2022《检阅》教学设计_2.docx

《2022《检阅》教学设计_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《检阅》教学设计_2.docx（117页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022检阅教学设计检阅教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的检阅教学设计，希望对大家有所帮助。检阅教学设计1检阅（人教版课程标准试验教科书语文三年级下册）讲解并描述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一样喝彩。这篇文章思路清楚，先交代了事务发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议着怎么解决一件“麻烦的事”；国庆那天儿童队员参

2、与检阅的情景。课文人物刻画显明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。设计理念这篇课文情节虽然简洁，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生供应了体会、感悟美妙情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探究空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，老师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流淌，心灵在情网中悠悠伸展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生欢乐地享受语文课堂的美。教学重难点重点：帮助学生理解课文内容，在阅

3、读中体会人物的心理改变；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。教学流程一、创设情境，激发阅读期盼1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄重、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）2、出示放大的课文插图，引导视察：同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激烈又华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发

4、觉了什么特殊的地方？（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生依据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活阅历的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）二、初读课文，感知文本大意1、把课文读正确、读流利。遇到不相识的字，可以查阅生字表或字词典。2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。3、采纳指名读、展示性读等形式让学生汇报读书状况，师生相机进行评价。4、想一想，课文的主子公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算接受检阅的事，以及检阅时的情景。）

5、用笔画出最令自己感动的地方。（把握文章主要内容是学生阅读实力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，老师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，相互沟通阅读批注和感想。这有利于培育学生边读书边批注的阅读习惯。）三、多元对话，理解课文内容1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的确定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。2、沟通点拨，重点探讨：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很麻烦、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么犯难，为什么不

6、干脆告知他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）3、思索：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。4、感情朗读，体验情感。（提示学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主子公的角度去想、去说。）（此环节，老师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、沟通，与同学思维碰撞，促使他们主动思索，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，老师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们剧烈的集体荣誉感，体会他们和善的心地。这样，学生在老师的引领下，经验多元对话，真正走进了文本，融入了文本，学问

7、与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）四、精读文本，体悟人文主题1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！一名观众说。”“这些小伙子真棒！另一名观众订正说。”2、引导学生结合插图读书，思索：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的缘由，并将自己的想法批注在课文旁。3、探讨：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充溢酷爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美妙、和善的心灵。他们不但让一残疾

8、孩子参与受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，敬重每一个人同等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）、假如你是博莱克，你会怎么想？假如你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的赞扬后又会怎么想？、指导感情朗读。（朗读课文第自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第自然段时，着重体会博莱克困难的心情。）（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，老师让学生阅读课文，述说自己的想法，并登记来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要仔细

9、思索，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美妙心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠老师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）五、拓展延长，实现心灵对话、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美妙心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（）博莱克，我想对你说（）从观众的争论纷纷中，我明白了（课外延长训练，实现课内外学问的联系与沟通，有利于培育学生的实践实力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）检阅教学设计

10、2教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。教学过程:一、复习导入：T：同学们，今日我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？（学生自由谈感受）老师引读，学生跟读：国庆节到了.

11、多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。长时间的掌声沉没了观众的争论声。（老师引读，学生跟读）T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。二、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的

12、词语。老师巡察指导。1、反馈：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（1）学生回答这个句子（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。（3）同桌沟通一下。（4）指名回答，结合朗读。T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一样，你想到了什么？（同桌探讨）学生反馈第12自然段。T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的钦佩。男女生赛读本段。T：难怪成千上万的

13、观众的视线都集中在这位小伙子身上了。出示：“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？“这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。T：那么让我们一起走进检阅之前的那次探讨中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？三、学习2-9自然段出示：在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，探讨参与国庆检阅的事。一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情须要商议，但是谁都不情愿第一个开口。“队长”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立即万籁俱寂了。事情的确特别难办，因为博莱克左腿截肢

14、了，现在靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？队长嘹亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，不由自主地鼓起掌来。T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。（一）反馈：1、学生找到本句：队长嘹亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？

15、他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语3、学生说感受，结合朗读指导。4、T：同学们，在做这个确定前，他们遇到的是个缄默的局面，你从哪里感受到了缄默，请找出有关的句子或者词语？（二）反馈1、依据学生回答出示：“队长”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立即万籁俱寂了。事情的确特别难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。2：T：你从哪些词语感受到了缄默？3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：万籁俱寂4、T：同学们，从万籁俱寂中你感受到了什么：（S：这是一件难办

16、的事情）5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？（三）反馈：一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情须要商议，但是谁都不情愿第一个开口。1、学生谈对这个句子的感受，老师相机指导。2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？（四）反馈：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。2、反馈（1）都是问号，感受到冲突。（2）让去也不是，不去也不是。3、T：那么，此刻他们究竟在顾虑什么呢？出示填空：填空：假如让他去，假如不让他去。学生自己谈体会，同时填空。去与不去之间

17、，可真是两难的选择呀？那你们说在读这句话的时候，应当怎么读呢？指名读-评价-男女生赛读。T：假如你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为（老师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”T：这个沉没的局面最终打破了，队员们的心情学生回答：T：那么我们如何来读这段话呢？“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，不由自主地鼓起掌来。T：是呀，在大家的冲突之后，最终有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应

18、当用怎样的心情来读呢？（五）、是呀，从这次探讨中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次探讨，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？（依据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一样。）T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：检

19、阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。长时间的掌声沉没了观众的争论声。（指名读-男女生合作读）T：那么，观众们还会争论些什么呢？（学生自由说）T：假如这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？同学们，敬重别人，特殊是能够敬重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，敬重别人的人也会得到别人的敬重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发觉四周一切都沐浴着爱与阳光！检阅教学设计3教学目标：1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在

20、阅读中体会人物心理的改变。2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。教学重点：透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的改变。教学难点：体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。教学过程：一、情景导入。1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。2、请生说一说自己的感受。3、师总：同学们，刚才我们观赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特别的国庆检阅

21、。4、请齐读课题。二、整体回顾。1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？2、出示：这篇课文围围着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，_正在探讨_，最终他们确定_。检阅时，_和_的表现受到了观众的_。3、评价总结。三、细读探究。1、此刻请大家用自己喜爱的方式读读课文，并找找观众是怎样来赞扬他们的。2、哪个先来？多生沟通。板书出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”3、此刻让我们一齐来赞扬一下他们。（齐读）4、（1）这个小伙子指的是（生接）。（2）在这个举国庆祝的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众

22、的赞扬“这个小伙子真棒！”这又是什么缘由呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？（3）生沟通。（4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队持续一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”自由读读这一段，假如能读出感情来就更棒了。说说你看到了一个怎样的孩子？（生说）用你的朗读表现出来。是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件非常不便利的事了，正像我们聪慧的同学所说的，这是一个多么自信的孩子，你看他（男生读）这是一个多么无畏的孩子，你看他（女生读）这是一个多么优秀的孩子，你看他（想读的一齐来）。在激扬的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他

23、过来了。全体一齐读。博莱克，你此刻的心情怎样？_的博莱克不但折服了我们，也折服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞美：(生齐)“这个小伙子真棒！”5、真棒的何止是这个，还有（这些）默读课文第39段，说说他们棒在哪里？汇报沟通。是的，这群小伙子懂得敬重博莱克，并且确定让他走在队伍的最前面，那么，大家一起先就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情须要商议，但是谁都不情愿第一个开口。”A、为什么谁也不情愿第一个开口？B、用一个平常积

24、累的词来描绘孩子们此刻的心理。C、带上这种冲突的心情来一齐来读一读。出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”A、大家有没有发觉这些标点符号的特点？（全是问号）B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”C、请生换成“，”来试试。D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？E、带上这种困难的心情一齐来。是谁在这个时候打破了这个缄默的局面呢？A、出示队长的话：“队员们！假如把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能望见他，怎样样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员。”谁情愿来当当博莱克这个队长？（生读）读出

25、了什么？（队长的威历、队长的爱心、队长的坚决）那么此刻我们带着坚决的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）队长的话得到了大家的同意吗？是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。（引读）所以观众会说：“这些小伙子真棒！”让我们也一齐来发自内心地赞赞他们“这些小伙子真棒！”读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？围围着“检阅”这次大型活动，大家绽开了一次激烈的探讨，在探讨的过程中，孩子们的心理发生了一系列的改变，刚起先时，大家内心非常_，队长的声音打破了_的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_地鼓起掌来。透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从起先到最终，

26、大家的心理发生了巨大的改变，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个特别可爱、完备的博莱克。四、拓展延长。此时此刻，我信任我们在座的各位同学必需有许多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？沟通。五、作业布置。小练笔：把你想说的以“_，我想对你说”为题，写下来。六、板书设计。14、检阅“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”检阅教学设计4教学目标：学问与实力：有感情的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的阅历发表自己的见解。情感看法价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的敬重和关爱

27、，以及博莱克自尊自强的特性品质。教学重难点：重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。课前打算：1、字词卡片。2、与课文插图一样的挂图或录像片。第一课时一、情境导入1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特殊是少年儿童)游行队伍的场面。2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。4、请你细致视察画面，说说你发觉了什么。二、学生自由读课文，感知内容1、把课文读正确、流利。2、认

28、读生字。3、思索：课文主要写了一件什么事?4、小组沟通。三、全班沟通汇报1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报沟通思索的问题：课文写了什么事?小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨孩子们棒在哪儿，好吗?四、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。沟通记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要留意字的结构，摆放匀整。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。4、抄写词语。俱乐部 博士 万籁俱寂 截肢 队伍 缄默 局面 真棒 艳羡

29、 主席台 观众 订正其次课时听写词语：一、围绕重点，读书探讨，感情朗读：1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。2、探讨：观众为什么这样说?(1)自读课文找找理由，参加小组的探讨。(2)以小组为单位参加全班的探讨。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段

30、，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。3、练习有感情地朗读全文。二、激情总结，引导写话1、总结。读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗?2、任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：?(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：?3、沟通小练笔，评价修改。板书：博莱克自尊 自强真棒少年儿童 敬重 关切检阅说课稿孙立新一、说教材：1、教材简析检阅是人教版第六册第四组的一

31、篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。2、教学目标：学问目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的敬重和关爱，以及博莱克自尊自强的特性品质。技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的阅历发表自己的见解。3、教学重难点：重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙

32、子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。二、说教学设计理念：1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的学问链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。2、注意感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深化充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗和善、美妙的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一样。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一样不简单；三是让学生

33、走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生持续自己的情感。3、以读为本，读悟结合。曾有教化专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课肯定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读爱好。三、说教法和学法：1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思索。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现老师的主导性和学生的主体地位。2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。3、读写结合法：

34、在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力。四、说教学流程：（一）嬉戏导入，巩固旧知。听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词（二）情境感受，作好铺垫。播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。（三）通读全文，整体感知 。自读课文，要求学生边读边思索课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳实力的训练机会。（四）精品细读，感悟人物。这一环节我分两步走：1、深化文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。此环节主要是让学生

35、立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现精彩的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必需要做到与其他队员保持一样。最终就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的精彩表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。这个环节，我先让学生默读课文29自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现

36、课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的沟通反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从冲突到坚决的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。（五）读写结合，升华情感。（小练笔）课文学到这里，我信任博莱克自信自强的精神和儿童队员美妙的心灵肯定触动了每个学生，所以我希望在同等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思索，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此支配了以下两个小练笔

37、让学生选择：（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“?”（2）博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：“?“（请替他把日记写下来。）五、说板书设计：14 检阅棒！敬重关爱博莱克 - 儿童队员自信自强移情体验，练笔中升华感悟检阅教学反思检阅一课讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一样的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理改变，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大

38、阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深化的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰实行的是一次非常隆重的检阅，对博莱克的状况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为其次课时对课文的深化理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领悟儿童队员的高尚品质，我在其次课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来绽开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发觉对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确

39、是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做确定时的冲突心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较胜利的地方：一、创设情境，引导质疑，激发学习的爱好在导入本课时，通过老师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是?看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真英勇！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真仔细”。的.确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受

40、了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说这个小伙子棒还说这些小伙子棒？”“为什么观众要说这些小伙子真棒？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告知学生这是我们这节课探讨的问题。学生学习的主动性就这样很好的调动起来了。二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然

41、段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得特别仔细，和全队保持一样，很英勇。”我立刻让这位学生读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚毅与英勇，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚毅地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更仔细”?通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚毅与自信，体会到他真的很棒。在理解“这些小伙子”棒在哪里

42、时，主要通过让学生感受那探讨时儿童队员冲突的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深化，于是我就追问：“莫非观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地确定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员探讨的部分，想一想他们作出这个确定简单吗？从哪里感受到做这个确定不简单？篇三：检阅教案及反思14、检阅孟冯马小学王成丽教学目标：1、学问目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、万籁俱寂、截肢、队伍、缄默、局面、艳羡、不由自主、隆重、主席台、观众、订正、沉没”等词语。2、实力目标：

43、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克的自尊自强的特性品质。教学重难点：重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变，并有感情地朗读课文。难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。教学方法：情景导入法、引导法、探究法。课前打算：课件教学过程：一、情境导入1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。3、今日我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）4、这是发生在波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重

44、场面，一队少年儿童正经过主席台前。5、请你细致视察画面，说说你发觉了什么？二、学生自读课文，感知内容。1、自读课文，读准生字和词语。2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。3、课文分三部分；第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。其次部分：（ ）（ ）自然段写队员们商议一件“麻烦的事”。第三部分：（ ）（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参加检阅的情景。三、全班沟通汇报1、指名读、开火车读生字和词语。四、理请课文思路。1、课文共有（ ）个自然段。2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。其次部分：（ ）（ ）自然段写队员们商议一件“棘手的事”。第三部分：（ ）（ ）自然段写国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。五、围绕重点，有感情朗读，理解课文1、读第29自然段。探讨：“一件麻烦的事”指什么事？为什么说是一件很重要、很麻烦的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这件事?(着重引导体会孩