2022《爱莲说》教案_1.docx

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1、2022爱莲说教案爱莲说教案汇总七篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的爱莲说教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 爱莲说教案 篇1导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有许多许多，你喜爱哪一种呢？为什么喜爱它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜爱花的人，都有一颗和善的心。我很欣慰今日看到了这么多和善的心。作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲

2、学思想有很大影响。在周元公集。师：要留意“颐”字左边的写法。解题“说”是争论文的的一种文体，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fn）淤泥（y）濯（zhu）清涟（lin）枝蔓（mn）亵玩（xi）隐逸（y）颐（y）噫（y）鲜有闻（xian）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不须要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要

3、充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、老师范读理解重点字词1、蕃（多）独（只有）甚（特别）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（漂亮而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）属于词类活用香远益清（更加）（芳香）亭亭净植（屹立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。）2、了解两个古今异义植宜3、一词多义：（1）“之”字用法水陆草木之花。之：的予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译

4、何陋之有。之：助词，在这里是宾语提前的标记，无实义。（2）清：澄澈（濯清涟而不妖）；芳香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不行以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不行亵玩焉）4、词类活用：1、蔓：名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝2、枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝3、远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清4、清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清5、翻译全文分析课文1、周敦颐喜爱什么样的花，大家知不知道？（莲花）师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）2、写独爱莲的缘由是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直

5、，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形中通外直，不蔓不枝味道香远益清姿态亭亭净植气质可远观而不行亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品行？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，（不与世俗同流合污，不哗众取宠）外形中通外直，不蔓不枝（豁达大度，内心通达，行为正直）味道香远益清（美名远扬）姿态亭亭净植（志洁行廉或独立高洁）气质可远观而不行亵玩焉。（自尊自爱令人敬重）师：总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态漂亮，而且更因为莲的品行高尚。师：那么我们知道了莲品行高尚，作者把它比方成什么

6、？（君子）5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。6、文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行，表达作者对莲花的宠爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么？隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最终因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从困难的宦海中摆脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了闲情逸致的隐居生活，并且写下了喜闻乐见的归园田

7、居和饮酒诗系列），但躲避现实，隐居起来。师：作者喜爱吗？（赞美惋惜）师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花非常浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。师：作者喜爱吗？（非常鄙视、厌恶）师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）师：那么君子是怎样的人？品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜爱她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？

8、”感慨、痛惜）现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，明哲保身，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人钦佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫）结束语：通过今日的学习，莲花“出淤泥而不染、

9、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传播天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。爱莲说教案 篇21、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言：读读背课文;解解读生涩字词;品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;学学习莲，培育高尚的道德品质。托物言志和衬托手法的运用。一课时多媒体教学一、导入新

10、课今日，我将带大家一起去赏花!(展示图片)从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文爱莲说。爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、文章主要内容是关于“莲”;2、作者对莲花的看法是“爱”;3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论

11、说文。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读先听后读，要求： 读准字音，读顺句子，背诵全文。 边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。 文中提到哪些花?重点写什么?2、解解读生涩字词。蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 亵(xi) 鲜(xin)四、深化研读品品赏莲高洁的气质。第一段分析(提问引导为主)：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢?引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往

12、不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢?依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。其次段分析(探究探讨为主)：探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。引导：，作者的情感看法确定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”

13、，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感看法呢?各抒己见。明确：菊 隐逸者 躲避现实 正衬牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的指责。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(原委它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世看法做了精辟概括(躲避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现

14、作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)引导：从论语入手，让同学们自由探讨：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨。2、课后小作文“爱-说”。爱莲说教案 篇3教学目的

15、1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想1.课型：语言自读涵咏课2.课时：一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多喜闻乐见的诗句。比如大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世

16、佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，咱们先一起观赏一幅画（打开多媒体课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）

17、师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说）注：三种“导语设计”依据课堂须要任选一种。二、整体把握，感知语言1.老师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品尝语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确从生长环境方面，写出

18、了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？明确作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、明哲保身的生活看法；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的名贵品质。师：作者借莲花来写人，而又干脆在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结

19、合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？提示：学生活动，老师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境休戚相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性休戚相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有重量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经验，还要体现自身价值的显明的独特的特性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、明哲保身的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决

20、。学生可能会提出以下几个问题：（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？提示对比、衬托（正衬、反衬）（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？提示第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法；其次、作者赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别显明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活看法。（3）课文第一段和其次段前半部分均按“菊牡丹莲”的依次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的依次呢？提示前半部分按“菊牡丹莲”的依次，是为了突出作者对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的依次写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事

21、物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹号，更表达了作者困难的思想感情。四、实践语言，习得语感1.读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。（学生活动，老师适时点评）2.在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”20xx年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生探讨，老师适时引导点评）五、背诵积累，积淀语感1.延长积累，师生补

22、充有关描写“莲花”的诗句。2.指导学生有感情地背诵课文。六、结束语课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有劝服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。附：板书设计爱莲说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利中通外直，不蔓不枝正直花之君子体态香气明哲保身香远益清芳香风度：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清亮托物喻人爱莲说教案 篇4教学目标：通过学习爱莲说，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓其象征意义，

23、协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深化地了解“莲”。学问目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。实力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最终言志。情感目标：培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。学习者特征分析：这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教化，实力上得到发展。通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介

24、生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.说明加点的字可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 亭亭净植不行亵玩焉 陶后鲜有闻 爱莲说2.翻译下面的句子出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 莲，花之君子者也。菊之爱，陶后鲜有为。 牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染四、美点探寻（一）、倾听课文，享受文章美1、 听读课文。（老师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）2、 小组合作，疏通词句（二）、 读通课文，感受语言美。1、老师介绍“说”这种文体。2、读文，感受语言形式的美。（三）、 读懂课文，领悟品行美1、 作者用了三个比方来形容三

25、种花，分别是什么？（菊隐逸者；牡丹富贵者：莲君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、 作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德志向、兼善天下的。小结：作者运用三个比方，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，爱莲说是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比方之中，这就是“说”。（四）

26、、 读懂作者，领悟思想美1、 在三种花中，作者很明显最宠爱莲。从哪句话可以干脆看出来？（莲之爱，同予者何人？）2、 朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？3、 作者宠爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品行。你觉得君子的品行和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经验，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不行亵玩焉风度来说，清高。五、难点质疑菊有什么特点？结合你的积累陶渊明为什么爱菊？六、 读出自我，提升精神境界探讨：莲是花中君子。你如何理解君子的品

27、行？今日我们还须要像莲一样的君子精神吗？七、 才华展示围绕“莲香四溢莲文化魅力探寻”这一主题，查资料找寻莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。八、师小结爱莲说教案 篇5教学设计意图：爱莲说是一篇传诵千古的美文，文字美丽，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。

28、学习目标：1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2学习本文托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。学习重点：1能做到有感情地朗读和背诵课文。2能品尝赏析莲的形象美和意韵美。学习难点：能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。学习时间：一课时学习方法：朗读法、探讨法学习打算：Ppt、朗读音频教学过程：(板书）愛蓮說，这是繁体字的爱莲说，看一下这个愛字，中间有一颗心，说明作者是专心地感受莲花之美。作者周敦颐（板书），下面让我们一起走进这篇文章。出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理

29、。“爱莲说”的含义是：论说一下宠爱莲花的道理。周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有太极图说通书等。出示教学目标，（大家齐读）。1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。2学习本文托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。一听老师朗读。二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读课文。三互读，同桌互读。订正字音。（还有读不准的生字词吗？）四读准，找一同学读，读错的地方其他同学订正。出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤（d），另外，提示“逸”不能少写一点。五读懂，齐读，老师

30、找一同学示范，互提字义。接下来，同桌之间相互提问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？六读透，找一同学读，说说你喜爱的句子，老师可逐步出示莲花的品质的句子。同时，黑板上画出莲花的模型，打算往里边填句子，分析莲花的品行。最终总结，做人，就要像君子一样，_。老师走到学生身边，让学生依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让学生自己感悟说出，正衬和反衬。八读味，再找一同学读，体会作者的情感。老师可以提示，应当怎么读？九读背，全班试着依据老师的提示，来背诵整篇课文。十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的文章。课堂小结：1莲花的品质2写作手法布置作业：1做练习册2拓展阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页