2022《鲸》说课稿_12.docx

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1、2022鲸说课稿鲸说课稿作为一位优秀的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的鲸说课稿，欢迎大家共享。鲸说课稿1敬重的法官：问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我预料用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。其次课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标，教学方法，学习方法和教学过程中探讨其次课时的想法。本课我设定教学目标3：目标1，驾驭关键词，心情表达的文本特征，通过句子的焦点朗读，正确

2、，流利，情感阅读文本。目标2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等学问的各个方面，体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。目标3，在理解课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生的爱自然，爱上科学的感觉。基于三个考虑设置上述目标：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以运用一般话正确，流利，有感觉阅读文字，了解作者的想法和感受，抓住要点，理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。学生在其次段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区分，学校重点引导学生了解列数，例如，比较，例如，几种常用的描述方法，并尝试在探讨中运用。第三

3、个是基于学习的分析。本文文字简洁，清楚，财务学问和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培育学生体验句子的意义和阅读有肯定的速度，为此基础打下基础课。但依据阅历，学生理解学问常常留在文本中介绍什么级别，而忽视文本是如何介绍的。因此，创建形势，激发学生阅读自我的爱好，唤起学生深化探究的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。因此，我确定本课的重点是理解运用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。然后谈论教学思想：是思想的起先，学习如何让学生进入文本的结束，文本是否产生共鸣？我运用提问方法给老师想保留一个鲸鱼，可以结合文本的内容找出劝服老师的理由吗？引起了对有爱好阅读的学生

4、的爱好，组织学生运用自我探究的方法让学生理解文字的深化描述方法。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用，营造开心的民主教学氛围，使学生在我的指导下，充溢特性的学习，在独立的活动中，以主动的思维，启蒙。然后谈谈学习设计：教化家陶兴志说：好绅士，不教，不教学生，而是教学生。教学，不仅教学生学习，而且教学生学习。这次教学，我让学生充分阅读，然后报告沟通，探讨，通过这些链接，让学生了解鲸鱼的特点，体验方法。最终谈谈默认的教学过程：我将运用四个链接来实现教学目标链接一：揭示主题，问题介绍。着名特别老师余毅说：第一把锤子放在班上学生的思想，激发学生思索喷雾，或

5、像一个磁铁，学生牢牢吸引。我只是简洁地回顾一下最终一班的内容：问题后：老师想举一个鲸鱼，你感觉怎么样？问的学生质疑，顺势疗法切入主题。会话2：阅读文本，找寻基础。新课程标准指出：阅读是学生的个人行为，不应当是老师的分析，而不是学生的阅读练习。在本节中，我放手让学生学习，同时阅读文本并填写自学习表单，找寻劝服老师的基础。不要读墨不能读。链接三个深化的文字，情感表达。新课程标准强调：阅读教学是学生，老师和文本之间对话的过程。学生完成学业后，让他们报告，老师指导学生驾驭关键词，了解文字内容，清楚表达，效果。专注于阅读学生的说明，读出假设的语调，组织学生做自我介绍的鲸鱼。这不仅能够激发学生的学习爱好，

6、而且还要检讨课文内容，同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。链接四个全文，留待期盼。语言课程应当是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学虽然这个班的结束，但我希望你可以和主动一样主动找到，探究作者运用这些指示给老师举荐什么样的动物支持，学生可以做到吗？这一结束的文本对于学生来说是特别自然的，从教室到教室，扩高校习空间的语言，反映生活和开放的语言。我说这个班的结束，感谢老师听老师，我敦促法官指责修正。鲸说课稿2一 教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举数

7、字、比较、举例、比方说明等多种方法，对鲸这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二 学习目标的确定依据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。3培育学生酷爱科学的爱好。三 教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在探讨沟通中

8、自己解决疑难，学习文章内容。四 教学程序1 导入新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2 初读课文在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内容。3 分析说明方法（1） 小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。4 画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信）5 布置作业。鲸说课稿3一、 教材简析。今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸

9、的生活习性。二、 教学目的、要求。1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数学、比较、举例、比方等说明方法。3、培育学生酷爱科学的爱好。三、 教学重点、难点。重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”四、 教学时数：两课时。五、 教学程序。（一） 反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大

10、语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。（二） 紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。（三） 汇报自学状况，深化学习课文。1、 驾驭字词。语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导

11、学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。2、 理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。（四）

12、质疑问难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习爱好，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。（五） 布置作业。依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟通。六、 板书设计：鲸说明方法 主要内容列数字 特大特重比较 哺乳动物举例 种类比方鲸说课稿4很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下

13、了非常深刻的印象，让我受益匪浅。鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级肯定很了不得”，大家都在寻思着。她的课堂一起先，我不由自主的发出了感叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么喧闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂的确很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢乐的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在喧闹中，孩子们体会说明文的精确性，在喧闹中孩子们复述文章的内容，在喧闹中孩子们加强了对课文内容的驾驭。了不得的港台课，了不得的老师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，奇

14、妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉醉其中，乐不思蜀。一、设疑激趣，视察导入营造师生同等对话的氛围，努力实现教学的最优化。开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们始终清晰：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象呈现在学生们的面前，并激励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底巡游。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成

15、了一种享受。老师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活阅历，激发了学生探究海洋动物的爱好。二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上生字教学学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质动身，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。变更了始终以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新奇的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生

16、词，找寻规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最终一笔是竖。三、适时捕获鲜活的生成性资源，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点绽开辩论与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注意人文性与工具性的统一。力求为学生放开多数扇自由之门，打开多数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。

17、林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生特性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清爽、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的学问为浅显的学问，化抽象的语言为形象的语言。培育了学生的辩说实力。四、让目标在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合无论是学术性学问，方法性学问，体验性学问，都力争在学生的探究中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，须要深化钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是”让学生在问题情境中，主动运用已驾驭的鲸的课内外学问及说明方法。这样做，有利于学

18、生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，详细而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。在同学们熟识鲸的特性之后，又运用了聘请小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中驾驭课本中的学问，使书面学问能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织实力。五、让平实的课堂充溢诗性的回来“教化须要诗意，须要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神

19、基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特殊是小学语文课，更须要浓浓的诗意。最终林老师在同学们观赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。泛消遣时代，课堂也消遣，消遣精神已经随着新生代的老师充满到校内和课堂当中来了，而今日林老师把消遣精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气才智的林老师，一个百变激情的林老师。鲸说课稿5一、鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文学问性较强。之所以把这篇文章放在起先，是因为：语文课程标准56年级阅读的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而

20、鲸一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词精确、描述形象。这些都极有利于学生了解“鲸”的一些学问，学习多种说明方法说明事物特点的表达方法，还能通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。依据教材编排特点及课程标准，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、本文：文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体

21、，学生乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但依据以往阅历来看，学生只对被说明事物本身感爱好，对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，因此，借助现代化的教

22、学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。三、依据课程标准对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订了以下教学目标。认知目标：了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。实力目标：1、结合课文特点，培育学生阅读的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、培育学生自主探究的爱好，学习作者抓住事物特点写作的方法。3、培育学生收集资料、拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问。体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：了解鲸的进化过程，让学生懂得生物经常是随着环境

23、的改变而变更它的形体和生活习性的。解决方法：1、通过读、议等形式，学生自悟，老师刚好点拨归纳，从而抓住重点。2、通过视察图片和理解重点词语，使学生突破难点。四、教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生既学到好玩的动物学问，又不失语文学科的特性。依据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵循课程标准的基本理念“合理利用远程教化资源”，我敏捷合理地进行教法的优化组合：1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。2、运用自学、小组合作学习法，培育自学实力。3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。在教学中，充分发

24、挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。五、教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读、读后沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识。六、一、复习引入，体验胜

25、利情感：新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查学生对已学学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验。二、故事导入，明确学习目标：利用多媒体的声像结合功能，能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生酷爱科学的热忱及学习学问的爱好。因此，我在这一环节设计了一故事，（播放故事）在故事中设疑，让学生进一步明确学习的目标。三、品评词句，感悟“鲸”大，探究说明方法：新课标还指出：“阅读教学是学生、老师、

26、文本之间对话的过程”。“要珍视学生的独特感受，体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，我采纳扶放结合的方法进行，详细教给学生学习品尝的方法。第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：（课件出示）：不少人看过象，都说象是很大的动物。

27、其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的说明方法。（课件出示）：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步相识列数字，举例子的说明方法，同时体会作者用词的准确，真实，描述的形象详细。（课件出示）：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。再次让学生感悟鲸大的特点，体会假设事例的说明方法及作者用词的精确性。在学习本段时，接着培育学生“不动笔墨不读书”的习惯，养成读中思索，作批注的好习惯。四、研读课文，图文比照，体会鲸的进化：“鲸的进化过程”是学生理解上的

28、难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生改变的词语“陆地浅海海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年头”、“慢慢”这三个表现鲸进化过程时间长的词语，接着让学生把自己当作鲸，以第一人称说说鲸进化的过程。此外，我利用课件，形象演示鲸的进化过程，（播放课件鲸的进化）再让学生图文结合，比照理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。五、自由阅读，合作学习，进一步了解鲸：课文的37自然段，分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，合作学习等方法，激发

29、阅读爱好。让学生以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件（播放课件鲸的呼吸）请学生推断哪是须鲸，哪是齿鲸；让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点， （播放课件鲸的睡觉）；让学生以鲸的口吻介绍自己的生长特点。当学生汇报鲸吃食这一特点时，相机出示课件“填空题”（课件出示）先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，学生比照课文叙述评议，体会作者精确用词。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型沟通网络，体现新课标的“自主合作探究”的精神。六、拓展延长课标提出要结合学生的

30、学习、生活实际，既注意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。“语文课程应当是开放而富有创新活力的。” 创设情景，渗透教化是学习文章的最终目的，即利用文章对学生进行必要的思想教化。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料，来激发了学生酷爱科学、探究科学的欲望，使学生相识到爱护动物、爱护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。（播放课件）七、注意实践：记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生

31、对这些说明方法的印象更深刻。在此基础上，给学生布置课外作业：（播放课件）选择自己喜爱的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。七、为了顺当完成教学任务，更为了适合学生的须要激发学生的学习爱好，增加直观效果，我运用了多媒体课件。（播放全部课件）八、我设计的板书是这样的：（播放课件）。此板书既简洁明白，一目了然，又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画，大大激发了学生的学习爱好。在实际教学中，我是如何进行板书的呢？课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时，适时画出鲸的样子。在学习过程中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。我的说课资料内

32、容完毕，敬请各位斧正。鲸说课稿6我说课的课题是鲸，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学打算、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材鲸是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，并了解说明方法，体会作者怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学学问；2、体会作者运用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探究海洋动物的爱好，培育他们酷爱科学，学习科学、爱

33、护生态环境的情感。二、学习目标依据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并依据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：1。相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4。相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大

34、自然、酷爱科学、爱护生态环境的情感。2、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。三、教学打算1、老师 制作多媒体课件2、学生 （1）预习课文，自学生字词（2）搜集有关鲸的资料、图片四、教学过程本课预料2课时完成。今日我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报沟通，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延长。（一）、创设情境导入1、出示多媒体课件（宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏；一只巨鲸浮出海面）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形

35、体浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。2、检查预习多媒体课件出示生字词，检查字音、字形驾驭状况。（二）、小组合作，自主探究生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采纳找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。新课标提倡变更学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的详细实践。（三）、汇报沟通，精讲点拨生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长，选择朗诵家、小画家、演

36、说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内沟通，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。新课程强调“阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采纳角色置换法，将阅读转变为学生的一种特性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对学问的相识，激活了学生的思维。通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点相识和把握比较精确与全面，此时师应当引导学生留意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介

37、绍清晰的？”划出有关的语句。依据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。然后放手让学生自己找出文中运用的说明方法，自读体会，小组内沟通，进而班级内沟通，师依据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中运用的说明方法。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。（四）、巩固检测为了将鲸的特点说的详细、精确、生动、形象，作者运用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会运用这些方法了吗？师课件出示有关鲸的图片

38、，生借助学到的说明方法做口头练笔。1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。选做其一。（五）、拓展延长师确定激励生的口述后，引导生关注自然，激发其爱护鲸的意识。鲸是一种古老的生物，但它的繁殖实力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧削减，作为青少年的我们，应当为鲸做些什么呢？布置作业：1、 拟宣扬爱护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，爱护生态环境。选作其一即可。将课堂学习引向课外，激发学生酷爱自然，爱护动物的意识，并用实际行动来影响四周

39、的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。五、板书设计鲸外形特点 列数字、举例子进化过程种类生活习性 打比方、作比较鲸说课稿71、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对于科学探讨的爱好。2、学习抓住事物特点，将事物写详细的方法，并领悟举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处。3、正确流畅地朗读课文。1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。2、难点：鲸的进化过程。多媒体课件、鲸的图片若干。一、设置悬念，唤起求知欲1、课件显示深海中的鲸，提问：同学们，老师带来了一些精致的图片，大家想看吗?好，那就让我们观赏一下。你们知道它们是什么动物吗?课题出示，学生齐说：鲸

40、。2、师：对!今日我们就来学习鲸。你们想知道关于鲸的什么学问呢?学生提问。二、初读课文，了解也许内容过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些学问?1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法?并且把你的发觉讲给同桌听听。2、个别发言，老师总结：谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种改变称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。板书：形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)三、学习难点进化部分过渡：师：你最感爱好的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是

41、鱼类，老师就特殊想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好?1、师：请同学们自读课文其次段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?2、指名说，因为它是哺乳动物。3、什么叫哺乳动物呢?学生回答。(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)4、出示填空及进化示意图：老师这有一道填空题谁能依据京的进化过程把它填好?在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在_。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在_;又经过了_的年头，他们的前肢和尾巴慢慢变成了_，后肢完全_，整个身子成了鱼的样子，适应了_的生活。先个别说，再一起说。最终齐读段落。师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼

42、看看鲸原委是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我们一起来看一看。播放视频片断。四、学习重点段落体形，了解说明方法刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了许多鲸的图片，你有什么感觉?1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大?用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法?2、请你谈谈：(让学生试读，体现大。)出示段落。板书：列数字、作比较、举例子3、你还知道什么方法也能把事物说明得更详细形象吗?(打比方。)4、现在让我们比较直观地看一下鲸究竟有多大。(可见展示1)我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过

43、朗读体现出来。同学们读得真不错!五、探究学习1、提问：师：刚才我们探讨了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢?(学生回答。)2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢?我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个探讨报告好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去找寻答案，共同完成这项报告。(课件出示报告表格。)3、学生收集和分析信息资料，进行调查探讨：谁来读一下活动要求? 组长负责，分工协作。 边读边探讨，整理归纳资料。 仔细填写探讨报告，语言精练。现在就起先吧!4、沟通评议：同学们的报告都做完了吗?学生代表汇报，其他小组补充

44、。5、得出结论：不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。六、学习方法，朗读课文刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你情愿当解说员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向作者学习学习吧!1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。2、同位相互沟通、听取看法。3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创建性的复述。4、你认为他解说地好吗?为什么?好在哪?(指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。)七、拓展学习同学们，通过学习，你知道了什么?八、作业搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍

45、给大家。鲸说课稿8一、说新课程标准。1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。4、 培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。二、说教学重点。我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的探讨中领悟一些基本的说明方法。三、说教学难点。我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最终学生明白了鲸鱼为何没参与那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。四、说教学过程。1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习爱好，学生的学习欲望加强了。2、 沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的学问面，又帮助学生理解课文内容，还培育了学生的动手、动脑实力。3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分敬重学生特性发展的基础上提出的建议性看法，有助于学生对内容的整体感悟。4、 合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在激励