2022东南西北教学设计_1.docx

《2022东南西北教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022东南西北教学设计_1.docx（62页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022东南西北教学设计东南西北教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的东南西北教学设计，希望对大家有所帮助。东南西北教学设计1学问目标1、在熟识的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。2、相识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。实力目标1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会分辨其余的三个方向。2、培育学生的方向感，运用所学的学问来解决生活问题。情感目标以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用

2、所学的学问帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培育学生乐于助人的精神，建立自信。重点：建立东、南、西、北的方位观念。难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，依据生活阅历分辨东、南、西、北四个方向，体验前北、后南、左西、右东，培育方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，相识地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有

3、细致视察、仔细倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及有初步的小组合作意识。正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我一起先利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计学会方向的辩认方法帮小动物们回家的悬念，让学生带着问题主动参加各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的城市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会视察、学会思索、学会创新，用所学学问帮助小动物找家，培育一种乐于助人的精神。教材把本课分成操场辩认和相识地图上的方位，由于本班课室位于教学楼的四楼，学生上下楼梯费

4、太多时间。我把操场的生活辩认改为课室辩认，把操场的辩认作为课后练习，让学生下课后通过视察独立完成。电脑课件东南西北教学设计21、学问与技能：通过合作与沟通，能在现实情景中分辨方向，知道地图上的四个方向。2、过程与方法：在数学活动中体验辨别方向的方法，在经验从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。3、情感、看法与价值观：在自主探究活动中培育学生的探究意识和合作精神，在有效的师生互动和生生互动中体验胜利的喜悦。知道地图上的四个方向。体验辨别方向的方法。一、相识生活世界中的东西南北师：请你把你前后左右的小挚友一起介绍给大家。然后揭题。（板书：五、方向与位置）1、看一看谈话：前几天，老

5、师用相机拍了几张照片，你们想看吗？（出示学校操场四周景色的照片）提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？哪张照片是拍操场东面的？操场的东面有哪些景物？多媒体教室的东面又有什么呢？2、想一想提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？哪张照片是拍操场西面的？操场的西面有哪些景物？多媒体教室的西面又有什么呢？师：说得真好！东方和西方可以依据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？出示儿歌，并齐读。找一找、指一指操场的南方和北方，说说有哪些景物。3、做一做谈话：面对太阳升起的方向站好。（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？

6、你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。4、比一比，议一议谈话：我们知道了多媒体教室的四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小嬉戏，好不好？老师指方向，小挚友们说，比一比谁的反应快。反过来，老师说方向，小挚友们指。（两个学生面对面站立，老师说方向，两个小挚友指）师：从两个同学所指的方一直看，你们发觉了什么？生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。师（小结）：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向恒久不变。师：你能依据刚才我们所学的学问说出你

7、和四周同学所在位置的关系吗？（用上东、南、西、北四个词）二、相识平面图1、看地图。这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡矗立在世界的东方。找一找我们在的省份。省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？（方向标）那么，东面在哪里？南面？（依据学生回答贴出）我们有什么方法记住地图上方向标的位置？师（小结）：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。（出示课件，边读边做手势）请同学们说说上海、拉萨、北京、广州分别在祖国的什么方向上。2、学生动手制作方向板，标上东、西、南、北。3、练习（绘制学校平面图）4、议一议。师：假如你在野外迷路了

8、，你会怎么办呢？小组探讨沟通。学生沟通辨别方向的方法，依据学生回答，出示相应的图（指南针、北极星、树的年轮等），讲解并描述运用北极星、树的年轮和指南针等分辨方向的方法。师：小挚友们有这么多分辨方向的方法，真了不得。三、嬉戏：指挥交通1、模拟表演：请1名同学当黑猫警长，13名同学扮演带卡片的小动物。2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。4、渗透有关交通平安的教化。四、回顾反思，总结新课师：你们喜爱今日的数学课吗？你觉得自己的表现如何？在这节课里你学到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同学们可以在课后调查一下，你家在学校的什么方向上。在东南西北

9、的教学中，我大胆尝试课堂教学改革的新路子，用各种教学方法激发学生的学习爱好。总的来说，课堂教学是比较胜利的。通过教学，我对本节课的反思如下：东南西北是培育学生空间观念的一个重要内容。能正确地分辨方向对学生将来的生活、工作等都起着重要的作用，也为培育学生的方向感和空间想象力，增加用数学思维的方法视察现实世界的意识和逐步发展初步的空间观念都具有主动的意义。本课内容与学生的生活联系紧密，在教学中，我为学生供应了充分思索与合作沟通的机会，并借助学生已有的生活阅历，重视视察和实践活动，增加探究、体验的机会，让学生在活动中加深体验，驾驭在实景中正确分辨东、南、西、北的方法和技巧。嬉戏是小学生最感爱好的活动

10、，假如把味同嚼蜡的数学寓于趣味嬉戏之中，通过嬉戏获得学问，那么学生获得学问的过程将是轻松开心的，而且感受深刻。本课中，我支配了两个嬉戏。嬉戏1：老师指方向，学生说方向。反过来，老师说方向，学生指方向。嬉戏2：两个学生面对面站立，老师说方向，学生指方向。通过嬉戏的方式，学生主动参加，自主探究学习，很快知道了无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、南、西、北四个方向恒久不变，而且只要我们认准了一个方向，就能指出其余三个方向。学生有了亲身体验，问题就简洁化了，而且突破了本课的教学难点。数学课程标准要求学生学习的数学要源于生活，要学习和学生生活休戚相关的学问。其实，数学学习就

11、是为了让学生能运用数学学问解决一些实际生活中的简洁问题。所以在突破了教学难点后，我还设置了“如何在生活中分辨方向”的环节。我给学生介绍了几种生活中借助其他事物分辨方向的方法。如：（1）指南针可以帮助我们辨别方向，它的指针总是指着南方。（2）果园里的果树可以帮助我们辨别方向，秋天的时候，果树上的果实成熟了，朝南的一面总是最先染上颜色。（3）大雁也是我们辨别方向的好助手，秋天大雁往南飞，春天大雁从南往北飞。（4）树下和灌木旁边的蚂蚁窝总是在树和灌木丛的南面。（5）夜晚的时候，天空中有盏指路灯，那就是北极星，它恒久高挂在北方。（6）树木的年轮宽的一面朝南，窄的一面朝北。通过介绍课外学问，不仅丰富了学

12、生的学问，还开拓了学生的视野。让学生亲身感受到数学源于生活，与生活休戚相关，生活中到处有数学。经过反思，在教学中我也相识到还存在很多不足的地方。例如，我在实现教学目标“分辨四个方向”的过程中，还应当更多地照看到中差生，可以在教室的四面贴上“东、南、西、北”四张图片，先让学生听口令依据图片快速用手指指出；然后在学生熟识的基础上，让其闭上眼睛指；再把图片取下，再指。通过这三个环节，中差生也能清晰地分辨方向了。在突破难点“依据一个方向分辨其余三个方向”的过程中，只支配了一对学生参加活动，对大多数学生来说只有一个片面的相识，没有达到充分相识，应当让学生都参加到活动中来，充分相识后，再抛出问题，保证学生

13、有充分的体验。一节课下来，我的收获很大。最大的感受就是：与其强迫学生学习，不如给学生营造一个他们喜爱的课堂，让他们自主地、迫切地想参加，在享受中学习学问。这样学生的学习效果是事半功倍的。在以后的教学中我会再接再厉，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主子。东南西北教学设计3教学目标 1.经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培育方向感。2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会分辨其余的三个方向。3.知道在地图上东、南、西、北的方向。教材分析分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一

14、部分到操场上，依据生活阅历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，相识地图上的四个方向。教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。学校及学生状况分析我校地处城郊结合地区，生源较困难，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有细致视察、仔细倾听、大胆发言、独立

15、思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能主动参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、学会思索、学会创新。课堂实录（一）创设情境，导入新课师：小挚友们，你们喜爱出去游玩吗？生：喜爱！师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！（多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们

16、东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。（多媒体演示调皮和笑笑迷路的情境。）师：孩子们，怎样才不会迷路呢？生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。生3：他们可以向别人问路呀！生4：只要在来的时候专心视察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了分辨方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种分辨方向的本事吗？生：情愿！师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）(评析良好的开端是胜利的一半。课一起先，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生相识到会分辨方向的重要

17、性，使学生迫切希望驾驭今日所学的内容，激发了学生的学习爱好。)（二）实际视察，体验方位师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？生：好！师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？生：东边。师：你能用手指一指东边吗？东南西北教学设计4教学目标：1、在熟识的生活环境中相识东、南、西、北四个方向，并能依据一个方向分辨其余三个方向。2、会在地图上分辨东、南、西、北四个方向。3、在分辨方向的活动中，发展初步的空间观念。教学重难点：1、依据一个方向，会分辨其余三个方向。2、会在地图上分辨东、南、西、北四个方向。教学过程：一、预习检测，导入新课。1

18、、嬉戏：我说你做。老师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。3、引出课题，板书课题。二、展标激趣，突出课标。出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。三、自主学习，导学探究。1、学习儿歌，分辨东、南、西、北四个方向。、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？假如面对西呢？假如面对南呢？你发觉了什么？、学生自由沟通，全班汇报，（发觉东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。）、小结：当我们转动身风光向某个方向时，虽然我们的前、后、左

19、、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能分辨出其他三个方向。（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。）、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌相互说一说）、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先沟通，然后全班汇报。）2、联系实际，相识平面方位。、刚才我们相识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？、小组内沟通后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上）、为了便于大家视察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。、学生在课本上

20、练习绘制平面地图。（对有困难的学生进行辅导）、展示同学们的绘制成果。四、巩固检测，反馈矫正。东南西北教学设计5一、教材分析：本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册相识东南西北。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。二、学情分析：学生在此之前已经驾驭了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了学问基础。但是学生在面对地图时，

21、对东南西北的分辨就有肯定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们全面参加新知的发生发展和形成过程。三、教学目标：（一）、学问与技能目标：在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简洁的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，依据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。（二）、过程与方法目标：经验在熟识的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，驾驭分辨方向的方法。（三）、情感看法价值观目标：培育分辨方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的亲密联系。四、教学重、难点：（一）、重点：分辨东、南、西、北四个方向，

22、并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。五、教具打算：“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。六、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课。1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面对太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。2、揭示课题：相识东南西北（二）、合作探讨，探讨新知1、初步相识东南西北。以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。依据学生的探讨，老师总结：（1）、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（

23、2）、用指南针辨别。红色指针指向北，另一头指向南。2、初步体验东南西北。嬉戏：听口令做动作。（1）、请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。（2）、请生提出问题，以增加嬉戏的难度。如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。（3）、指名学生到台前做动作。（4）、学生喊口令，老师做动作。（5）、引导小结。通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的）（三）、活动体验，

24、学习新知1、引导操作，制作学校平面图。（1）课件呈现漂亮的校内，让学生介绍自已的校内。（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？（3）动手制作：校内平面图。2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物?3、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校内示意图。老师总结时，学生会通过前面的嬉戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？通过制作校内示意图，学生渐渐会发觉我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。通过学生的动手操作，培育他们团结合作的精神，

25、并从中总结出规律。（四）、巩固练习。1、练习一第一题。2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。3、完成下列各题。（1）、早晨，太阳在东方，面对太阳时，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（）。（2）、地图通常是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）来绘制的。东与（ ）相对；南与（）相对。（3）、鹅猫猴鸡A、鸡在猴的（ ）方；猴在鸡的（ ）方。B、猫在鸡的（ ）方；鸡在猫的（ ）方。C、鹅在猴的（ ）方；猴在鹅的（ ）方。通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程老师巡察指导，发觉错的要刚好订正。（五）、全课总结，拓展延长。这节课你们学了什么学

26、问？学得快乐吗？回家后，请同学们用今日所学学问介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。（六）、板书设计第一课时相识东、南、西、北早上太阳在东方面东、背西、左手北、右手南东西相对，南北相对（七）、课后反思：通过本节课的学习，学生积累了有关位置学问的感性阅历，能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜爱并学好这节课非常重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只依据方向或距离其中一个条件时，我刚好组织学生进行探讨：怎样说才能更精确呢？学习空间与图形学问，要留意引导学生在详细情境中发觉、探究、进行实际操作，这样才能驾驭这方面学问

27、。我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动中经验相识方向的过程是特别重要的。东南西北教学设计6一、课前嬉戏，激发学生爱好活动一：分清左右今日姚老师特别兴奋来和小挚友一起上课，让我们一起来玩个嬉戏，看看谁的反应快。听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。看来我们班的小挚友特别聪慧，肯定能学好这一课。活动二：揭示课题师：你知道今日有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。师：今日我们要学个新本事，说说喜洋洋所在的方向。（板书课题：相识方向）二、相识东南西北四个方向活动三

28、：教室中相识东南西北师：今日懒洋洋也想和小挚友一起上课，可他迟到了。原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。师：小挚友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。师：谁情愿帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小挚友在贴的时候其他小挚友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。师：感谢你们，现在

29、请小挚友细致视察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（老师边指边提问。）活动四：通过体验感知辨别东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它常常搞不清东南西北，有没有什么好方法让很快地分清东南西北呢？1.请小挚友面对东起立，向右转面对哪？（南）再向右转面对西，接着向右转面对北，再向右转面对东。下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面对哪面？向右转，睁开眼看一看接着闭上眼。2.师：你发觉了什么？生1：东南西北是按依次排列的生2：不论面对哪，喜洋洋的位置没变，始终在教室的东面生3：面对东，右手指向南；面对南，右手指向西；面对西，右手指向北

30、；面对北，右手指向东。（板书）师：你发觉面对的方向和右手的方向有什么关系？（根据东南西北的依次，面对的方憧憬下数一个就是右手的方向。）（师生对口令）东往下数一个是？南往下数一个是？西呢？北呢？3.师：太阳从东方升起，从哪里落下？生1：太阳从东方升起，西方落下。师：东、西是相对的两个方向。还有南、北是两个相对的方向。4.练习。当我面对北时，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。我们小挚友现在面对西，能说说其他三个方向的位置吗？知道的小挚友立刻和同桌说一说。师：小挚友想的方法又好又多，现在懒洋洋知道怎么来辨别方向了。感谢你们。三、设计悬念，巩固和扩展学问活动五：师：懒洋洋明白了，可

31、我们的小华在自己房间了犯糊涂了，得请大家帮忙，瞧，这是他的房间。东南西北教学设计7教学内容：北师大版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第58页至59页。设计思想：“空间与图形”是数学课程标准规定的四大领域之一，而分辨东南西北是这一领域的的一个重要内容，在一年级，学生已经学会用前、后、上、下，左,右等词语描述方向与位置，并培育学生的空间观念。能正确分辨现实生活中的方向，对二年级的学生来说是有难度的，在教学中，老师从低年级的心理特点动身，合理整合教学资源，使学生在生动、活泼、好玩的情境中自主探究，自主发觉，自主发展，进一步体验教学与生活的亲密联系，发展学生的思维。学问与实力：1在指出一个方向

32、（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。2知道地图上东、南、西、北的方向。过程与方法：在熟识的生活环境中，通过找一找，指一指，比一比，体验东南西北四个方向，培育方向感，发展空间观念。情感看法与价值观：使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生的学习爱好和学习热忱。教学重难点：依据给定的一个方向分辨出其他方向。教具：课件、实物投影展示台学具：贴在硬纸板上的方向纸。教学过程：一、故事引入老师随课件播放，讲故事。小鸭子也特殊喜爱出去玩。星期天，它就来到漂亮的野外，瞧，它玩得多快乐呀。不知不觉，天慢慢黑了，小鸭子心想也该回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越来越暗，他急得哭了起来。你们情愿帮

33、助小鸭子吗？那谁能说说怎样才不会迷路呢？揭示并板书课题：方向与位置设计意图：整合语文学科中的优秀童话故事，“小鸭子回家”，利用小鸭子迷路的情境，使学生能够产生深厚的爱好。通过沟通“怎样才不会迷路？”很快让学生感受到分辨方向在生活中是多么的重要。并进一步揭示学习内容“方向与位置”。二、探究新知导语：同学们，那咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？1、找一找今日天气可真好，谁能找找太阳公公在哪儿呢？那太阳是从哪个方向升起的呢？太阳升起的方向，就是东方。请同学们面对东方。谁能说说操场的东方有哪些景物？你们真能干！，通过太阳升起这个学问找到了东，你还有方法找到西方吗？说的真好！太阳从那边落下，所

34、以那边是西方。咱们用手指一指西方。你能说说学校的西方有哪些景物吗？2、我们依据太阳升起和落下的地方找到了东方和西方。你还知道哪些方向？（生：南方、北方）谁能想方法找到咱们操场的南方和北方呢？操场的南面有什么景物呢？操场的北面有什么景物呢？3、指一指那你能精确地指出这几个方向吗？面对东，谁能说说，现在你的前、后、左、右分别是什么方向？面对南，你的前、后、左、右又是什么方向？面对西呢？面对北呢？你发觉了什么？我们转动身子面和一个方向时，虽然我们的前后左右位置变了，但东南西北四个方向始终不变。只要我们知道了一个方向，就可以指出其他的三个方向，是吗？我再来考考你，看谁对东南西北四个方向认得准，指得快。

35、请听口令！我说东、西、东、西。我说南、北、南、北。你发觉了什么？小结：东和西是相对的，南和北是相对的。再来指一指：我说东、南、西、北、东、南、西、北。你又发觉了什么？小结：东南西北顺着我们的右手这样转的一个方向，叫顺时针。也就是，方向是按顺时针分布的。4、填记录纸大家用各种方法记住了东、南、西、北，你能在操场的四个方向上各找一处景物，在记录纸上登记来吗？留意标明方向。回到教室。设计意图：创设到操场上分辨方向的实践活动，通过“你知道太阳是从哪个方向升起的吗？”激活学生生活阅历；在认定东方之后，再分辨其他的三个方向；并说一说“东、南、西、北各有什么”，进一步把四个方向与操场四周详细的景物联系起来，

36、使抽象的方向概念与学生已有的生活阅历和现实和情境建立起富有意义的联系，再通过“指一指”的活动，体验东、南、西、北四个方向的相互位置关系，把四个方向与前后左右联系起来，并化验东、南、西、北四个方向分布的特点，帮助他们记忆。5、整理记录纸，相识地图上的方向。刚才我们在操场上辩认了东、南、西、北，填好了记录纸。谁情愿来展示你的记录纸。介绍一下你的记录景物。他们记录的景物对吗？那有什么不同呢？这一张记录纸就是一张小小的地图。假如把地图挂在墙上，有的上面是东，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，这样看起来便利吗？（生：不便利）怎么办呢？真不简洁，我们只要把方向规定成一样，看起来就便利了。你们想不想

37、听听才智老人的看法呢？（课件播放：地图是按上北，下南、左西、右东绘制的。）强化记忆，熟识地图上的方向。刚才才智老人是怎么说的，谁来说说。大家一起再说一遍。你能用简洁的几个词语说说地图上的方向吗？随机板书： 北“东南西北”教学设计西 东南重新填记录纸视察中国地图这个箭头叫方向标，看地图首先要看它，它表示什么？谁能说说我国的最北方是哪个地区？我们中国地大物博，漂亮的地方可多了，瞧，我国的海南，这里有蓝蓝的大海，人们说的天际海角就在这里，你知道海南在我国的什么方向吗？中国的很多地方在命名的时候都考虑到了方向这个问题，你还能确定其他地方的方向吗？（生：*在我国的西方；山东在我国的东方）。设计意图：回到

38、教室，集体展示，沟通不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性，利用中国地图进一步巩固地图上的方向，激起剧烈的民族骄傲感，让学生感到祖国的宏大，也可以化为学习的动力。三、巩固、提高导语：看到大家精彩的表现，老师忍不住要告知大家一个好消息。黑猫警长也来到了我们课堂上，你们兴奋吗？1、我们来给他介绍我们的教室。谁能指指教室的东、南、西、北四个方向？教室的东、南、西、北四个方向都有什么？2、介绍你的同学请你用东、南、西、北四个词语介绍一个紧挨着你坐的四个同学。同桌相互说一说。你的东、南、西、北四个方向上只有一个同学吗？那你能不能介绍一下。老师有个问题要考考大家，老师在你们的什么方向？你

39、们又在老师的什么方向？某某同学（教室中间的同学），你站起来，（坐在他东、南、西、北四个方向上的同学）某某同学：你在他的什么方向？3、指挥交通导语：同学们真聪慧，黑猫警长也想来考考你们。你们敢接受挑战吗？请大家按黑猫警长的指令把这些算式娃娃平安地送过十字路口。黑猫警长怎么说的呢？大家齐读。北是哪边？西呢？点名做题大家真厉害，顺当地通过了黑猫警长的考验，老师真为你们兴奋。4、相识路途图刚才我们看到了小鸭子迷路了，你们能用今日我们学到的学问帮帮它吗？这是小鸭子回家路途图，我们先来相识相识。点名做题。设计意图：引用黑猫警长的这个学生宠爱的动画形象，给学生创设活泼、好玩的情境，激发他们的挑战欲望，通过层

40、层深化环环相扣的练习，进一步巩固所学的学问，拓宽了学生的学问面，发展了学生的.思维，培育了学生的应用意识，加深了学生对学问的内化和记忆。并通过小鸭子回家的战线图，拓展、巩固地图上的方向，首尾呼应，体现了教学过程的完整性。四、拓展、延长上完这节课，信任大家有很多的收获，谁来说说？老师小结：大家的收获真多！这节课我们在操场上辩认了东、南、西、北，而且知道了地图上的方向是：上北，下南、左西、右东。下面老师再教给同学们一些辩认方向的方法，想学学吗？师生边看边听录音“要是你在野外迷了路”你都学到了哪些分辨方向的方法？大家学了这么多的分辨方向的方法，课后大家再去调查调查：1、学校的门朝哪个方向？2、你家的

41、门朝哪个方向？3、你的房间是怎么布置的？设计意图：奇妙地利用语文学科的“要是你在野外迷了路”一文，拓宽学生的视野。小小调查，将课内与课外紧密结合，培育学生的应用意识，提高学生解决问题的实力。东南西北教学设计8教学内容北师大版义务教化课程标准试验教材小学数学第三册第58、59页的内容。教学目标1.使学生会在实景中分辨东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培育和发展学生的空间观念。2.在详细的情境中，给定一个方向（东、南、西、北），学生会分辨其余的方向。3.知道地图上的方向，会看简洁的路途图。4.能够应用所学学问解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。教学重、难点使学生能够在详细情境中、

42、地图上正确分辨东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地分辨四周事物的方向。教具、学具打算主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。教学过程一、创设情境，提出问题1.出示主题画，揭示课题：师：请同学们细致视察这幅画，画上的小挚友在哪儿上课？老师向他们提出了一个什么问题？这节课我们一起来学习分辨方向。师：你们喜爱去操场上课吗？下面和老师去操场相识东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清晰。2.组织学生有序进入操场。二、视察感受，探究问题1.实地感受。师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起？又从什么方向落下？生：我知道，太阳每天东升西落。师：对，你回答得真好。早

43、晨当我们面对太阳时，前面是东，后面是西。（各小组记录：早晨面对太阳，前东后西。）2.启发思索。师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢？生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那左边就应当是北，右边是南。师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗？记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。3.小组合作。师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。如，（站在篮球场上）乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。各小组用自己喜爱的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。（再组织学生回到教室）三、 整理记

44、录，解决问题1.展示作品。（将各小组的记录纸放在展示台上）当学生看到自己的作品时，惊异地发觉，为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢？2.探讨沟通。生：这是因为在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。师：各小组标注的是同一物体，方位却不相同，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的精确位置，就应当有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的。请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。（对完成好的小组进行表扬）3.实现迁移。师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮助我们分辨方向吗？（依据学生的回答，刚好出示相关课件）。生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前（上）北后（下）南、左西右东。生2：奶奶告知我，向日葵始终面对太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能分辨方向。生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针恒久指向南方