2014年5月31日济南市教育局直属学校公开招聘考试教育教学类专业基础知识试题及答案解析.doc

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1、2014年5月31日济南市教育局直属学校公开招聘考试教育教学类专业基础知识试题及答案解析一、单项选择题(每题1分,共30分)1.有学者认为，现代学校教育的任务是努力创造适合儿童的教育。这一观点所反映出的教育与发展的关系是()。A.教育决定发展B.发展决定教育C.教育与发展并行D.教育等同于发展2.泰勒评价模式认为，课程评价的目的是()。A.坚定学生的发展水平B.坚定老师的教学水平C.确定教学目标的达成度D.确定教学目标的合理性3.学校常常运用“不准随地吐痰”“不准乱扔垃圾”等道德禁令来约束学生的不良行为。从德育层次的角度说，这属于()。A.道德理想教育B.道德原则教育C.道德规则教育D.道德境

2、界教育4.在相关性分析中，完全负相关的相关系数是()。A.-2B.-1C.-0.1D.05.根据加德纳的多元智力理论，在中小学学生评价中应提倡()。A.多元主体评价B.多元标准评价C.相对评价D.绝对评价6.教育公平是当代教育发展的核心追求，而“公平”的本质是()。A.扯平B.相称C.同步D.无差异7.幼儿行为辅导技术主要是采取()的方法。A.同步教育B.言行一致C.心理疏导D.行为矫正8.维果茨基的“最近发展区”意指()。A.“昨天”的解决问题水平B.“明天”的解决问题水平C.处于“今天与明天之间”的解决问题水平D.处于“昨天与今天之间”的解决问题水平9.全日制、半全日制与业余教育之间的比例

3、关系，属于教育的()。A.程度结构B.形式结构C.类别结构D.布局结构10.下列选项中.不属于罗杰斯人本主义教育主张的是()。A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张移情性理解11.小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于()。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移12.王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是()。A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.认知同化学习理论D.建构主义学习理论13.张老师面对课堂中的突发性事件，能在很短的时间内灵活、巧妙地处理问题。这一做法说明张老师(

4、)。A.教育机智高超B.教学风格独特C.学科知识丰富D.职业道德高尚14.近代教育史上，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是()。A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特15.“时间就是生命”这一命题所表达的观念，在知识分类体系中属于()。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识16.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话所强调的影响学习的因素是()。A.知识和兴趣B.兴趣和努力C.兴趣和情感D.情感和努力17.认为教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具的教育理论是()。A.人力资本理论B.筛选理论C.劳动市场划分理论D.社会化理论18.补

5、偿教育是消除贫困、保障儿童学习与发展()的重要手段。A.水平相同B.能力相近C.内容一致D.机会均等19.在教育统计分析中，中数和平均数属于()。A.差异量数B.集中量数C.地位量数D.相关系数20.小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。他使用的学习策略是()。A.组织策略B.资源管理策略C.元认知策略D.认知策略21.一般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是()。A.反思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型22.中小学班主任工作规定中关于班主任配备与选聘的要求，正确的是()。A.中小学每个班级应当配备一名班主任和一名副班主任B.聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续

6、2学年以上C.初次担任班主任的，符合选聘条件后学校即可聘用D.班主任应该热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通23.在某乡村小学，教师在同一个教室内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。A.合作教学B.跨年龄分班教学C.复式教学D.分组教学24.在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是()。A.自我强化B.内部强化C.替代性强化D.负强化25.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为海因茨偷药会被警察抓起来，所以他不应该偷药。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于()。A.前习俗

7、水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平26.某小学规定：“不准给小学低年级学生良以下的评价。”这种规定所体现的评价理念是()。A.选拔甄别B.鉴定水平C.促进发展D.记录描述27.儿童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”等概念之后，再学习“水果”这一概念，按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于()。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列学习28.用图式、同化、顺应、平衡这些概念来说明儿童认知发展规律的心理学家是()。A.奥苏贝尔B.布卢姆C.皮亚杰D.罗杰斯29.科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。根据他的理论

8、，人的品德发展的最高水平是()。A.遵守法规取向B.普遍伦理取向C.寻求认可取向D.社会契约取向30.主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每两个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是()。A.继续教育B.终身教育C.生涯教育D.补偿教育二、多项选择题(每题1.5分，共15分)31.经典条件反射理论关于学习的基本观点包括()。A.通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程B.学习的结果是形成暂时的神经联系C.通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程D.适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果32.教育目的具有层次性，其结构包

9、括()。A.国家教育目的B.学校培养目标C.教师教学目标D.课程教学目标33.下列教育文献中，属于教育档案的有()。A.教育志B.教育统计资料C.教育史D.教育年鉴34.约翰杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含()。A.教育即“生活”“成长”和“经验改造”B.在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的C.人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径D.道德是教育的最高和最终的目的35.国际社会一致认为，可持续发展是由()构成的。A.政治B.经济C.社会D.自然36.根据服务贸易总

10、协定的规定，属于我国政府承诺的教育贸易服务范畴的是()。A.学前教育B.小学教育C.职业教育D.继续教育37.奥苏贝尔提出的教学的基本原则包括()。A.渐进分化原则B.直观性原则C.综合贯通原则D.可接受性原则38.素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中“全面”的意思是指()。A.所有学生的素质都应得到提高B.所有学生的素质都应同步提高C.学生的各种素质都应有所提高D.学生的各种素质都应同步提高39.下列学习种类中属于智力技能范畴的是()。A.辨别B.概念C.规则D.问题解决40.现代课程开发必须具备的要件是()。A.某种程度的组织化、制度化B.指向改善的变化过程C.包括反馈和评价的功能

11、D.同学校和教室中的时间相结合三、判断题(每题1分，共20分)41.自主学习是学生在没有教师指导下的独立学习。()42.分层教学是教育不公平的表现之一。()43.目标游离评价模式主张完全排斥预设目标。()44.小凡知道杯子可以用来喝水，却想不到杯子也可以用来压纸张。这种现象属于功能固着。()45.取得教师资格证的过程，就是完成教师专业化的过程。()46.在众多教育研究方法中，调查法的突出优点是能有效验证教育现象之间的因果关系。()47.掌握知识与发展智力之间存在剪刀差。()48.思维定势总是阻碍问题的有效解决。()49.关于处理爱情、婚姻、家庭问题的道德教育属于私德教育。()50.开设专门的道

12、德课程是加强学校德育最有效的途径。()51.相对于螺旋式编排教材，直线式编排教材的优点之一是能够将学生的认知结构与学科的逻辑结构相统一。()52.一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更优。()53.在学习活动中通过寻求教师帮助和开展小组合作学习来促进学习的策略属于资源管理策略。()54.中小学课程设置应以分科课程为主。()55.学校课程不等同于校本课程，而是国家课程、地方课程与校本课程的综合体。()56.学习动机越强，学习效果越好。()57.素质教育就是多组织课外、校外兴趣小组，以发展学生的多种才艺。()58.布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中的重要作用。()59.在教

13、育行动研究中，行动过程与研究过程相伴相随，同时推进，合二为一。()60.编码系统和统觉团都属于个体的认知结构。()四、不定项选择题(每小题1.5分，共15分)阅读材料一：1999年6月，改革开放后的第三次全国教育工作会议颁布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。这是我国政府第一次正式做出进行本次课程改革的决定。2001年6月，全国基础教育工作会议发布了国务院关于基础教育改革与发展的决定，进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。新一轮基础教育课程改革中，在课程的理念、结构、内容、实施、评价

14、和管理等方面较以前的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。新一轮基础教育课程改革有着显著的特点。首先，本次基础教育课程改革被视为政府行为，党中央和国务院给予了高度重视，并由国家财政拨款开展新课程的研究和实验，这在新中国成立以来还是第一次。其次，本次基础教育课程改革具有很强的系统性。它改变了以往片面强调教科书更新的简单做法，特别注意从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程管理、课程评价等方面入手进行系统化的课程改革。从其实质来说，本次基础教育课程改革是真正意义上的课程文化创新，是一场深刻的课程文化变革。最后，大学学术力量的参与，

15、保证了课程改革的高质量。教育部在全国部分师范大学成立了14个基础教育课程改革研究中心，参与并指导中心所在地区的基础教育课程改革，为大学特别是师范大学支持并参与基础教育课程改革创造了条件。61.下列选项中，()的陈述符合本次课程改革的基本情况。A.本次改革从1999年6月开始实施B.本次改革是中国政府正式主导的首次教育改革C.本次改革主要是在基础教育阶段进行D.本次改革到2001年6月就已经进入尾声62.本次改革的原因在于基础教育存在()等问题，影响素质教育落到实处。A.知识本位B.学科本位C.应试教育D.学生本位63.本次改革主要是解决基础教育的()问题。A.课程理念落后B.课程内容陈旧C.课

16、程结构失衡D.课程管理集中64.改革后教师的新角色是()。A.合作者B.研究者C.塑造者D.设计者65.本次改革的主要特点是()。A.政府重视，是新中国成立以来的第一次B.师范大学积极支持，全国共有14所之多参与C.重在体制改革，实现了文化创新D.学术力量的参与，保证了课程改革的高质量阅读材料二：教师道德范畴从广义上讲，是指反映和概括有关教师道德现象的特征、方面和关系的各种基本概念。不但教师道德原则和规范所包含的基本概念可以看作教师道德范畴，就是反映教师个体道德行为和道德品质，以及道德评价、道德修养和道德教育等方面的概念，也可以看做教师道德范畴。从狭义上说的教师道德范畴，只是教师道德范畴中具有

17、特殊含义的一部分，是在教师伦理学中作为专门问题纳入教师道德规范体系进行专门研究的。它应当既是反映教育职业劳动中教师个人与学生、与教师集体、与教育事业及社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念，又是体现一定社会对教师职业道德的基本要求，并作为一种基本的职业道德信念存在于教师内心，能够时时指导和规范教师的教育行为。因此，从狭义上说，所谓教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并作为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本概念。66.下面说法正确的是()。A.教师道德范畴是一个基本概念B.教师道德范畴是一个范畴概念C.教师道德范畴体系具有

18、多层次性、多方面性D.教师道德范畴具有可变性67.下列概念属于狭义教师道德范畴的是()。A.谦虚B.慎独C.公正D.善68.教师道德规范所包含的基本概念可以看作是教师道德范畴。那么，教师道德规范与教师道德范畴的关系是()。A.联系十分密切B.教师道德范畴受教师道德规范制约C.并不存在直接联系D.教师道德范畴是教师道德规范的基础69.“教师道德范畴体现出了人们对教师道德认识发展的阶段。”这句话的含义是()。A.不同时期的范畴体系不同B.不同时期人们的认识不同但范畴相同C.不同时期人们的认识相同但范畴不同D.不同时期人们对这些范畴的理解不同70.下列概念属于广义教师道德范畴的是()。A.良心B.义

19、务C.朴实D.乐观五、简答题：请按题号在答题纸上作答。(每题10分，共20分)71.基础教育课程改革纲要(试行)第六点关于课程评价中提到：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。试述新课程改革以来学生评价理念的转向。72.某初中想以“初中家校合作的实效性研究以某初中为例”为题申报市级教育科学规划课题，需要填写课题申报书。请根据你的理解，用简洁的语言为该校设计申报书的“问题的缘起”和“研究问题的分解”两部分内容(只要求写出要点，不要求展开阐述)。2014年5月31日济南教育局直属学校公开招聘

20、考试教育教学类专业基础知识试题参考答案及解析一、单项选择题1.C解析人是发展的个体，而教育是培养人的活动，其本质是促进学生的发展。题干中“现代学校教育的任务是努力创造适合儿童的教育”体现的就是“教育”与“人的发展”的关系，说明了教育要与个人发展并行。2.C解析泰勒的课程评价模式是目标评价模式，他认为评价实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程，强调课程评价的标准是预定的教学目标，目的是为了检验教学目标的达成度。3.C解析从层次划分的角度说，德育即对学生进行道德理想、道德原则、道德规则的教育，激励学生的高尚行为，指导学生的正确行为，约束学生的不良行为。道德理想教育是运用道德倡议

21、形式激励学生的高尚行为；道德原则教育是运用道德指令或者道德倡议形式指导学生正确行为；道德规则教育是运用道德禁令或者道德指令形式约束学生的不良行为。因此题干中所述行为属于道德规则教育。4.B解析相关系数是变量之间相关程度的指标，取值一般介于-11之间，用希腊字母表示，当01时，为正相关，其中=1为完全正相关；当=0时，为不相关；当-10时，为负相关，其中=-1为完全负相关。5.B解析加德纳提出的多元智能理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需要的能力。所以根据多元智能理论进行的中小学学生评价应提倡多元标准评价。6.D解析公平作为一种社会关系，体现的是社会对所有

22、社会成员的不偏袒性。教育公平的三个层次：确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；提供相对平等的机会和条件；教育成功机会和教育效果的相对均等。这三个层次体现的公平本质是“无差异性”。7.C解析根据幼儿生理与心理发展的水平，对于幼儿的行为辅导应主要采取心理疏导的方法。8.C解析维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。儿童的现有水平即题干中的“今天”，儿童即将达到的发展水平即题干中的“明天”，所以“最近发展区”即可表示为处于“今天与明天之间”的解决问题水平。9.B

23、解析教育系统的结构是指构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式，具有多层次性和多方面性，主要包括：教育程度结构、教育布局结构、教育类别结构、办学形式结构和教育管理体制结构。教育程度结构又叫作级别结构或纵向结构，由初等教育、中等教育、高等教育等组成；教育布局结构指各级各类学校在地区分布上的构成状态；教育类别结构是由普通教育、专业教育、特殊教育组成；办学形式结构是按办学形式划分的，指的是全日制、半日制和业余教育等办学形式之间的比例关系；教育管理体制结构指教育管理机构的设置、隶属关系、管理权限等的构成状态及作用方式，例如民办、公办等。10.B解析提倡发现学习的是布鲁纳。11.C解析正迁移是指一

24、种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍；零迁移是指两种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响；逆向迁移是指后续学习对先前学习的影响。题干中后续乘法的学习有助于更加熟练地掌握先前加减运算，属于逆向正迁移。12.B解析布鲁纳的认知结构学习理论强调学科结构的重要性，学科的基本结构是指一个学科围绕其基本概念、基本原理以及基本态度和方法而形成的整体知识框架和思维框架。故王老师所遵循的是认知结构学习理论。13.A解析教育机智就是一种对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。题干中张老师的行为体现了他的教育机智高超。14.D解

25、析赫尔巴特在普通教育学一书中强调了教育的两大理论基础：哲学理论基础和心理学基础，他是首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家15.A解析根据活动的表征方式和作用不同，可将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。其中陈述性知识是用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题；程序性知识是用来解决做什么和怎么做的问题；策略性知识是指如何学习、记忆或解决问题的一般方法。题干中“时间就是生命”这一命题所表达的观念为“是什么”，所以属于陈述性知识。16.C解析题干中引文的意思是“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为乐的人”，强调的是学习兴趣和情感体验在学习中的重要性。17.B

26、解析筛选理论又叫文凭理论，是20世纪70年代初美国经济学家提出的理论，该理论认为教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是作为一种筛选装置，对具有不同能力的人进行筛选。18.D解析补偿教育是针对经济上和社会地位上处于不利地位的、没有机会享受正规教育的、丧失了良好教育权利的儿童进行的教育，是消除贫困，保障儿童学习和发展机会均等的重要手段，目的是为了实现教育公平。19.B解析集中量数指能够反映一组数据集中趋势或一般水平的数据，常见的有平均数、众数、中数。20.C解析认知策略是指加工信息的一些方法，有利于有效地从记忆中提取信息，例如复述、精细加工等。组织策略属于认知策略。元认知策略是指学习者对自己认

27、知过程的监督和调节，包括对自己认知过程的了解、体验和控制，有助于学习者保持高效率和高质量的学习，例如计划、监视、调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，例如学习环境管理、时间管理等。题干中小贝的做法应用了元认知策略。21.C解析场依存性的人独立性比较差，容易受人暗示，往往屈从于权威，不善于适应紧急情况。这种认知风格的人更偏爱合作学习。22.D解析根据中小学班主任工作规定第4条至第6条可知，中小学每个班级应当配备一名班主任；担任一个班级的班主任时间一般应为连续1学年以上；教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。因此A、B、C三项错误。D项是选聘班主任应当在

28、教师任职条件的基础上突出考查的条件，所以D项正确。23.C解析复式教学是班级授课的特殊形式，是把两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。这种教学形式多在人口少、师资缺乏、交通不便的地区采用。24.C解析学习者通过观察榜样或他人实施某种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是班杜拉社会学习理论中的替代性强化的定义。25.A解析小明认为海因茨偷药会被警察抓起来，说明他的道德发展处于前习俗水平中的惩罚和服从的定向阶段。该阶段的儿童缺乏是非善恶观念，认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的，他们因为恐惧惩罚而遵守规则。26.C解

29、析现代教育的评价理念是提倡发展性评价，更关注学生的学习过程和个体差异。“不准给小学低年级学生良以下的评价”正是体现了促进发展的评价理念。27.A解析当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。题干中“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”是概括程度较低的概念，“水果”是概括程度较高的概念，所以这种学习属于上位学习。28.C解析图式、同化、顺应、平衡是皮亚杰认知发展理论中的四个核心概念。29.B解析科尔伯格将儿童的道德发展分为三个水平、六个阶段，依照由低到高的层次发展依次为惩罚和服从定向阶段、相对功利主义定向阶段、寻求认可阶段、遵守

30、法规阶段、社会契约定向阶段和普遍道德原则定向阶段。所以在科尔伯格的理论中，人的品格发展的最高水平是普遍道德原则定向阶段，又称为普遍伦理取向阶段。30.B解析略。二、多项选择题31.AB解析强化与惩罚是斯金纳的强化理论中的观点。32.ABCD解析教育目的的层次包括：国家教育目的；各级各类学校的培养目标；课程目标；教师教学目标。33.BD解析档案是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料，教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。34.ABCD解析ABCD四项都是杜威的思想内容。A项是杜威总结的教育的本质；B项是杜威提出的教

31、育无目的论；C项阐述了杜威的“学校即社会”思想；D项是杜威的道德教育论。35.ABCD解析国际社会一致认为可持续发展涉及自然、环境、社会、经济、科技、政治等诸多方面。36.ACD解析我国在加入WTO时，承诺开放除义务教育、政治教育、军事教育、警察教育和党校教育等教育次级部门的所有教育服务，小学教育属于义务教育范畴，所以排除B项。37.AC解析对于如何促进有意义学习和如何呈现教材顺序，奥苏贝尔提出了两条基本原则：渐进分化原则和综合贯通原则。38.AC解析素质教育的实质是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育。39.AD解析智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式，是经验获得与问题解

32、决的必要条件。一般智力技能是指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能；特殊智力技能是指专门领域中形成并发展的智力技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。辨别和问题解决属于智力技能。40.ABCD解析略。三、判断题41.解析自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。题干中的说法过于片面，自主学习指的并不是“没有教师指导下的独立学习”。42.解析分层教学是教师根据学生现有知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，目的是为了满足学生的个别差异性，分层教学是时因材

33、施教的一种体现形式。43.解析目标游离评价要求评价者应该注意课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。但这种评价模式并不是主张完全排斥预设目标。44.解析功能固着是从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。题干中小凡只知道杯子可以用来喝水，却想不到能用来压纸张，这属于功能固着。45.解析教师资格证只是教育行业从业人员教师的许可证。教师的专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。46.解析教育调查法是在教育理论指导下，有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷

34、，了解其总体现状，进而分析其因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。它是分析因果关系，并非验证因果关系。47.解析掌握知识与发展智力没有正比关系。学生智力发展与知识掌握情况，并不是绝对一致的，学生的知识多少，并不标志着智力水平的高低；掌握知识与发展智力的规律不同。两者的发展不一定是同步的，存在着“剪刀差”。48.解析思维定势对问题的解决既有促进作用，也有阻碍作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的知识迅速解决问题。而在情境发生变化时，则会妨碍人采用新的方法。49.解析私德是私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯以及个人生活中处理爱情、婚姻、家庭问题、邻里关系的道德规范。50

35、.解析开设德育课程是对学生进行德育的最基本、最有效的途径。51.解析直线式编排教材是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进，按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，不予重复的排列方式。这样的编排方式使学科的逻辑结构和学生的认知结构相统一。52.解析听觉型与视觉型属于学习风格的不同类型，没有好坏之分。学习风格与学习效果之间没有必然的联系。53.解析资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。包括时间管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略和社会性人力资源的利用策略。寻求教师帮助和开展小组合作学习是采用

36、社会性人力资源的利用策略。54.解析我国的新课程结构设置九年一贯的义务教育课程，其中小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主。55.解析校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。学校课程是国家课程、地方课程与校本课程的综合体。56.解析根据倒U型曲线可知，学习动机强度与学习效率并不完全成正比，一般来说，最佳水平为中等动机强度。57.解析素质教育是以提高人的素质为目的的教育。素质教育不仅仅是开设兴趣班、组织课外活动和兴趣小组。学校实施

37、素质教育的途径多种多样，课堂教学是主要渠道，开展课外活动只是素质教育的重要途径之一。58.解析结构主义课程是以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，而不是强调教师在课程改革中的重要作用。59.解析行动研究是由教师或研究人员共同合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。研究过程与行动过程是同时推进的，但不是合二为一。60.解析编码系统、统觉团、认知地图都属于个体的认知结构。四、不定项选择题61.BC解析基础教育课程改革是从2001年开始实施的，是我国政府第一次正式做出的关于课程改革的决定，主要是建立新的基础教育课程体系。62.ABC解析基础教育存在如下

38、现象：课程过于注重知识传授的倾向，即知识本位；课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合；课程评价过分强调甄别与选拔，即应试教育。63.ABCD解析根据课程改革的具体目标可知，ABCD四个选项都是本次改革主要解决的问题。64.AB解析新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。65.CD解析略。66.AC解析教师道德范畴是反映教师道德本质的一系列基本概念，是人们对教师道德某些特征、关系的认识在一定发展阶段上的总结，是教师道德体系和教师伦理学体系之网上的扭结，具有多层次性、多方面性。67.C解析狭义教师道德范畴是教师道德范畴中具有特殊含义的一

39、部分，包括教师职责、教师公正、教师威信和教师良心等。68.AB解析教师道德范畴作为教师职业道德关系的反映，受教师职业道德基本原则和规范制约。在一定意义上，教师道德规范是教师道德范畴的基础。69.D解析在不同的时期、不同的社会性质下，人们对教师道德范畴的内容的理解有所不同。70.ABCD解析广义上的教师道德范畴是指反映和概括有关教师道德现象的特征、方面和关系的各种基本概念，以及反映教师个体道德行为和道德品质、道德评价、道德修养和道德教育等方面的概念。五、简答题71.参考答案新课程改革以来学生评价理念的转变主要体现在以下六个方面：(1)理解性评价：致力于尊重和理解学生。(2)综合性评价：综合评价学

40、生的发展。(3)发展性评价：评价的目的是为了促进、发展和提高。(4)多元化评价：评价内容、标准和方法要多元化。(5)过程性评价：评价要注重发展和变化过程。(6)自我评价：重视学生的自我评价和互相评价。72.参考答案问题的缘起：初中阶段是学生发展的一个特殊阶段，学生无论生理还是心理都发生着急剧的变化，学生任务繁重，为了协助他们应对这些变化，仅靠学校是不够的，需要家庭的参与；家长文化素质普遍偏低，参与家校合作的积极性不高，家校合作的实际效果不明显；同时，学校和教师在家校合作中唱独角戏，效率较低。研究问题的分解：(1)家长的错误认识和教育误区。(2)家校单向式沟通，缺乏针对性。(3)教师认识和行为上的先入为主。（4）家校合作缺乏相应的规章制度保障。