2022《扁鹊治病》教学设计_3.docx

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1、2022扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的扁鹊治病教学设计，希望能够帮助到大家。扁鹊治病教学设计11、相识4个生字，会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学打算：

2、多媒体课件。教学流程：一、导入新课。课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。读完这组词语，你会想到什么？二、初步感知课文。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、思索课文讲了一件什么事？（1）检查字词驾驭状况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药老师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容三、沟通探讨，重点探究。1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高超的语句。2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁

3、鹊医德高尚的句子。（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要缘由是什么呢？请同学们阅读课文，在课文中找出相关语句。（1）“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！”（2）很不兴奋，没有理睬他。（3）特别不兴奋。四、体会寓意。学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意五、拓展阅读激励学生读读韩非子中的其他寓言故事六、布置作业课后小组分角

4、色来演一演扁鹊治病教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。3、理解故事及其寓意。教学重难点理解故事及其寓意。课时支配2课时。教学过程一、导入新课1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。这天，我们就来学习扁鹊治病一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。2、板书课题。3、简介扁鹊。二、整体感知1、师范读，生留意字音。2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3、生自由读课文，概括本文主要资料。三、精读课

5、文1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐冲突绽开争辩）2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应刚好治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生探讨后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了细致视察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他之后对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见）3、扁鹊其次、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何改变？（由肌肤到肠胃

6、）4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高超，诊断精确，机警）5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断精确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必定恶果。6、理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝指责帮忙）扁鹊治病教学设计3主题以及教材简介扁鹊治病是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一

7、篇课文寓言两则中的其次则。本单元以“故事长廊”为主题绽开。扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事，讲解并描述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告知人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法，否则后果不可思议。学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了肯定的听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。教学打算1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。2、老师打算多媒体教学课件。课时支配1课时教学目标：1、会认“蔡”等4个

8、生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、驾驭复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。教学重点：1、驾驭复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。教学难点：1、理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。教学过程一、出示成语，导入新课1、师：同学，今日老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）2、师：对，人们通常会用这些成语来赞扬医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就一起来沟通下中国古代的四大名医。（学

9、生汇报）3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今日我们将来学习一则寓言故事，题目是扁鹊治病，看看扁鹊是用什么方法治病的。二、初读课文，感知大意1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。2、师：同学们，寓言故事归根究竟还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。3、学生用自己的语言讲故事，老师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因经过结果这样的步骤讲清晰。三、再读课文，体悟“名医”（一）感受扁鹊医术之神师：通

10、过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医确定有他的过人之处，请大家仔细默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。2、感悟扁鹊医术高超。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就推断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生沟通体会）3、让我们怀着敬佩之情再来读一读这些句子。（二）感受扁鹊医者仁心师：一个名医，除了要有超群的医术，还须要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢？1、学生再读画线的句子，并说感受？2、这些句子中，大家数一数，前前后后，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？从这一次一

11、次的拜见中你发觉了扁鹊的心情如何？3、带着对病人的担忧以及着急的心情再读读这些句子。（三）感受扁鹊之智师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最终一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？2、一起读读扁鹊跑的那句话。四、走进桓公，自取灭亡师：桓公本是可以活着的，可以看看这美妙的世界，享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不行活，桓公为何不听劝阻，最终走向死亡的结局呢？1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。2、设情境，品读蔡桓公的话。当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”当扁鹊其次次拜见，桓公想：十天后扁鹊再去拜见，桓公生

12、气了3、孩子们，蔡桓公看法是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！4、分角色朗读展示。五、心病才是最大的病1、蔡桓公最大病其实在哪里？2、蔡桓公之所以会死的缘由是什么？3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。课后作业1、举荐学生阅读韩非子板书设计扁鹊治病教学设计4教学目标：1、相识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重

13、点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。课前打算：查阅有关扁鹊的资料。自制PPT课件。教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今日就来相识一位神医，他的名字叫扁鹊板书：扁鹊2、沟通扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：今日我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫扁鹊治病（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、订正字音，自由读课文，读精确，读通顺。

14、2、指名轮读，听的同学思索：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简洁的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物（一）相识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创建出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的？（点红：

15、站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的视察很细致。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本事可真是（）（板书：医术高超）6、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话，你还发觉什么？自由读读。7、指名说（焦急、担忧）8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最终齐读）9、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说。10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高超，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最终有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划

16、一划。（板书：蔡桓公）3、学习三次表现指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说）是啊，第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢？指名读（出示其次句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不兴奋地说）这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊尽然在众目睽睽之下三番四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊赶忙

17、退了出来。是啊，大王是不好惹的。5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）三、桓公之死，追溯缘由1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速阅读课文，补充完整。（出示病历）2、指名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字）烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深化体内了；汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依旧可以治好。但是一旦深化骨髓，就（无能为力）了。3、细致视察病历，从这

18、个病历中你发觉了什么？（时间短）4、明明是有药可治，最终连名医也无能为力，原委是要了蔡桓公的命？（课件出示：是要了蔡桓公的命。）5、小组探讨，指名说6、小结：我们发觉了原来是蔡桓公的不听劝说和固执己见要了他的命。（板书：不听劝说、固执己见）四、穿越时空，体会寓意1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。是呀，蔡桓公一起先的皮肤病是微乎其微的（板书：微），由于他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。（板书：渐）假如对微小的小病能主动防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢发展（板书：杜），不致于酿成大错，这就是（防微杜

19、渐）也就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）五、结合生活，迁移运用1、聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说例如假如不留意写字的正确姿态，久而久之导致了近视眼。假如沉迷于网络嬉戏的话，就会奢侈学习时间，甚至导致一事无成。有不兴奋的事憋在心里假如不刚好与人沟通消退的话，心中抑郁，导致自杀。3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思索，看来你真的把课文读懂了。六、布置作业1、举荐阅读韩非子（扁鹊见蔡桓公自相冲突守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等）。2、小组合作排演课本剧扁鹊治病板书设计：29扁鹊治病扁鹊蔡桓

20、公医术高超不听劝说医德高尚固执己见防微杜渐扁鹊治病教学设计5教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流畅地朗读课文，理清课文的脉络。3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重、难点：教学过程：一、谈话导入1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不情愿医治。）、2、提问：你 觉得讳疾忌医是聪慧人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今日，我们就来学

21、习有关这个成语的故事。板题：29 扁鹊治病。二、自读课文，理清脉络1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的状况。2、学生自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的超群和齐桓公有病不治的愚笨）4、提问：谁为我们大致说说故事内容？三、品读课文，读文明理1、让学生在小组内合作学习，思索：蔡桓公的病经验了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明白他怎样的性格特征？（完成表格）2、组织全班沟通。（1）、蔡桓公的病经验了几个阶段？明确：皮肤皮肉肠胃骨髓。（2）、指名分角色朗读其次自然段。提问：

22、对于扁鹊的话，蔡桓公是什么看法？这表明白什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。）（3）、指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么看法？这说明白什么？（抓住“很不兴奋”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不愿听取他人正确的看法。）（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“特别不兴奋”和“赶忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩处扁鹊的念头。）（5）、扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？（深化骨髓只能等死，医生无能为力。）3、提问：蔡桓公的结局如何？（课文最终一段）4、组织探

23、讨：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？蔡桓公：不愿听取别人的看法，盲目自信，自以为是，不愿承认自己身上又 毛病。扁鹊：医术高超，医德良好，为人聪慧。5、抽生复述这个故事。四、拓展沟通，领悟道理1组织探讨：原来事一点点小病，蔡桓公有多次机会可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不行挽回的结局。从中你有什么启发？（相识到听取别人的看法、正视自己的毛病的重要性。）2、启发思索：“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指我们身体上的疾病，还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上常常出现，你能就此做一下自我检讨吗？3、总结：一点点小毛病假如不加以改正，

24、就会越积越严峻，达到不行挽回的地步。这是多么深刻的教训啊！愿同学们都能正视自己，专心听取别人正确的看法，使自己的身心都能健康发展。扁鹊治病教学设计6教学要求1.学会生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓意。课时支配两课时教学过程第一课时教学目的1.学会本课的生字新词，留意读音和区分字形。2.有感情地朗读课文，留意读出人物的语气。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的

25、说明，明白寓意。教具打算1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，沟通理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发爱好，深化研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必需先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？3.全班沟通，读悟结合。演好故事须要留意的地方，如：发觉时间的改变，即时间依次：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮

26、肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深化骨髓浑身难受而死。留意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的改变：站了一会儿只好退出赶忙退出立即掉头就跑最终跑到秦国。（激励绽开想象。留意精读第5段。）留意蔡桓公语言、神色的逼真：豪不在意，说“医生总喜爱给没有病的人治病，以便邀功请赏。“假装没听见，没有理睬他。满脸不兴奋。觉得惊奇，派人去问缘由。浑身难受，派人去请扁鹊。病死。（留意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。2.复述课文内容。其次课时教学目的1.复习巩固上节课学习的内容。2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是非常有害的“的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓

27、公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的说明，明白寓意。教学过程一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲解并描述故事的内容。二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能绽开想象。）1.小组合作，分角色，依据课文内容彩排。2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延长（7）1.这个寓言告知我们一个什么道理？（讳疾忌医非常有害）2.你从故事中还得到了什么启示？（比如要擅长倾听别人的看法，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业（10）1.看拼音，写汉字sh tng pi yo bi解( ) 敷( ) 指(

28、 ) ( )请( )见2.依据课文内容填空。一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告知蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发觉他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告知他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。板书设计扁鹊的诊断 蔡桓公的反应扁 病在皮肤 豪不在意鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医治 病在肠胃里 满脸不兴奋 非常有害病 病在骨髓 觉得惊奇结局在意料之中 浑身难受而死扁鹊治病教学设计7一、教学目标1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语

29、，理解“理睬、无能为力”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读扁鹊治病。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的等道理。3、依据文本想象写话，勇于发表自己的看法。二、教学重难点整体把握扁鹊治病的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。三、教学打算1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板若干块。四、教学过程（一）复习旧知，导入新课1、复习旧知上节课，我们学习了纪昌学射，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一

30、起来重温昨天的一些学问。(1)组词。肠（ ） 剂（ ） 睬（ ）汤（ ） 挤（ ） 彩（ ）扬（ ） 济（ ） 踩（ ）(2)填空：寓言故事一般都有特性显明的人物形象：（ ）的纪昌 （ ）的飞卫 （ ）的扁鹊 （ ）的蔡桓公2、故事导入这节课再来相识一位古代名医，他是谁呢？学生阅读资料，了解扁鹊其人：有一次，他和弟子子阳、子豹等人路过虢（gu）国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷（q do）活动，把国家大事都撂（lio）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知虢君，太子患的是“尸厥（ju）”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，

31、在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xi）下做药熨（yn）疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。（二）、自读自悟，粗知课文1、自由朗读课文，完成以下要求：（1）、读准字音，把课文读正确。（2）边读边填表：2、学生探讨，沟通答案。（三）、感悟课文，

32、细品课文1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们探讨的？a、这些表示病程时间的词，你体会到了什么？（1）读相关语句：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公十来天后，扁鹊再一次来拜见又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公五六天之后，蔡桓公浑身难受不久，蔡桓公病死了。(2)学生沟通体会。b、明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（1）扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（用横线划出）（2）读相关语句：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再

33、一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”扁鹊说明道：“皮肤病用热水敷（f）烫（tng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（j）汤药也还能治好；一旦深化骨髓（su），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深化骨髓，所以我不再恳求给他医治！”(3)学生沟通体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病。c、扁鹊是出名神医，蔡桓公怎么会不信任他？（1）读相关语句：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！”蔡桓

34、公听了很不兴奋，没有理睬（ci）他。蔡桓公听了特别不兴奋。蔡桓公觉得惊奇，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就静静地跑掉了？”五六天之后，蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。(2)学生沟通体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话。d、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？（1）读相关语句：扁鹊走后扁鹊又退了出去。扁鹊赶忙退了出来。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。（2）学生沟通体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。e、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？蔡桓公

35、：不听劝说 自以为是 固执己见扁 鹊：医术高超 医德高尚 是个令人敬重的神医f、蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。（四）想象写话，拓展提升读了这个故事，大家确定有很多感受，也确定有许多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地写一写吧！五、总结谈话，课外阅读纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有许多，请同学们课余时间读一读寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的启示。扁鹊治病教学设计8教学过程一、走近人物：知人知面知心（一）评头论足话扁蔡1

36、揭题。2学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。3论扁鹊。（1）出示学生在自学中对扁鹊的看法。（2）学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。（3）研读扁鹊向蔡桓公劝说的句子，学生说说从这三次劝说中读明白了什么？4说桓公。（1）出示学生在自学中对蔡桓公的看法。（2）依据上面三种观点，说说比较赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。（3）想象写话，入境体验。出示扁鹊的三次劝说和蔡桓公的反应。小练笔：依据第一次说话内容，绽开想象写一写蔡桓公其次次、第三次会怎么说。师生、生生角色朗读。（二）是非功过任评说问题一：蔡桓公究竟傻不傻？1正因为如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他傻吗？2学生自

37、由辩论：3小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是因为他的病，而是因为问题二：扁鹊原委该不该跑？1有人说，蔡桓公之死既不是因为他的病，也不是因为他不听劝说，而是因为扁鹊见死不救，管自己静静地跑了。你觉得扁鹊原委该不该跑？2学生自由辩论：二、走出文本：得意得言得法（一）明其理1说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。2了解作者及写作背景。（1）简介韩非子。（2）这篇课文改编自韩非子喻老篇。故事的前面有这样一段话：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚

38、。（3）着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。3出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比较符合作者的写作意图。（二）抒其怀假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？请用几句话写下来。题目可用跨越时空的对话。共6页: 上一页123456下一页 教学目标：1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。教学重、难点：1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的

39、医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。教学打算：重点词句和词语的PPT教学过程：一、导入1、出示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）2、今日我们就来相识一位这样的神医扁鹊，知道扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今日就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知课文(一)了解课文，分组读课文，学习生字词，

40、说说课文的主要内容。提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲解并描述课文内容。(二)检查自学状况三、深化学文，理解寓意1、自由读课文，思索：扁鹊是神医，从哪些看出来？2、读后沟通出示：一天，您皮肤上有点小病。过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了十天后：您的病已经发展到肠胃了(1)读了这些句子，你体会到了什么？(2)老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。你怎么理解这段话。（实行多种形式的读）4、知道扁鹊是

41、神医，蔡桓公为什么不信任他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后沟通5、明知道蔡桓公不信任，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝告？指导读对话。6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝告，五六天之后，他浑身难受，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最终蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝说、自以为是、固执己见）是啊，病不等人呀，假如你今日不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤始终往里面钻，但假如蔡桓公能像一个寓言故事一样(亡羊补牢)那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说）8、师总

42、结：蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！四、课内延长1、假如能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。2、写后沟通3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！五、作业：完成课堂作业本K29。六、板书：扁鹊治病病在皮肤 不信任皮肉之间 很不兴奋 防微杜渐肠胃 特别不兴奋 听取别人的看法骨髓 病死共6页: 上一页123456下一页 教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2、绽开合理的想象，把课文句子补充完整。3、理解寓言的寓意防微杜渐。4、培育学生酷爱祖国语言文字、酷爱阅读的情感。教学重点难点：理解寓言的寓意防微杜渐。教学过程：课前谈话：一、介绍名医，导入新课1、同学们，今日我想给大家讲个故事。