2022七年级语文说课稿_66.docx

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1、2022七年级语文说课稿七年级语文说课稿模板集锦九篇作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的七年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。七年级语文说课稿 篇1一、说教材课题：今日我说课的内容是秋天的怀念，这篇课文选自版语文试验教科书十一册第2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多

2、多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为恒久的不行能,也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。教学目标:对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的

3、内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为：1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

4、二、 教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。三、教学过程（一） 导读老师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子：（幻灯片 合欢树片段）“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住

5、，就召他回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题。（板书：12 秋天的怀念）（二）初读检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算。首先检查学生对文中四个生词的认读理解（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿（2） 诀别 好好儿活），再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。（三）品读这一部分主要是通过对

6、母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导（幻灯片 学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读、节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。（幻灯片 学习引导）母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节

7、就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼。我们来好好品位细微环节，想想“母爱”原委是什么？新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀

8、念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。板书：12 秋天的怀念爱 （细微环节）母亲 我怀 念（四） 悟读这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？老

9、师布置学习活动：（幻灯片 学习活动）请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活。学生探讨、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和

10、主动的人生看法。板书：12 秋天的怀念爱（细微环节）母亲 好 好 活！ 我怀 念(五) 回读这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。首先老师慎重的向学生举荐史铁生的几部作品（幻灯片 作品）史铁生作品 我与地坛病隙随笔务虚笔记告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念究竟是怀念什么呢？针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题最终老师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有

11、看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需好好活！四、板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细微环节来表现的，而怀念也更是在这些细微环节中一步步加深体现。其次层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延长这三个字也是作者要告知世人，世人要向作者学习的一种珍贵的人生看法。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清楚地呈现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。板

12、书：12 秋天的怀念爱（细微环节）母亲 好 好 活！ 我怀 念五、课后练习依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面实力得到发展。1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。2、写作练习:回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品七年级语文说课稿 篇2今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两

13、首中的金色花。七年级上册是依据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中风筝写的是童年时手足间的故事；羚羊木雕写的是子女与父母的冲突；漫步写了三代人的和谐美满；世说新语两则写了少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而金色花和纸船则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的金色花，而冰心的纸船则让学生课后进行比较阅读。我的说课步骤是：一、说目标，二、说

14、内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。一、说目标教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学绽开评价的重要依据，依据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要留意培育学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文学问的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。1、驾驭诗歌的朗读技巧，提高朗读实力。2、学习和借鉴诗中借助一种详细的形象抒发感情的写法。3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀。二、说内容1、内容：金色花是一篇表

15、现母子之情的散文诗，是印度闻名作家泰戈尔新月集的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此绽开想象写了一个机智可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的纸船打下基础。2、重点：依据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。3、难点：依据学生的学问结构和七年级学生的实际状况，我将学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏实力确立为本课的难点。三、说教法、学法1、教法在本

16、课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文老师都应当攻克的课题，培育学生良好的朗读习惯，激发学生的读书爱好，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读实力。我实行了多样的朗读形式，有老师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激励学生主动参加课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成肯定的情境和气氛，表达肯定的

17、思想感情，有效利用音像资料可以调动学生主动的参加教学过程。2、学法在新课标的语文教学中，学生是学习的主子，变更了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。四、说教学程序依据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际状况，设计教学程序如下：（一）情景导入听与本文主题相同而学生们都熟识的歌曲鲁冰花唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更简单体会文中的思想感情。（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读供应资料（三）深情的朗读先由老师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时留意重音、语速、节奏和感情，并在最喜爱的或者感受最深的语段旁就“

18、重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生举荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的同等，老师对学生的敬重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告知你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组探讨该怎样读，最终请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。（四）大胆的想象让学生默读课文绽开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了听到了闻到了”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成肯定的情感基调，从而

19、更好的理解文章内容，体会作者的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达实力。考虑到学生的实际状况可以先由老师作个示范，再由学生发言。（五）细腻的感受先实行小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：1、妈妈是怎样关爱我们的？2、我们是怎样报答妈妈的？3、你有没有让妈妈难过过？4、怎样可以让妈妈不难过多微笑？先各小组探讨再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。（六）诗意的仿写先让学生思索作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让

20、学生思索假如你也具备一种奇妙的力气可以随意改变，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。（七）诗情的诵读让学生满怀着对妈妈的爱，充溢深情的诵读全文，再次感受文中的情感。结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生主动参加课堂教学，培育学生大胆质疑，发表见解的实力，让学生结合生活实际绽开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一宏大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出珍贵看法。七年级语文说课稿 篇3各位评委老师：上午好，我今日说课的题目是夏感（板

21、书：夏感 梁衡），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设计。首先说教材：夏感是一篇洋溢热忱抒情散文，篇幅不长，语言美丽雅致，行文调理清楚，作者立意新奇，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的景象和人们的生活、劳作情景，流露出对夏的宠爱之情。王荣生教授说 “教什么”比“怎么教”更重要。新课标指出：“语文教学要注意语感的积累、感悟和运用。”这一篇课文虽然不长，但细细品读，我觉这篇课文值得教的内容特别多。结合本文特点和我对七年级学情的了解，我确定本课的教学目标为：1.朗读课文，感知课文描写夏季内容。2.品尝文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法。3.

22、感受作者对对夏的宠爱之情。依据教学目标，我确定“品尝文中生动的动词和精彩的拟人句，学习抓住特征写景的方法”作为教学重点；结合学生心理和学问水平，我将“学习抓住特征写景的方法”作为教学的难点。再来说说教法与学法。修改的20xx年修订的新课标指出，教学要引导学生钻研文本，主动主动的思维。结合本课的教学目标和教学的重难点，本节课教法上我打算采纳1：朗读法。要求学生读出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”感情基调。读出梁衡散文刚健的风格。2.点拨法，在教学过程中，教学中须要老师发挥主导作用，适时引导点拨，激发学生的思维，解除障碍，突破难点。3.联想想象法。课文写夏季，不是抽象的，而是详细生动的

23、，激励学生绽开联想和想象，进入课文夏季自然景色的情境中。叶圣陶先生说“凡教者必期达于不教”。教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教。所以学法上我采纳1.朗读法，朗读是培育学生语感、提高阅读实力的有效途径。2.合作探究法，引导学生在探讨、沟通中发觉新问题，逐步解决问题。此外，这节课我会采纳多媒体协助教学。说教学过程。教学重在过程。为了实现教学目标，突破重难点，我把教学过程支配为导入新课-初读课文-品尝赏析-小结课文、布置作业四个环节。一、导入新课。课文导入有很多方式，本课是一篇文质美丽散文。首先用多媒体创设情境，展示我拍摄的几张校内中一年四季照片，有玉兰花开的春季，有学生在操场上挥汗

24、如雨的夏季、满地落叶的秋季，有白雪皑皑的冬季，配上班得瑞的音乐宁静之音，用学生熟识的情景导入可以激发学习的爱好，然后出示从古至今一首首美丽的描写四季的的诗句，让学生诵读，在学生美妙的氛围中，请同学们说说自己最喜爱哪个季节？并说明理由。在学生的热情的回答中过渡到本课的学习：“在作家梁衡的笔下，夏季是什么样的呢？作者对夏季抱有什么看法呢？今日让我们一同来观赏梁衡的散文夏感。”二、朗读课文，整体感知。文章篇幅不长，我播放美丽的课文朗读，要求学生一边听读一边想象课文中描写的夏季景色，让课文描写的绿色的树林、翻滚的麦浪、匍匐的瓜苗、弯腰劳作的农夫呈现在学生的头脑中。学生在听读后，带着自己的美妙感受自由朗

25、读课文。此后，媒体呈现问题：“夏季给作者什么样的感受？文章从哪几个方面描写夏季的？”师生明确第一段总写了作者对夏的感受惊慌、热情、急促的旋律，在此基础上，分别写了自然之夏、农人之夏。师生探讨课文段落的划分，理清文章的层次，文章共分三个层次，结构上是总分总方式，文章第一段总领全篇，最终一段总结全文。最终提问：“在作者笔下，夏天是热情、惊慌、急促的，作者对夏天怀有什么感情呢？”这样的教学流程根据由易到难、按部就班过程进行的。新课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”三、品尝赏析。这是教学的重难点，文章运用了丰富的拟人句和生动的动词，王荣生教授说教学要教学生看不到的东西。我展示两句

26、话：这是一篇动词运用精致的文章；这是一篇修辞运用精致的文章。我先给学生呈现一个例句：“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”我问学生能否将文中的“凝”字换成“砌”，引导学生思索，师生探讨沟通，“凝”是一个缓慢的过程，“凝”的事物是流淌的，而“砌”是缺乏诗意的表达，显得生硬而且与绿烟搭配不妥。好的文章是读出来的，我要求学生去朗读这个句子，留意节奏的停顿，语气舒缓，我示范朗读，“林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”，再指导学生朗读，要求读出几份幽静和诗意。备课中，我预设了“潜”、“扑打”“匍匐”等词，让学生足够的时间中，相互沟通学习，品尝这些词句的精致和情趣。此外，我采纳了变形阅读的方法，变更句式，

27、变文为诗，增加教学的情趣。例如我将其次段文字通过变形，成为一首精致的小诗，媒体呈现如下：夏天芊芊细草/慢慢长成一片密密的厚发淡淡绿烟/凝成一堵黛色长墙轻飞漫舞的蜂蝶不多见了却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣配上悠扬音乐，我先范读。再请学生自己朗读这首小诗，要求学生留意诗的朗读节奏语调，面带表情把小诗读得富有情趣。将朗读与语言品尝结合起来，学生真正走入文本，感受到语言和感情之美。四、小结课文，布置作业。最终我让学生小结课文，想一想，通过本文学习，你感受到了什么？学到了哪些赏析文章的方法？带着作者对夏季的酷爱之情，请同学们再有感情的朗读课文吧！作业的布置有两道题，一是课下接着诵读文中精彩语句

28、；二学习本文写景方法，用生动的动词写几句拟人句。作业布置体现了将所学的学问由课内向课外迁移，培育学生在生活中学语文、用语文的实力。最终说说板书设计板书是整个教学的纪念碑。板书设计我追求简介、直观、好用的原则。我把这节课的课文内容和教学重点呈现出来，增加学生的印象。夏感梁衡夏季的景色 夏季的人物活动精妙的动词 生动的拟人句对夏的酷爱之情以上是我对夏感这篇课文的说课，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。七年级语文说课稿 篇4课文赏析曹文轩先生曾说：“美是文学的基础，是我们活下去的理由。”这句话精要论述了美与文学的关系：文学首先应是对美的揭示。那么，原委如何把这一美学志向付诸于写作实践呢？黄蓓佳的心

29、声（节选自儿童文学）为我们供应了一个范例。阅读这篇作品，就如同置身一个诗意的世界，作者为我们演奏了一曲美的交响曲。一、用词之美。黄蓓佳在心声一文中多处用到叠词，这些叠词形式多样。有AA式、ABB式、AABB式。它们表现的内容也各不相同。有的写形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的拟声，如窸窸窣窣、咕噜噜；有的写声，如毛毛刺刺、娇滴滴、干干脆脆、软软；有的强调，如远远近近、深深、轻轻。它们在文中作用突出。有的点示了人物的外貌特征；有的强化了听觉冲击的效果；有的渲染了美妙的往事这些叠词就像一朵朵散落在各个角落的小花，朴实自然而又芳香可闻，成为一道靓丽的风景线。除此之外，其他词语的运用也体现出精确形象的特

30、点。如“程老师皱起眉头”中“皱起”形象地写出了老师的不满。“京京脸一红，低下了头”一句中，“脸一红”写出了孩子被老师指责之后的担心。而且小说的句子以短句为主，长句极少，三五个字一句的话则比比皆是，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。二、衬托之美小说以朗读万卡为契机，带入情节和人物。万卡和主子公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读万卡，带出京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜爱这个家，总是惦念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼望爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿最终朗读时他仿佛和万卡心心相通“要是他真给爷爷写了信，爷爷肯定兴奋得要命吧？”“我完完整整地写上爷爷家里

31、的地址，我知道那个地址。”现实和小说万卡在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。三、人性之美。心声是以李京京为中心人物来绽开的，却不像一般小说那样从外貌等来介绍，而是用了大量心理描写来表现他的心理活动，像“他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？”“他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来”等等都是一个孩子内心的真实再现。小说的另一个人物程老师，虽着墨不多却性格显明。她工作仔细、爱荣誉，

32、为了上好公开课而细心的打算，但她又和很多老师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。不过小说结尾还是表现了她难得的优点，见机行事、勇于改正错误。还有爷爷没事就“咕噜噜”抽水烟，过完了瘾又一把将京京搂在怀里等等，这些都是生活中真实而漂亮的存在着的人和事，他们共同构成了一个真实而漂亮的生活画卷，“自然就是美”，黄蓓佳正是以这样的笔触为我们塑造了这样的人性之美。语文教学的根本目的是学习语言的表达，用语言来表达，本文又是一篇以学生和老师为主子公的，特别贴近学生们的生活，学生们比较简单接受，所以我设计本课的课型为小说阅读起始课，目的在让学生熟识小说的基本要素，学会小说阅读的基本方法和思路

33、。本文的教学我设计三个活动。一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。首先导入课文，可以这样说“我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用新奇的眼睛端详我们四周的一切，同时我们也希望自己被别人接受，一路走到今日，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，同学们你们发觉了没有，随着年龄的增长，我们和家长、老师之间有了越来越多的隔阂，今日，让我们一起走进黄蓓佳的心声，去听听主子公李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。”这样引起学生情感上的共鸣，师再引导学生看屏幕显示我们的三项阅读活动，一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。展示完之后，师带领学生进入第一项阅读活动，（屏

34、幕显示引导）第一项阅读活动是“讲一讲文意”，建议你这样理解文意试着给再拟一个标题，并从课文中找出命题的依据。（要求学生自由选择阅读方式阅读课文，师相机点拨。此活动约5分钟）读完之后，老师引导全班探讨，探讨有两个层次的内容：我的标题是什么，然后说明理由。最终老师进行环节小结：你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“心声”好，它不止饱含了京京想读课文的心声，也饱含了京京渴望得到像优等生一样公正、同等待遇的心声，还饱含了京京渴望家庭和谐的心声，比起一般的再现内容，它的含义更深，更有情味，所以这一个课文标题是拟得特殊美丽的。感谢大家，我们进入其次项活动，这时师要板书活动题目

35、品一品语言，表示强调。之后引导：品语言我们最重要的是找寻品析点，怎样找寻品析点？就是你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么，你都可以说，进行这一环节，有些学生的语言表达不是很好，师要利用屏幕引导：沟通的时候有四句话你可以任选其一来说：好在写出了什么，好在表现了什么，好在说明白什么，好在点明白什么。之后老师发出指令，下面读课文，找品析点。（学生起先找品析点，老师一边巡察一边指导学生在书上作简洁的旁批，重点要引导学生品析文中叠词、形容词和三五字短语的妙处，用时810分钟）然后学生沟通，老师相机赐予点评，沟通之后，师

36、再引导，把学生收回到本文的难点品析，下面我再给同学们介绍几个品析点，你们把它登记来，回去品一品，看老师的这个点找得怎么样？屏幕展示，生齐读：衬托之妙。小说以朗读万卡为契机，带入情节和人物。万卡和主子公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读万卡，带出京京的家庭和他对爷爷的思念，万卡的小女伙伴想到妮儿，最终朗读时他仿佛和万卡心心相通并表示我要给爷爷写信，要完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”现实和小说万卡在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。老师说的这些品析点都是相互关联的情节，是纵观全文来分析的，同学们将来读小说肯定要留意，小说的各个情节之间是相互关联

37、的，他们都不是独立的个体，有许多的伏笔、照应、反复等，我们要发觉里面的关联妙处。这一环节到此为止，我们进入第三个环节，与其次环节一样这是小说阅读的重点内容，师在这时先要板书活动内容，然后引导：小说的最终目的是塑造肯定的人物形象，揭示肯定的社会意义，所以读小说就要相识里面的人物，今日我们来探讨怎样相识京京这个人。怎样相识呢？第一步你可以依据课文想像他的长相、神态等。”这一步很简洁，学生很快就能说上来，师再接着引导，现在我们进行其次步，从他的心理改变来说一说他是一个怎样的人。这一步是集中引导学生探讨文中的心理描写片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出来了，师就可以接着引导：经过两步的相识我们知道

38、了京京是一个可爱的孩子，他好学上进，虽然学习上不很突出，但也有着主动地要求，但这还不是我们阅读小说的最终目的，也不是作者写作小说的最终目的，我们来进行第三步，作者塑造这个人物有什么意义？这是指导学生由现象走进本质，揭示作者塑造这个人物的典型意义，突出主题，最终师小结：“百年大计，教化为本”，教化是关系到我们千家万户的大事，正是从一个一般的教化事务入手，揭示了当前教化中存在的某种现象。我们也相识了人物，还学到一种评说人物的方法，叫做阶梯式表述。（这时板书：阶梯式表述进行方法强调）板书之后接着引导：我们来看看今日的课堂，今日的课堂我们有三个收获：通过更换标题，加深了对文意的理解；通过找寻品析点，进

39、行了多角度评析；通过评说人物，我们学会了分层次表述。这是一种特别有效地阅读方法，希望大家记住，并在今后的阅读中加以应用。到此结束全文授课。七年级语文说课稿 篇5一、教材：口技是“义务教化课程标准试验教科书”语文七年级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。二、教学目标1、驾驭积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特别用法的

40、词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。3、体会我国民间口技艺人非凡的才智和表演才能，感受古人用简约语言营造的广袤想象空间。三、教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。四、教学设想语文新课程标准提出了综合学习的学习方式：“自主-合作-探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。1、 教学方法：以爱好激发学生，听、说、赏、写结合。发觉法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的才智合作探究，在合作中共同共享胜利的喜悦。2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前打算并放映洛桑学艺的光碟）。学法指导课前预

41、习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与沟通。五、教学过程（一）、激趣导入多媒体播放相声洛桑学艺（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的爱好。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一起来学习这篇课文口技。（二）、请学生自主探究发觉和落实字词精读全文、分组发觉：第一组：发觉文中用法特殊的词其次组：发觉文中古今异义的词第三组：发觉文中一词多义的词第四组：发觉文中表示时间的词做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发觉了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有

42、余力的同学打算的，让他们有自由发挥的空间。）（三、）听、说、赏、写1、听诵读首先，我们来观赏一段精彩的口技诵读表演，请大家专心观看，专心品尝，专心发觉 （播放视频）。其次，让我们向名家学习，专心将课文朗读一遍。（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发觉，找出来。2、说场景 、赏语言名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，绽开合作探究学习。）（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些

43、？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？场景：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象表演内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声-无所不有观众的反应满座寂然，无敢哗者满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走（2）、用“口技表演之善，从-几句话可以看出，它善在-”的句式，说说你们的探究结果。（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么胜利？文章表现口技艺人表演之善主要表现在：对声

44、音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简洁道具的反复描写其实，大家刚才的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们观赏品尝的广袤空间。课文口技给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。3学写作（学以致用）下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画口技鸟啼表演，要求学生依据漫画内容，加以合志向象，看图说话演绎成文。提示：（一）、要抓住

45、画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文。六、板书设计 对声音的正面描摹善 观众反应的侧面烘托对简洁道具的反复描写七年级语文说课稿 篇6一、说教材教材分析：本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的看法越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对本命年的回想的学习，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多视察，多思索，多积累，学会从生活中找寻丰富的写作材料，从而酷爱家乡，酷爱生活，酷爱父母，形成主动的人生看法，提高文化品尝和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者酷爱家乡，酷爱生活的人生看法。学生学情分析：