将教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。老师的自我反思又可以从教学实践、理论学习和相互借鉴三个层面绽开。我们通常所作的教学实践的反思应立足于以下三点：（一）总结胜利的阅历。每一堂课总有胜利之处，或者有收获之处，长期积累下来教学阅历必将日益丰富。（二）查找失败的缘由。老师应本着豁达的胸怀，无论教学设计得如何完备，课堂教学如何精彩，也不行能十全十美，难免有疏漏之处。（三）记录学生状况。把学生在

9、学习中遇到的困难和存在的问题记录下来并寻求解决的方法，有利于改进教学，促进教学质量。自从看了书中有关自我反思的篇章之后，我写反思不再随意而为之了，每一天，我都做到在反思中记录收获、不足和学情。余教授指出，老师要擅长从理论学习中自我反思，运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。那么，我这篇读书心得，也算是在理论学习中的自我反思吧。有效教学十讲是一本不行多得的好书，这本书让我看到了教化教学中的一处迷人的风景，在此也向赠书之人致以深深谢意！有效教学十讲读书心得2有效教学十讲是余文森教授的新作。因为小学语文学科工作室正在进行福州市基础教化课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践探讨，为了让课题

10、组成员能拥有相应的理论学问，能更好地实施课题探讨，取得肯定的探讨成果，我确定带领大家起先有关有效教学的理论学习。有效教学十讲是举荐大家读的第一本专著。初读有效教学十讲，对文中所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的改变的相识感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品尝之后发觉，自己对有效教学的相识有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程给予有效教学新的含义。余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。在过玉米地的竞赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了许多玉米，但走

11、得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很欢乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；其次个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很欢乐。答案很明显，最终一个是也。过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且欢乐几项指标综合衡量的，最终一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，因为获得学问是学习的第一要务；花费

12、大量时间获得的学问是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获得学问的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验是有效教学的三个关键指标。有肯定的速度，获得必需的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。有效教学十讲读书心得3

13、暑假时，读了很多遍的有效教学十讲，对有效教学的概念和手段有了比较明确的相识，把平常看到听到的各种相关理论联系起来，初步形成一个比较完整的概念。结合自身多年教学实践，谈点体会：一、好处：这个书内容直观，语言直白，实例较丰富，易懂，对有效教学从概念到详细操作方法都有叙述，比较全面，作为老师平常没多少时间查这些新概念新说法，可以作为工具书，操作上有怀疑的时候可查阅。便利。但是书本作者总是在回避一个很直观的问题，即分数和作者观点相背时的对策，常用妥当处理，协调，逐步改进，摸索等模糊字眼带过，所以虽然讲得天花乱坠，读完多次也是心中无底。读是读了，实际中遇到问题还是迷茫。老师学了这些思想方法手段，在实际教

14、学中实施感觉风险好大的，实施中的问题谁来买单?老师，领导，还是学生?还是总得有做小白鼠的，我不做谁做二、我可以改正和改进的：1、文化程度偏低，要努力学习，丰富提高自己的学问、修养。教学过程中要收放自如，心想的，嘴说的，要和当时的情境想适合。比较难。努力靠近。2.主动主动改善师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学老师要围着“太阳”转。课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌探讨，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼，读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视实力培育;学生活动人次多，密度大，人人参加;课堂效率高，效果好，达标率高。把握

15、难度大，说说简单做做难，详细操作难度更大。课堂纪律和学生活动，教学内容和时间，学习方向把握，结果和过程不一样等等冲突，只能是逐步的探究。3、通过高效课堂走向高效学习，从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。注意学生自主的程度、合作的效度、探究的深度。紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”。老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探讨性学习为主”转变。以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。4、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，尽量布置发展学生思维、引导学生探究、提升

16、学生实力的拓展作业。风险极大，现阶段实行在无法保证分数的前提下，极有可能引起学生，家长，学校多方面误会。5、教材分析依据“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个学问点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、瞻前顾后。既减轻学生负担，又培育学生实力。6、关注学生弱势群体，从最终一名学生做起，人人胜利才谓胜利，唯有“水涨”才能“船高”。总的说，有效教学也好，素养教化也罢，一切看起来很美我要做的许多，许多本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页