2022《海底世界》教学反思_1.docx

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1、2022海底世界教学反思海底世界教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的海底世界教学反思，希望对大家有所帮助。海底世界教学反思1在海底世界的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教化资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会对于培育学生主动主动地参加新知的学习有很大帮助。所以我在这节课

2、的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。一、拓展学习的空间，赐予实践的机会。在教学中我多数次发觉，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习爱好的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出深厚的学习爱好。新的课程标准告知我们：“语文是母语教化课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”因此在上课之前我激励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或干脆去参观海洋馆亲身感受。让学生将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教化资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实

3、切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。二、创设实践的氛围，感受实践的欢乐。为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中探讨、沟通所打算的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参加这一实践活动与老师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳好听的背景音乐调动了学生的爱好，使学生萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实

4、践活动中，自信而大胆地代言自己感爱好的海洋动物。“老师是学习活动中的组织者和引导者，应创建性地理解和运用教材，主动开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松，学生在参加和展示中体会到满意与欢乐。海底世界教学反思2“台上一分钟，台下十年功”，教室就是老师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功”要练。一、学情与教学目标的设定学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的爱好和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色调的

5、冲击力来激发学生的爱好，就好比他可以选择不同色调的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的色调描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清晰虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生实力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。二、教学环节的设定本堂课的教学环节其实是很明确的，只是依次学习“填充工具”与“喷枪工具”的运用，但是一个学问点的操作会引出许多问题，我虽然对这些问题做了

6、预设，在教学环节的设计中也体现了，但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是出现在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下赐予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽视了对学生实力的了解，想当然的既定了学生的实力，以为学生听到提示就不会出现错误，其实他们不肯定能把老师的提示听的明白清晰。三、教案的实施在课堂的整个实施过程中，还是比较顺当的根据教案完成的。但是整体来看学生的主动性好像并没有被完全调动

7、起来。或许是只顾着希望整节课围绕一个主题去操作，忽视了教学各环节每一次的课堂练习都运用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有部分学生能够跟着老师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大部分学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是接着操作第一个，直到完成。最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我始终以来的指导和帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆老师帮我管理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂课。最终感谢

8、学校的全部老师给我的激励和学生们与我的协作。海底世界教学反思3海底世界是一篇常识性课文，尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道特别来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，我采纳谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现：1借助信息资源，放手自主阅读。“仔细地读、细细地品尝，把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆海底世界网站，阅读相关内容。一会儿大家沟通。”此环节让学生采纳自己喜爱的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。这样，学生利用网络信息技术进行信息沟通、协作、探究，最终共享信息的实力

9、。接着通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。2简化课堂提问，学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”，从而引导学生自主探究学习课文。3充分朗读课文，在读中感悟语言的美。这是一篇文质兼美的文章，“读”恒久是语文课的主旋律。在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品尝课文的语言美，并延长拓展，充分展示学生感悟语言的过程。我还运用多媒体课件创设了与课文相一样的情

10、境，帮助学生在读中理解品尝语言文字，体会语言的魅力，培育学生对语言的感受实力。4进扣语言文字训练，逐步形成语文素养。语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培育起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的有的有的还有的”想象海底的其他声音；学生对海底星光特别新奇，于是利用网站了解了相关资料海底的冷灯，学生在沟通的过程中，由于是自己短时间内驾驭了有用的信息，感到无比骄傲，激发学生的求知欲与表现欲。“比作者描写得还要美？”更是激起学生爱好，绽开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的更好！无形中，启发了学生说的欲望，培育了说的实力，将语言文字训练

11、延长拓展，充分激发学生运用语言的爱好。5学生们自主地上网查阅、下载一些自己感爱好的海底资料，从而获得更多课文外的学问，使课内的学问向课外扩展，提高了认知实力。将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文学问的综合运用实力。不足之处1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。2、学习小助手中的其次项要求对指导学生学习沟通的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。3、虽然课前家长、学生、老师做了大量的打算工作，体现了三位一体和开放式课堂的教学理念（例如：搜集信息处理信息上传信息资源共享回帖互评等）但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。海底世界教学反思4海

12、底世界是一篇关于海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。课文一起先，便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分。其次自然段采纳设问的方式回答了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过对文本的朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音，用有的像有的像有的像的句式连起来说一说，这样使孩子产生了共鸣，他们仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。学习第三自然段时，向学生提出这样

13、的问题：这一段是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件，对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解，读起来自然有感情。默读第四自然段时，让孩子们读懂海底植物的色调差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中找寻答案。授之以 “鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。海底世界教学反思5一、教材分析海底世界是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍

14、了这个“景色奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。二、学情分析海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既新奇又憧憬。假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教化信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。三、教学目标：1 、相识本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。3、初步了解海底世界，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。四、教学重难点了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。五、教学策略1、充分借助多媒体

15、课件创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。六、教学资源1、多媒体课件 2、老师举荐的网页七、教学过程（一）、谈话导入1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。3、看完录象，你想说些什么？4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。（二）、初读感知（打开书第96页）1、请同学

16、们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）（三）、精读课文、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去细致看看吧！（轻声自读课文）、学生汇报，老师点拨（依据学生汇报的内容走）（）“海面上波涛澎湃的时候安静”A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字B为什么会这样呢？ 在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？课件出示海底的发光鱼C（轻音乐）听老师读这一段，请

17、大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？（2）“窃窃私语”（声音）A窃窃私语是什么意思？ 跟你的同桌窃窃私语一下。B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样那是动物们在窃窃私语哪！D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。E师生接读。（出示课件）F海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发觉可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！（4）动物的活动方式A指名读，其他学

18、生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）（5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的发觉？齐读植物、矿物（5、6段）3、小结可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、探讨，同学们假如有爱好还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底奇妙。（四）、课外拓展（课件展示）1、我给大家再举荐一个特地介绍海底奇妙的网站：海底探秘专题学习网2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海

19、底世界”为主题的手抄报。从“雾里看花”到“豁然开朗”海底世界教学反思“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教化教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教化改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了海底世界后，我忽然“豁然开朗”了一些。一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富

20、的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一样的、有利于激发学生学习爱好的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。海底世界是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其特性。海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。因此，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感爱

21、好。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出惊羡。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的主动性不高，结束时播放视频，学生的爱好才被激发。）二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。海底世界一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解实力的培育阶段，对这些概括性

22、强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。2、化静为动，

23、强化学生对课文内容的领悟。学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们活灵活现，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的敏捷性。当然，这一节课还存在许多不足之处，如教学调控实力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！海底世界教学反思6海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及课标中的中年段教学目标设

24、定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习主动性高，气氛特别喧闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利：一.创设情境，激发学习热忱。课起先时，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，协作着海底世界有关内容的讲解，给学生美的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，

25、它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱，并且由此引出课题。二.对比教学，感知课文内容。海面的波涛汹涌和海底的安静差异之高校生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。老师适时提问：那么海底是否没有一点声音呢？从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。三.注意教学的实效性。教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生

26、表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像一样，有的像一样，有的像一样有的还好象在”说话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。再比如：教学“海底物产丰富”这部分内容时，让学生收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了学生对大自然的酷爱之情。四.注意了多种形式的读。充分读书，让学生与文本沟通，为学生学习供应前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比

27、读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次学生专心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文实力不断提高，进而完成教学任务。当然，本节课还有很多不足之处：1、在讲解海底动物的活动方式时。我采纳了老师引读的方法，虽然这里并不是按课文原封不动的照读，而是有提示性的引导，如：“海参爬得这么慢，可是有一种鱼，这两种动物都是向前进的，而。”通过这样的引读，学生很快就能体会到海底动物活动方式各异，但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后

28、退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式，我信任这样学生对课文的内容理解会更透彻。2、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。在本节课中，男孩子的学习热忱极高，发言有特性，而且很有见解，为课堂教学增加了一抹亮色。然而，女孩子们的主动性有待调动和加强。课堂上，我发觉部分学生未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。总体来讲，本节课上的特别顺当，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，只注意充分地读。假如在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时，再大胆的放手让学生自主合作探究，效果可能会更好些。海底世界教学反思7这

29、学期每到美术活动时间，幼儿都表现出喜爱学、乐意学、一起合作学的氛围来，组织完大班美术活动海底世界这个活动后，我发觉幼儿爱好特别高，而且很欢乐，回顾自己的教学过程，我对整个活动进行以下反思。一、选择的内容简单引起幼儿的爱好。 对于大班的幼儿来说，他们已经知道海里的多种生物，海底世界是一个既熟识又生疏的地方，神奇的海底世界给孩子们带来无限遐想，幼儿可以依据自己的认知阅历来选择作画详细内容，让他们画海底世界事实上给了他们自由创作的机会，所以简单引起幼儿的爱好。境创设好，导入自然(观看海底总动员)，一下子就激发了学生的参加爱好;课件生动形象的展示海洋世界的漂亮，幼儿能直观的了解海洋环境，并相识海洋动物

30、。整个环节激励幼儿探究，培育幼儿创新实力。二、作画的形式多样，能激发幼儿的爱好。 要求幼儿先在画纸上画出海底的动物、植物或到海底探宝的潜水员，用油画棒涂上艳丽的颜色，然后用废旧材料来装饰装扮海底世界的底色，幼儿从中感受到了废旧材料共同搭配在绘画中带来的奇妙效果，孩子们作画时俨然像一个自由作画的小画家，与平常不一般的作画形式，能很好地激发幼儿的学习爱好。三、恰当的教学组织方法，有利于幼儿爱好持续。 教学中，通过视察、嬉戏的方式让幼儿自主地探究动植物们的生长特点，体现了幼儿的主体性;我事先为幼儿供应了两幅不同的范例画，一幅是用油画棒、水彩笔画的画，另一幅是用废旧材料搭配运用的海底世界，通过让幼儿视

31、察、比较，幼儿区分出了两幅画的不同。在孩子们都完成了第一步画海底世界后，我对用废旧材料搭配是哟进行了示范提出了要求，所以幼儿能较好地驾驭不同物体搭配运用，较好地完成作品。学方式敏捷多样：情境体验、自主学习、多种嬉戏等等，使幼儿始终在一种开心、伸展的状态中学习。总的来说，这次活动不仅让孩子在作画实力上有的新的意识和提高，而且在情感的培育上也得到了满意。海底世界教学反思8海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，作者用行动的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。海底世界的生物无穷无尽，课文选取典型的动、植物，抓住特点进行介绍。文章介绍的虽然是有关海洋的学问，但语言生动活泼，那些打比方、作比较的句子贴近儿童

32、生活实际，通俗易懂，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。既然是一堂语文课，就该在“语”字上下功夫，要要扎扎实实地进行语言基本功的训练。教学时，我运用多种方法，帮助学生理解词语。如“窃窃私语”这个词，我先让学生说说意思，再让同桌表演这个词，然后回到课文看看动物是怎样窃窃私语的。再如教学“巴”这个词，我利用多媒体演示，学生一下子就明白了“巴”原来就是“吸”，理解了词语，也体会到贝类的聪慧可爱。学生学习语文，除了理解，还要积累运用。让学生把“依旧”换词，学生理解词语句意的同时，也丰富了自己的词汇量；让学生仿照其中一种鱼以我的口气介绍一种鱼的活动特点，其实就是激励学生将课本语言转化为自己的语言，同时

33、也激发了学生的表达欲望。海底世界教学反思9学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。当学生身临

34、其境，激起探究欲时，老师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界景色奇异、物产丰富这两个特点”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究结果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百

35、态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的课件步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡

36、化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。第三、感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想

37、大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。海底世界教学反思10我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学肯定要解放学生，敬重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，镇定自若，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？教学海底世界，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”“一石激起千层浪”，学生依据课文内容纷纷兴趣盎然地谈论着、沟通着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下漂亮的植物，

38、有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异样活跃一会儿文本中的内容即沟通完毕。正值我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急迫的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是沟通完了吗？又添什么乱？”他立即站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激扬，我不得不临时变更接下来的教学环节把原先打算完成课堂作业本的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料，20分钟里，爱好爆棚：“我想拍下海底的大海豚，它是一种硕大无朋。”“我想拍下海底的海龟，它们生活在海底之家，悠然自得。”“我想拍

39、下座头鲸，它可是海洋的歌颂家。”“我想拍下海星，他们艳丽夺目，色调繁多，形态就像五角星，特别奇妙。”“我想拍海底最猛烈的鲨鱼，它被人们称为海洋杀手”。“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”“我想拍漂亮的珊瑚，它有许多颜色而且形态各异。“我想拍水母，它美丽的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告知动物们，千万别拥抱它。”“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的挚友呢！”“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。”“我想拍下海底连绵起伏的海藻林，那才是动物们欢乐的家园。”下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己赐予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机

40、会。回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的相识与体验，又培植了深厚的探究爱好。可不是一箭双雕吗？可这却萌生在自己的一念之间。假如“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是学问的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习爱好的一次泯灭。这一切，真的就在于老师的一念之差。真正地敬重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细微环节，自己的身边实实在在做起。海底世界教学反思11本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色

41、奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。依据学生的须要和发觉来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。同时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：一、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的

42、思想感情。”本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。二、学以致用学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式

43、，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们爱好昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，三、读法指导“比较”是相识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比较理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解课后，学生在教室里纷纷探讨，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感爱好。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高

44、了搜集信息，处理信息等综合实践实力。 当然这节课也有许多不足之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进行协助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。争取早日在教化教学中形成自己的特色。海底世界教学反思12上周音体美组织了一次观课议课的沟通研讨活动，在听课以及评课的过程中有了较多的收获，是听课老师与讲课老师的互动与沟通。本次授课老师是美术组的王红老师，她支配的课程是海底世界，这一节课是综合探究课程，注意学生深化理解色调的审美特质，从而提高学生对色调的理解和动手实

45、力的熬炼。 教学过程中通过分组探讨，让学生自主学习，分工明确，各安其职，提高了学生的综合发展实力，本课设计体现以学生为主体，着眼于学生发展，在有限的时间内充分让学生认知和学习，同时体现出高效课堂的实效性，完成了课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生主动学习，体现高效课堂的特点。 在今后的教学中，学生分组学习的过程中须要不断探究、合作、沟通，这个过程往往须要按部就班，怎样让学生充分沟通，值得探讨。学生对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课程是一节讲求实效的课程。作为参加活动的老师也进行了有益的学习、探讨和沟通 。海底世界教学反思13北师大版语文教材第五册海底世界一课，

46、用美丽的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文，但是我却在新课标理念的指导下，重新相识与定位，也对新理念指导如何把握老教材的问题，有了深刻的相识。一、课前质疑的环节要落实课前质疑的环节不是一个过场，而是教学的一个指导方向，在上课的时候了解到学生想学什么、须要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以依据学生的实际状况对教学设计刚好作出调整，从而提高教学效率。本课教学时，问题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就依据学生的问题一环接一环的进行，由学生最感爱好的部分入手，并刚好对学生的问题作出反

47、馈，敬重了学生的求知需求。二、在朗读中感受文章的美。这篇课文语言美丽，海底的奇异景色、各种各样的声音、奇妙的海洋生物活动方式，运用了比方句、排比句，使海底世界的奇妙跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动：、 不同形式的朗读自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的爱好，从而将感情融入读中，不是单纯的为了读而读。、 不同层次的朗读初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。慢慢地学生对课文有了更深层次的理解，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异，并通过朗读呈现出了自己读课文的见解。、 拓展理解第一自然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪耀的亮光”这时，给学生创设想象的