2022《有趣的发现》教案.docx

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1、2022有趣的发现教案好玩的发觉教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家整理的好玩的发觉教案，欢迎阅读与保藏。好玩的发觉教案1教材分析：这个故事从“发觉”起先，结束于无限的“发觉”。可以说文章其次自然段描述的发觉在于达尔文留意了别人根本不太介意的昆虫。或许别人留意了，但那么多的虫子，别人也无法一下子抓住要害来探讨，作为科学家的达尔文就不一样了。他很快以其敏锐的视察力将它们分为两类：一、翅膀特殊大的；二、没有翅膀的，并且“感到很惊奇”，因为按常理还有一类昆虫，即翅膀小的昆虫，它们为何不在？这一惊

2、奇就惊奇出了一系列探讨，也惊奇出了一个重大的生存规则物竞天择，适者生存。 正是这一“惊奇”，引出了文章第三自然段的“探讨层面的发觉”：反复视察比较，最终找到了答案。找寻答案的方法是逐一的找寻不同类型昆虫生存的方式。岛上的一个典型气候特点就是：常常刮大风。这也是探讨昆虫的一个大前提。“那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特殊大的，因为能顶住大风，也生存了下来。那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很简单被刮到海里去，便渐渐消逝了。”这三种昆虫的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。对于这部分的内容理解不是难点，所以重点是因果句式的训练，虽然二年级学生对

3、因果复句不作要求，但至少初步了解这是怎样的一个逻辑关系，时文章学习的重点和难点。文章的开头和结尾是一种呼应关系，对于二年级学生来说，这样的章法结构接触得还是比较少的，所以有必要帮助学生梳理一下头绪，了解视察发觉对于科学探讨的重要性，了解科学探讨对于一个科学家来说的重要意义。这也是对因果逻辑的一种间接疏通。这样的文章留给了孩子们许多的发挥空间，如达尔文的“考察”、“探讨”和“发觉”让孩子们于无形中学到了科学的视察方法和过程。而文章结尾说的特别重要的作用则留给老师和学生无尽的空间形成新的阅读期盼和延长。学情分析：对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文细致视

4、察，仔细思索的科学精神，可能并不能很精确的把握。其次，四人小组内探讨问题的学习方法并不生疏，关键是如何更好的协作，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。几点说明：文章中支配了一些句式练习，如“要么-要么-”“因为-就-”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的支配了这些。教学目标1学问与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。2过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。3情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成细致视察仔细思索的好习惯。教学重点和难点课文第三段了解科学探讨的方法和知道怪现象的结论是本文学习重点也是难点教学过

5、程一、简介导入，引入课文。1、（出示达尔文图）关于达尔文,你都知道什么?（学生汇报收集的资料。）2、出示: 一百多年前，英国有位闻名的生物学家叫达尔文。指生读，用换词的方法理解“闻名”。3、板书课题，齐读。二、初读文章，整体感知。1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边标上自然段序号。2、指导学生读准平翘舌音，读通长句子。2、同桌合作读课文，相互订正字音。3、指生分自然段读课文，其他同学细致听，字音是否读准，句子是否读通顺。边听边想：课文主要写了一件什么事？三、品读感悟，了解内涵。1、学习第一自然段。（1）达尔文发觉了什么好玩的现象了呢？自由读课文，边读边画出有关的句子。（2）生汇报，出示

6、句子：他看到岛上的昆虫，要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很惊奇。（3）引导学生用自己的话说说这个惊奇的现象，然后用“要么要么”说句话。（4）（课件出示图片）引导学生联系生活实际说说达尔文感到惊奇的缘由。（5）指导学生有感情的朗读这句话。2、学习其次自然段。（1）指生读其次自然段，思索：看到这种惊奇的现象，达尔文是怎么做的呢？（2）生答，出示第一句：达尔文找来很多昆虫，反复视察比较，最终找到了答案。抓住“很多、反复、最终”等词语来体会这个句子。然后指导学生有感情地朗读这句话。（3）自由读2、3、4句。你都知道了什么？再指生读，体会它们的写法有什么相同的地方。最终引导学生用自己的话说

7、说惊奇现象产生的缘由。（提示：那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于_,就_。那些翅膀特殊大的昆虫，因为，所以。而那些翅膀不大的昆虫，由于，便。）3、学习第三自然段。指生读最终一段。你知道达尔文一生都取得了哪些成就？（学生汇报资料）4、齐读全文。四、拓展延长，总结提升。1、同学们，在日常生活中，你有过什么发觉吗？（生自由说）2、好玩的发觉许多许多，不信你就仔细致细地视察。那里有许很多多的学问，马虎的小挚友不会得到它。板书设计考察发觉视察比较没有翅膀 淹不死翅膀大的 风 生存 得出结论翅膀小的 渐渐消逝好玩的发觉教案2教学要求：1、能正确、流畅地朗读课文，能复述课文。2、学习本课生字，其中两条绿线中

8、的字只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文细致视察、仔细思索的良好习惯。教学重点：1、能正确、流畅地朗读课文，能复述课文。2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：1、学习复述课文。2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。教具打算：投影、生字卡片，课文录音。教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、地朗读课文。2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。教学过程：一、揭示课题。1、板书课题：好玩的发觉。2、解题：好玩是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1

9、、自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。老师巡察指导。2、检查自学状况。（1）抽读生字词。（出示下列词语）好玩达尔文小岛昆虫翅膀视察比较因为生存探讨重要指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读其次至第四句。（4）指名分自然段试读课文。评议。3、范读课文。三、细读课文第一自然段。1、指名读课文的第一自然段。2、问：你听明白了什么？3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？4、给闻名这个词找个近义词。5、齐读这个小节。四、学习生字1、（

10、出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。上下结构容、易、究。左右结构较、研。半包围结构达、存。3、指导书写：你在字形上有什么要提示大家留意的？4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？5、集体书空这些生字。6、学生描红。五、布置作业1、课堂上完成习字册。2、课后熟读课文。其次课时教学要求：1、能流利、地朗读课文。2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文细致视察、仔细思索的良好习惯。教学过程：一、复习回顾。1、读生字卡片。2、扩词：达岛因存二、分析理解。1、细读其次自

11、然段。（1）齐读课文的其次自然段。（2）第一句中的达尔文干了什么？（3）其次句告知我们达尔文发觉了什么？（4）换词练习：要么要么还可以换成哪些词？（5）出示挂图，看图说话练习。2、读第三自然段。（1）指名读课文的第三自然段。（2）理解第1句。很多说明白什么？反复说明白什么？最终说明白什么？（3）理解第2、3句。这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？3、细读第四自然段。（1）齐读课文的第四自然段。（2）本文中好玩的发觉指的是什么？三、总结全文。通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文细致视察的精神。第三课时教学要求：1、流利、地朗读课文。学习复述课文。2、总结课文

12、，使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。3、完成课堂练习。教学过程：一、复习巩固1、指名朗读课文。2、听写本课的生字词。二、复述课文。1、指导复述课文：老师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。2、指名学生读课文。3、学生自由读课文，练习复述。4、同座位练习复述课文，相互订正。5、指名试着复述课文。三、布置作业1、课堂上完成综合练习本。2、课后完成同步测试。好玩的发觉教案3设计意图：设计好玩的发觉这一活动灵感主要来自于孩子们在区域活动中玩找空气的嬉戏。由于空气是看不见、摸不着的，对于孩子来说特别抽象，所以孩子们在操作的时候也能仿照老师利用杯子在水中玩“找

13、空气”的嬉戏。但他们总会新奇的询问：“老师，为什么我们看不到空气呀 ？”对此，老师也觉得对于幼儿来说很难用准确的、易懂的词来形容。针对这一现象，我反复推敲，在活动中又加入其它有关探究的环节，通过探究与试验的形式设计了此次活动，帮助孩子把抽象的概念详细化。活动目标：1、主动参加活动，大胆操作探究，乐于用自己的语言表达试验的方法并与他人共享，体验探究的乐趣。2、探究运用多种协助材料让纸入水不湿的方法。3、初步探究杯口朝下扣入水底而纸不湿的方法。活动打算：饮料瓶、密封袋、塑料袋、海棉、小碗、泡沫纸、杯子活动过程：一、谈话导入二、出示纸片，引导幼儿探讨让纸入水不湿的方法，激发幼儿探究的欲望。1、试验：

14、幼儿探究用多种协助材料使纸入水不湿的方法。幼儿以小组为单位做试验，老师交代试验要求。a、充分利用协助材料让纸入水不湿，方法越多越好。b、当你第一次试验没有胜利，还想试其次次的时候，肯定把你的手与材料用毛巾擦干净，以保证其次次试验顺当进行。c、当倒计时秒表响起的时候，无论试验作品是否胜利，带着它回到座位。2、幼儿试验操作，老师巡察视察，倾听幼儿的方法，适当提示，给有困难的幼儿予以帮助。3、师幼共同探讨，说说你是如何让纸不湿的，用了哪些方法，帮助不胜利的幼儿找到缘由。总结：纸入水不湿的缘由密封原理，漂移原理。4、观看利用此原理制造的水上工具幻灯片。三、试验二：提高难度，引导幼儿探究用一个开口的杯子

15、让纸不湿的方法。1、老师交代试验要求。只用一只杯子，能不能让纸入水而不湿呢？试试看！2、巡察，适当引导，刚好嘉奖胜利的幼儿。3、请胜利的幼儿讲解并描述方法，并演示。4、老师清楚演示全过程，边演示边小牢固验要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、稳、直。小结：是什么密封了杯子而让纸不湿呢？你想知道吗？这就是科学的奇妙，等待着你去探究、发觉好玩的发觉教案4好玩的发觉教案设计文本解读：课文的其次段只用了两句话讲解并描述达尔文在岛上的考察发觉，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜藏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发觉”、“要么要么”“惊奇”等。以这些词为空破口，进入文章进

16、行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。文本与社会生活：文中所提及的“发觉”好像离我们很远，但却给我们一种启示：留心到处皆发觉，找寻学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。文本与学生阅历：文章写了生物学家达尔文发觉在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特殊大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学探讨，最终最终解开了其中的迷。尽管表面看来，文章所讲解并描述的内容与学生的现实生活相去甚远。但细致品尝，却能发觉，不论是一起先文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是非常好玩的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣

17、”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和爱好”。学习目标：1、紧扣“发觉”，让学生去发觉自己学习上的疑难问题。2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发觉展示出来，并加以运用。教案：文章有着特别严密的逻辑结构，是按“考察发觉视察比较得出结论”的依次叙写文章，这也是科学探讨的一般过程。所以在执教本课其次自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑依次绽开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以汲取和利用。实施学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能珍贵的就是能提出问题，现在请把你擅长

18、视察的眼光转向其次段，能不能从其次段发觉问题呢？边看边用铅笔画出来。（师行间巡察，发觉大多数学生划了“考察”、“惊奇”两个词语，板书于黑板上）师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小挚友们把其次段多读几遍，信任你们肯定能读懂这两个词语。（生练读其次段）师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。假如能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不简单呀，可要好好练习啊！（学生边读边练习加动作）师：谁来加上动作试

19、试看？生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）师（仿照该生动作）述：有点像考察了，请小挚友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。（学生练读中做“考察”的样子）师：这次，谁情愿到前面来考察？生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在用心致志看一件什么东西似的样子）师：达尔文，你在考察什么呢？生3：我是在考察昆虫。师：发觉什么了？生3：我发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！生2上讲台表演读，这次

20、较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，（全体学生练习这句话）学习语言片断二：纵向拓展用“惊奇”师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“惊奇”呢？（学生各自练习）生4：他发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。（读时，满脸怀疑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂惊奇？生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要精彩。师：他读懂了吗？生5：他读懂了，他脸上做出了“

21、惊奇”的表情。生6：他读出了“惊奇”的语气。师：他用“语气”和“表情”告知我们，他已经读懂了“惊奇”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“惊奇”呢？还不快练！（学生练习得非常起劲，各自都做出了“惊奇”的表情，部分学生还兴趣盎然的表演了起来。）师指名读。生7边读边呈现出满脸怀疑的神色。生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。生9读后，还喃喃自语：惊奇？怎么这儿的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀呢？师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多惊奇的事情。比如：小红发觉母鸡总是围着鸡窝转，感到很惊奇。还有：惊奇！太阳怎么不从西边出来呢？老师出示投影：_

22、发觉_，感到很惊奇。惊奇！_？让学生从中选择一个句式说一句话。生11：我发觉*头上有白头发了，感到很惊奇。生12：惊奇！我掉了的牙怎么还不长呢？生13：我发觉我的声音从录音机里传了出来，感到很惊奇。生14：惊奇！今日我们上课怎么用话筒呢？总结：正如在“文本解读”中提到的，课文的其次段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采纳的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是肯定不是上上之策，告知他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习爱好大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，

23、自己去发觉其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言汲取进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最终，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发觉语言因素感悟语言因素悟出语言因素积累运用语言”。最终的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创建性地汲取了课文语言，创建性地将他们演绎出来，更创建性地进行了运用。好玩的发觉教案5教材简解：纸是日常生活中最普遍的一种生活用品，中班幼儿对纸的相识也积累了比较多的阅历，尽管如此，但平常的生活中幼儿很少会去留意关注纸的特性，其实在纸身上有着特别多的奇妙，这些奇妙

24、与它们的用途也休戚相关。中班幼儿有在小班学习的基础他们可以用眼睛视察颜色的不同并用手触摸感觉光滑与粗糙。更情愿喜爱以其它的活动形式来探究及发觉纸在生活中的趣味性。纲要中也指出：教化内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿的爱好，爱好。相符，这样幼儿通过亲身体验、视察，积累阅历利于教学。活动目标：1、感知比较3种常见的纸，发觉它们的不同。2、乐于用语言和符号表述自己的发觉和感受。3、通过试验活动，初步发觉3种纸具有不同的吸水性。4、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。5、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。活动重点：了解常见纸制品的特征，感受它们与人们

25、生活的关系。活动难点：让幼儿发觉纸的硬软及厚薄不同。设计理念：生活中离不开纸，我们每个人每天都要用到纸，纸是我国宏大的四大独创之一。至今，纸仍被广泛的运用着，人们的生活离不开纸，孩子们时时到处也都能接触到纸。但是他们对之缺少系统的了解，本次课，通过让幼儿去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，讲一讲，动手试验的过程，自己去发觉纸的不同质地，不同功能，在探究中孩子们发觉纸的不同特质。设计思路：在相识纸的特性过程中，充分调动了幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，且对触觉的探究又进行了细致的剖析，深化了解了纸的软度和厚度，层层递进地引导幼儿挖掘各种特性。活动过程：1、感知3种纸的不同（1）老师出示3种纸

26、，并问孩子：这是什么纸（了解名称）？（2）提出问题：每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它们有什么不同？（3）幼儿自己取3种纸进行感知比较，发觉纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。（4）激励幼儿相互沟通，用语言表达自己的发觉和感受。（5）在幼儿表达基础上，利用表格形成集体记录。2、操作试验（1）老师介绍纸宝宝开花的试验方法及操作的留意事项。（2）幼儿操作，老师巡回指导。（3）相互沟通并记录。提问：你们看到这3种花宝宝哪种花宝宝开得最快，为什么？小结：皱纹纸的花宝宝开得最快，它吸水多。把这一结果记录在集体记录表中。利用记录表，梳理3种纸的不同。3、提出问题，引出新活动今日是用这3种纸来

27、做的花宝宝，然后比较哪朵花宝宝开得快。请小挚友回去再找出三种不同的纸叠成花宝宝，放在水里会怎样？老师小结：纸在我们的生活中有这么多的用处，我们生活学习工作离不开纸，所以我们要养成节约用纸的好习惯。活动反思：科学教化活动，尤其是环保活动相对其他活动来说学问性较强，较枯燥乏味，有些内容离幼儿的生活还比较远，要上好很难。综观平常对信息技术的实践应用，由于其是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用了声音、图片、文本等多种技术手段，更直观、详细、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律，有着其他传统教化手段无法比拟的优点，因此将其应用到幼儿园环保教化活动中，对优化环保教化过程、提高

28、环保教化的有效性能起很大的作用。好玩的发觉教案6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样细致视察事物，学习他仔细探究的精神。教学重难点：理解有关词句，重点是词句训练。教学打算：挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干一、课前谈话，学问铺垫。1、小挚友，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有很多，相识他们吗？2、指名学生说。3、细致视察你会发觉这些昆虫有一些相同之处。4、是啊，这些

29、昆虫有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，还有的没有翅膀。（老师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？二、揭示课题，引发疑问。1、今日，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫（出示课题：好玩的发觉）2、指名读题，留意轻声“的”。3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？4、学生质疑：（谁发觉？在哪发觉？发觉什么？怎样发觉？）老师相机板书。三、逐段讲读，解答疑问。（一）、第一自然段1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，留意读准字音，读通句子。2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英

30、文名字多读娴熟。3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？（1）、这个好玩的发觉与“达尔文”有关，是达尔文发觉的。（2）、“一百多年前”。师加述：达尔文诞生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。（3）、“英国闻名科学家”。出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他常常与各种动植物打交道，是一位特别出名的博物学家。4、这样一位出名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。5、小挚友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？句式训练：达尔文_。（二）、其次自然段。1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧，同样留意要读准字音

31、读通句子。2、学生自由朗读。3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好挚友和你合作读。4、哪个问题你能解决了？（1）、（在哪发觉。）学习第一句。学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。老师加述：达尔文作为一名博物学家，常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。（2）、（发觉什么。）学习其次句。学生：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。老师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。发觉了这样一个状况，达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？你会用这样的句式说好吗？句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个

32、自然段，你还有什么不明白的吗？6、学生：（1）、究竟为什么岛上只有翅膀特殊大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（三）、第三自然段第一句。1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！2、出示：第三自然段第一句。3、指名读，正音。4、出示达尔文考察时的插图：小挚友，你觉得达尔文考察的时候看法怎样？5、学生：很仔细，很细心。6、这句话中哪些词最能突出他的仔细的看法呢？（1）“很多”老师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛）老师：为了便利探讨，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也许多。

33、指名读好词语。（2）“反复”学生：反复说明达尔文视察比较了许多次。老师：是啊，科学家的很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。指名读好词语。（3）“最终”学生：达尔文找到答案很不简单。老师：没有反复的视察比较如何得来正确的答案呢！指名读好词语。7、齐读第三自然段第一句。四|、教学生字，授以方法。百达文反较1、认读。2、组词：想帮谁组就帮谁组。3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。4、描红，抄写。内容概括：这篇介绍了关于好玩的发觉的教案之一，希望对你有帮助！好玩的发觉教案7教材解读：课文

34、记叙了一百多年前，英国闻名的生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。表现了达尔文细致视察、仔细思索的严谨作风，同时揭示了这仪发觉的重要意义。全文共4个自然段，按事情发展的依次记叙。综观全文，结构紧凑，逻辑严密。“考察发觉视察比较得出结论”，既是文章的线索，也是科学探讨的一般过程。课文将二者融为一体，在好玩的发觉中，渗透科学思想方法的教化，有利于培育学生细致视察，仔细思索的良好习惯。其次、三自然段是课文的重点，也是复述课文的难点所在。因此，要帮助学生了解其次自然段中“要么要么”句式和第三自然段中的因果关系复句并试着仿按例句说话。资源利用：

35、相关材料达尔文（18091882）英国人，闻名博学学家，进化论的奠基人，代表著作物种起源。达尔文生于医生家庭，从小酷爱大自然，喜爱收集贝壳和动物标本。1831年底，他以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作了历时五年的环球航行。每到一处，他总是仔细进行地考察。经过多年的探讨，他发觉“自然选择”即适者生存，不适者淘汰的规律。以后，达尔文还发表了几部有关进化论的重要著作，对生物学家作出了重大的贡献。学生阅历：动物，信任对 每一个孩子都有着极大的吸引力，课前可布置学生视察自己身边的昆虫，看看有没有新发觉，以激起对课文内容的共鸣。学生对达尔文了解甚少，但对“科学家”这个概念已存在肯定的感性学问和理性

36、学问，因此，教学是可从“科学家”这个概念动身，来引领学生了解达尔文的详细形象。目标预设：1、学会“容、易、研、究”四个生字。并能在田字格中写端正。2、正确、流畅地朗读课文，有条理地复述课文。3、初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文细致视察、仔细思索的良好作风。教学重点：正确、流畅地朗读课文，有条理的复述课文。初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。教学难点：有条理地复述课文课前打算：图片、卡片、黑板教学过程一、引读导入:今日我们接着学习第7课(出示课题:好玩的发觉)学生齐读。谁能读好“好玩”?指名读再次齐读。老师引读：一百多年前，英国有位闻名的科学家叫达尔文。有一

37、次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发觉了什么呢？请小挚友们打开课本，读一读课文其次自然段。二、精读其次自然段1自由读其次自然段。2指名学生回答，随机出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。老师划出“要么”，“要么”，“惊奇”。3你能不能给“要么”换的词呢？指名回答（或者）4谁能把这句话读好，把惊奇的语气读出来？指名读，挑战读，齐读。三、精讲第三自然段过渡：那怎么会有这样惊奇的现象的呢？学习了第三自然段就知道了。1小挚友一边读一边思索黑板上的问题，可以小组合作解决问题。（出示问题：课文写了几种昆虫？它们的结果怎么样？）名称缘由结果2指名学生回答，老师随机将图

38、片（翅膀特殊大的 没有翅膀的 翅膀小的）与卡片（生存 消逝）贴在表格相应位置3那是什么缘由产生这种结果的呢？再次读课文，同桌之间说一说。4集体沟通，老师随机贴卡片（不大可能被风刮到海里 顶得住大风 顶不住大风）5谁能用“因为所以”的句式将一种昆虫的结果以及产生这种结果的缘由说一说?指名学生回答6现在我们来当一回这昆虫，好不好 ？女生做没有翅膀的昆虫，男生做翅膀小的昆虫，翅膀大的昆虫我们一起来读。（全体起立，边做动作边读）7那达尔文是不是一下子就找到了答案？从哪儿知道的？指名学生回答出示句子：达尔文捉来很多昆虫，反复视察比较，最终找到了答案。从哪些词可以看出他花了很长时间？指名回答，老师划出“反

39、复”“最终”8谁来读好这句话？指名读，齐读。看来达尔文为了找到答案花了很长时间和精力，我们小挚友在学习上也应这样，才有所收获。9现在哪个小挚友能将这3种昆虫的结果以及产生不同结果的缘由完整地说一说。指名回答。四、学习第四自然段依据学生回答，老师引读：这就是好玩的发觉，为达尔文后来的科学探讨起到了（特别重要的作用）齐读五、教学生字：1出示卡片：容 易 研 究你有什么好的方法记住它（书写是有什么要留意的），请告知大家。集体沟通2组词3描红六、作业完成习字册中的容，易，研，究 四字的描红，仿影，临写课堂实录：好玩的发觉一、引读导入:师： 今日我们接着学习第7课(出示课题:好玩的发觉)学生齐读。谁能读

40、好“好玩”?指名读再次齐读。引读：一百多年前，英国有位闻名的科学家叫达尔文。有一次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发觉了什么呢？请小挚友们打开课本，读一读课文其次自然段。二、精读其次自然段1自由读其次自然段。2生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。老师出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。划出“要么要么”，“惊奇”。3师：你能不能给“要么”换的词呢？生：可以换“有的”，变成“他看到岛上的昆虫有的翅膀特殊大，有的就没有翅膀。”师：还有吗？生：把“要么”换成“或者”，“他看到岛上的昆虫或者翅膀特殊大，或者就没有翅膀，感到很惊奇。”4

41、师：谁能把这句话读好？读稀奇怪的语气。好玩的发觉教案8教学目标：1、能正确流畅地朗读课文，能复述课文。2、学会本课十个生字，相识一个偏旁，理解生字组成的词语。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细思索的科学精神。教学重点：理解课文内容，学习达尔文细致视察，仔细思索的科学精神。教学难点：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文细致视察，仔细思索的科学精神。教学过程：一、导入二、精读训练（一）学习第一自然段1、自读，提问：达尔文是谁？（他是一百多年前的英国人，是一位的科学家）2、什么是“”？你能换一个词来代替它吗？（出名，对，达尔文生活在一百多年前的英

42、国，他第一个对生物的进化作出了科学的说明，*了上帝造人的谎言。经过多年的探讨，发觉了“自然选择”即适者生存、不适者淘汰的规律。他花了二十年的时间，完成了巨著物种起源，对生物学作出了巨大的贡献。所以到今日全世界的人都记着他的名字，这就是“”）3、齐读第一自然段过渡句：下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。（二）学习其次自然段1、视察插图，达尔文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一个小岛上考察）2、简介太平洋：它是世界上的海洋，面积达17968万平方千米。3、什么叫“考察”？（就是视察、调查）4、你怎么知道这是一个小岛？（四周是望不到边的海洋，达尔文站着的地方是一片陆地。所以这是在一个小岛上。）5、那么，小岛上的气候怎么样？（常常刮大风）你怎么看出来的？（花草树木在风中摇摆得很厉害，海上的风浪也很大）6、他考察的详细内容是什么？（探讨昆虫）对，他面前就飘舞着很多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发觉了什么现象？（岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀）7、达尔文觉得很惊奇，你觉得惊奇吗？为什么