2013年陕西省新任教师统一公开招聘考试教育知识与能力（中学）试题及答案解析.doc

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1、2013年陕西省新任教师统一公开招聘考试教育知识与能力（中学）试题及答案解析一、选择题（共30道，每个1分，共30分）1.相传“弟子三千，七十二贤”的大师是（）。A.荀子B.孔子C.孟子D.韩非子2.我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（）。A.文化功能B.政治功能C.个性发展功能D.教育功能3.首次提出把教育学作为一门独立的科学的人是（）。A.培根B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯4.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性和创造性B.长期性和长效性C.内隐性和间接性D.延续性和广延性5.根据学校培养目标，教师根据本校学生的情况开设插花课是（）。A.国家课

2、程B.地方课程C.校本课程D.综合课程6.班主任的中心工作是（）。A.培养班集体B.管理学生C.教书育人D.组织班级活动7.学校当中良好的校风、班风、师生关系等属于（）。A.显性课程B.隐性课程C.必修课程D.选修课程8.分层次的、一步一步按程序获得知识的课程属于哪一种模式？（）A.目标模式B.过程模式C.合作模式D.引导模式9.教师在教学过程中，以问题的方式启发学生进行学习的方法是（）。A.传递接受法B.情境陶冶法C.自学辅导法D.引导发现法10.缺失11.教师结合一定的社会生产和生活条件，在实践场所具体地向学生传授直接知识的教学形式是（）。A.现场教学B.复式教学C.小组教学D.班级教学1

3、2.教师的思想、品德言行和精神风貌等都对学生产生潜移默化的影响，这体现的教学过程具有（）。A.强制性B.评价性C.客体性D.教育性13.在学校德育中，“晓之以理，动之以情”体现的德育要素是（）。A.道德意志和道德行为B.道德情感和道德意志C.道德认识和道德情感D.道德认识和道德行为14.在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课属于（）。A.单一课B.选修课C.综合课D.活动课15.开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的（）。A.效度B.信度C.区分度D.难度16.1903年教育心理学一书的出版，标志着教育心理学学科的诞生，其作者是（）。A.华生B.桑代克C.斯金纳D.

4、布鲁纳17.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.有关过度学习的研究表明，取得最佳学习效果应为刚学会的150%。某同学背一首诗，读12遍的时候刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该再读（）。A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍19.现代教育注重培养学生的创造性思维，而创造性思维的核心是（）。A.动作思维B.形象思维C.发散思维D.聚合思维20.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）。A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化21.能够解释“模样示范”教育效应的现

5、代心理学理论是（）。A.试误说B.从众说C.观察学习说D.认识说22.对质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间关系的学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习23.如果A大于B,B大于C,那么A大于C,这种知识类型是（）。A.程序型学习B.陈述型学习C.语义知识D.隐形知识24.用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是（）。A.举例B.比较C.变式D.归纳25.将新信息与学生已有知识联系起来，寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义，帮助学生获得新知识，这种学习策略是（）。A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略26.地方方

6、言影响学生普通话的学习，这种迁移类型是（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移27.心理学研究表明，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系28.马斯洛认为人的基本需要有五种，其中最高层次的需要是（）。A.生理需求B.归属和爱C.尊重需求D.自我实现29.在韦纳的归因理论中属于内部而稳定的因素是（）。A.努力B.能力C.难度D.运气30.学校的心理健康教育对象是（）。A.个别学生B.正常学生C.异常学生D.全体学生二、判断题（共10道，每个2分，共20分）1.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质

7、、任务、修业年限以及它们之间的关系。但是没有规定入学条件。（）2.现在提倡义务教育年限的延长，我国义务教育年限的延长包括下延和上延。（）3.中学生心理和生理在整个青少年期都呈现上升趋势。（）4.缺失5.在学生思想品德培养过程中，一般是按照知、情、意、行的顺序进行的，但针对不同个体的品德培养则具有多开端性。（）6.学习与经验影响儿童心理发展的内容和水平，环境与教育的适当性能够为儿童的最佳发展创造条件。（）7.人类受到飞鸟的启发而发明了飞机，这种现象属于问题解决中的原型启发。（）8.“顿悟说”认为，学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激反应联结。（）9.动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的

8、认识活动方式，如游泳、打球和书法等。（）10.学生在日常生活中偶尔出现了一些不健康的心理和行为，就可以据此断定学生心理有障碍。（）三、简答题（共5道，每个4分，共20分）1.简述建构主义学习观的基本观点。2.人本主义有意义学习有哪些特征？3.如何培养和激发学生的外部学习动机？4.现代社会教师角色应如何定位？5.教师在德育中应遵循哪些原则？四、案例分析题（共1道，15分）丁宁在取得世界乒乓球赛冠军后，接受记者采访。记者问到：“你的学习榜样是谁，他（她）身上有什么最重要的品质是值得你学习的。”“宁姐”（张怡宁）丁宁回答。“宁姐严格要求自己，不放松训练，在取得冠军之后，依然持续训练，竞技体育运动就是

9、这样，不进则退。”张怡宁是享誉世界的奥运会冠军，但丁宁看到的却不是她大大的光环，而是张怡宁身上细微的“光点”，正是这些光点激励着丁宁不断前进，最终夺得冠军的。1.以上案例中体现了哪一种德育方法？2.结合案例说出学校在使用这种德育方法时应该注意的问题？五、教学设计题（共1道，15分）教育与科学第一段：康德说过“（关于教育）把教育活动看作是一种科学活动。”第二段：先给一个科学的定义，接着说以前的科学观念，现代科学观点。第三段：通常认为学科中只有数学和物理学这种典型的科目是科学，其他的不是科学。假设这个世界上的大多说人都从事跟数学和物理学相关的事业，我们这个世界还会如此丰富多彩吗？（紧接着给出其他社

10、会科学也是科学）第四段：提倡“教育家办学”，坚持民主精神与科学精神并重，强调尊重教育规律，促进人的全面、健康发展。设计三维教学目标、教学重难点、教学过程（步骤）。2013年陕西省新任教师统一公开招聘考试教育知识与能力（中学）试题参考答案一、选择题1.B孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子一生中的大部分精力都用于从事传道、授业、解惑的教育工作。他提出了一系列有深远影响的教育思想，树立了良好的师德典范。相传孔子有弟子三千多人，其中的贤达弟子有七十二人。2.B略3.A英国学者培根在论科学的价值和发展一文中,首次提出把“教育学”作为一门独立的科学。4.B“十年树木，百年树人”说

11、明了“树人”具有长期性的特点，因而也体现了教师劳动的长期性和长效性的特点。因此，本题选B。5.C校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此本题选C。6.A班主任的中心工作是组织和培养班集体，也是班主任的工作目的和主要任务。7.B隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，也称潜在课程、隐蔽课程。学校中良好的校风、班风、师生关系等就属于潜在的隐性的课程，因此，本题选B。8.A目标模式就是强调课程的设计和实施过程都完全遵循目标，按部就班地进行。9.D略10.缺失11.A根据题干中的“

12、实践场所”一词可知这种教学形式是现场教学。12.D教师通过思想、品德言行和精神风貌对学生产生潜移默化的影响，体现了教学具有教育性，因而本题选D。13.C“理”体现的是道德认识，“情”体现的是道德情感，因而本题选C。14.C根据完成教学任务的量对课程进行划分，可以把课程分为单一课和综合课。在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课属于综合课。15.A效度分为内容效度、构想效度和预测效度。预测效度是指一个测验能够预测学生将来某种特定行为的程度，预测的越准，效度就越高。16.B桑代克出版了教育心理学一书，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此,桑代克被称为“教育心理学”的

13、奠基人。17.C皮亚杰认为守恒概念的获得是认知发展的指标，未获得守恒概念的儿童处于前运算阶段，获得守恒概念的儿童则进入了具体运算阶段。因此本题选C。18.A根据艾宾浩斯的理论，学习量在学习领悟的基础上增加50%时，实际效果最好，高于50%效果会降低。19.C创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识的新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它又叫发散性思维。因此，本题选C。20.C强化有两种，一种是在所期待的行为出现后，给予一个愉快刺激，这是正强化；二是在所期待的行为出现后，撤销一个厌恶刺激，这是负强化。这两种强化方法都是为了增加儿童某种行为出现的频率。根据强化的概念，本题应该选C。

14、21.C观察学习又称无尝试学习或替代性学习，是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法，因而这种理论能够解释“模样示范”的教育效应。22.C根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。因而题干中的学习属于并列结合学习。23.A程序性知识是通过产生式和产生式系统表征的。产生式就是“如果那么”的规则。因此本题选A。24.C题干是对变式概念的理解。25.A

15、略26.B迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。从迁移的影响效果方面看，迁移的发生不总是积极的影响，它既可以是积极的，也可以是消极的。积极的影响通常被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移。根据以上定义可知题干中的迁移类型是负迁移。27.C美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与学习效果之间不是线性关系，而是呈倒U形的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，学习效果最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，学习效果不可能提高；动机强度超过顶峰时，学习效果会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处

16、于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。28.D马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。29.B根据维纳的归因理论，对于学生的学业成绩的归因方式一般可分为四类：能力、努力、任务难度和运气。能力的高低属于内部稳定的不可控制的因素；努力程度属于内部不稳定的可控因素；任务难易属于外部稳定的可控因素；运气好坏属于外部不稳定的不可控的因素。30.D学校的心理健康教育对象是全体学生，不分正常学生和异常学生。二、判断题1.学制规定了入学条件，故题干说法错误。2.略3.略4.缺失5.知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础

17、，行是关键。在德育过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般的培养顺序，而可以根据学生品德发展的具体情况,确定从哪里入手。6.略7.原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。人类受到飞鸟的启发而发明了飞机就属于原型启发。8.桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激反应联结。9.题干概念部分是对心智技能概念的描述。10.学生偶发的一些不健康的心理和行为不能作为判定学生有心理障碍的依据，题干说法太过武断。三、简答题1.建构主义学习观的基本观点是：（1）学习的主动建构性；（2）学习的意义性；（3）学习的社会互动性；（4）学习的情境性

18、；（5）知识学习的内隐性和默会性。2.罗杰斯认为学习可分为无意义学习和有意义学习。有意义的学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性及对未来行为方针选择发生重大变化的学习。有意义学习的四个特征分别是：（1）全身心投入；（2）自我发起；（3）渗透性；（4）自我评价。3.（1）表达明确的期望；（2）提供明确、及时且经常性的反馈；（3）合理运用外部奖励；（4）有效的运用表扬。4.（1）教师是学生学习的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师是课程的开发者和研究者；（4）教师应是社区型的开放教师。5.（1）课堂与生活相结合原

19、则；（2）导向性原则；（3）因材施教原则；（4）疏导原则（循循善诱原则）；（5）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（6）教育的一致性与连贯性原则；（7）长善救失原则（或发扬积极因素克服消极因素原则）；（8）集体教育与个别教育相结合；（9）灵活施教原则。四、案例分析题1.案例中体现了榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响人品德的方法。案例中丁宁学习到的并不是张怡宁获得金牌的那份荣耀和光辉。而是张怡宁在取得成功之后依然能够严于律己，不为顺利而骄傲，依然勇往直前、奋斗进取的精神。2.学校在采用榜样示范法时应该注意以下几点：（1）引导学生区分榜样示范与偶像示范；（2）通过实

20、施道德“印象管理”为学生创造一种完美的道德人格形象；（3）从多个维度入手提高教师道德示范对学生的辐射力。或（1）选好学习榜样。学校德育工作应该注意慎重选择榜样，榜样要符合学生身心发展特点和水平，使他们能够愿意接受。（2）激起学生对榜样的敬慕之情。在学校教学工作中要使榜样示范发挥最好的效果必须激起学生对榜样的敬慕之情，只有这样学生才能接受榜样的熏陶受到良好榜样的影响。（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。学生学习榜样的最终目的是为了提高认识，规范和调节行为，从而做到知行一致，提高修养。五、教学设计题1.三维目标知识与技能：学生掌握科学与教育的关系，理解人文科学与自然科学共同推动社会的进步与个人的发展。学生能够对科学的概念形成整体、宏观的认识。过程与方法：分别阐释自然科学与人文科学对社会发展做出的贡献，学生能够明确科学的重要性，并强调教育也应具备科学精神。情感态度价值观：学生通过学习，树立科学的精神，树立远大的目标。2.教学重难点：教学重点：理解科学的含义；了解教育与科学的关系。教学难点：正确把握科学的含义；如何在教育教学中运用科学。3.教学步骤：（1）导入；（2）新授；（3）巩固练习；（4）小结；（5）布置作业。（略）