2022《爱如茉莉》教学反思_2.docx

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1、2022爱如茉莉教学反思爱如茉莉教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的爱如茉莉教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。爱如茉莉教学反思1爱如茉莉是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟，小组合作沟通感受，将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。如文中一个温顺的动作，“直奔”，通过读音的比较，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父

2、亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美妙的一切，恒久留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，学生也不由自主发出了赞美，明白了爱如茉莉的真谛。此时，我拓展延长每个人都是在爱的包围中成长的，说说你感受到的爱，许多学生，不由自主地谈起了自己生活中感受到爸爸与妈妈的那份真爱，这说明孩子们已经懂得了从生活中的微小小事感受到了父母之间的那份真爱。

3、听课老师和同学都被他们的真实故事所感动了，我真为之惊羡。这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生用打比方的句式写写爱如。我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，有的说爱如有的说爱如学生的语句美丽，感情真挚，这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作实力。 我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，须要我们用真心去体会，也须要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发觉生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。 这节课我真正放手让学生静心读书，专心体会，发挥了小组合作学习的优势人人参加，学生的主动性很高，课堂气氛此起彼伏，学生学得轻松而开心，尽

4、情地沟通自己的读中感悟和收获，我感觉是很胜利的一节课。但假如能让学生再有感情的多读，读出自己的感受就更精彩了！爱如茉莉教学反思2爱如茉莉教学反思始终很喜爱爱如茉莉这篇课文，总喜爱配着喜爱的音乐，轻轻地入情入境地读给孩子们听。可是，真要想把自己的感受通过教学环节传达给学生，就会显得力不从心。记得一篇文章曾这样写到：爱情如杯中的细沙，时间久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是当你轻轻晃动水杯，你就会发觉，细纱依旧在杯中轻轻地舞蹈。我想，亲情更是如此。课文中父亲和母亲相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是让我们为之动情的。那平淡的惦念、那执手而眠的温馨，如茉莉般平淡、雪白、清香缕缕这样高的爱的境界，

5、却要才十多岁的孩子去体会，是不是强人所难呢？茉莉虽美，孩子们却还没有实力观赏。这也正是教学的难点所在。所以，我在课堂上选择抒情的、具备渲染功能的语言，全力以赴地将学生引入“那间病房”，引入作者的心境里，引入父母的心境里，如：“其实这段话不须要太多的说明，就连阳光也静静静的让我们专心品尝这份静谧与美妙吧！”“就在这些细微环节中，老师感受到了这份爱真爱就在这些平淡无奇的细微环节之中”。平平淡淡才是真！孩子们即使不全懂，也会被他所触动。其实不论爱如茉莉、如玫瑰、如火焰只要是真爱都令人感动，学生只要感觉到如茉莉之爱是美妙的就行。我们老师在解读文本时还是不要过早的把自己的领悟加给学生吧，无论是有意还是无

6、意茉莉的漂亮与芳香，在我心中照旧充溢魅力！希望孩子们心中也能留下茉莉的影子吧！爱如茉莉教学反思3爱如茉莉是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面。它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙；至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份隐藏在字里行间的真情，在找寻文中细微环节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。一、析词品句，体会真情。执教时，我紧

7、紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关切；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契?二、赏读体验，品尝真情。新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细微环节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品尝父母及与女儿之间的那份真情。三、课后拓展，品尝爱心。真情如平淡无奇的茉莉，人间到处有真情。为了让学生对这份平

8、淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。1、读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。2、说说身边发生的有关“爱”的小事。3、朗诵一首“爱”的小诗。4、写一篇“爱”的文章。题目爱如 在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后许多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇爱如 水到渠成。这节课中，有一点缺憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去渐渐体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要留意及改正的。爱如

9、茉莉教学反思4一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在详细的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有肯定的了解；更主要是我平常常常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。难怪有人说，一个语文老师的教学思路确定了学生的语文学习的程度。语文老师应当引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品尝语言，培育对语言独特的感受实力。三、适时进行学法指导。在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生

10、朗读、写批注、读中感悟等，让学生逐步感受语言文字的重量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，按部就班地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要奇妙地支配好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。教学爱如茉莉这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是同时引入“于微小处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充溢文化气息的语文课。一个看似安静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的

11、信息传递给学生？这须要老师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的须要，同样是考虑到学生的须要，学生的学习水平。四、在修改和揣摩中升华。从知道要上评优课起先，我就酝酿着，打算着，想着该怎样设计出新奇的流程，怎样把握教材学习的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。我在不断地探讨教材，不断地搜寻别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际状况，觉得“感受语言”不必和“关注细微环节”割裂开来。最终教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细微环节”就

12、是在“感受语言”。阅读原文，解读教学参考书，观赏教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列工作；到上第一课时时，我再读教案，感觉始终关注的是自己的思路，没有关注学生从学生的实际考虑，说白了，就是预设不够充分。接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。慢慢的，对每个环节学生的沟通状况渐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在茉莉花美丽的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文美丽的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的重量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不行言传

13、，说多了会像白开水一样淡而无味。实践证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉醉在茉莉花般清香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有很多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”一句的理解，有个女生说：“爸爸特别惊慌妈妈，连听我的说明也来不及了，说明爸爸爱妈妈！”在正式上课的过程中，我采纳句子比较法，引导学生发散开去，很好地理解了这句话。在课堂教学中，最大的感受是，老师对教材的钻研特殊重要，要学生体会到的内容，老师必需能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。当然，这节课也存在着不少

14、问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟识的状况下，假如我能给学生一点时间，让学生相互读一读，采纳多种形式的读等。让语文课堂充溢花香，这是我们语文老师始终追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不奇妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不简单营造起来的暖和氛围差点因为问题的思索与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。爱如茉莉教学反思5本文用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸

15、爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章在写作上主要有以下特色：一、以花为线索，借花传情。文章开篇就写到修剪茉莉花枝的妈妈，由真爱像什么的问题获得妈妈“就像茉莉花”的回答，这就引出话题，点明题意，开启下文。中间写爸爸、妈妈相互关爱也不离茉莉花，爸爸嘱咐“我”带上茉莉花到医院，到医院又把茉莉花插进瓶里，在茉莉花中寄予了爸爸对妈妈的一片真情。末了又写到茉莉花，以其雪白纯净、清香缕缕状写环境，点击真情，并且由此及彼，以“爱如茉莉”作结揭旨，赞美真爱之情。二、相互真爱，情意感人。爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，相互之间有着心照不宣的“真爱”，有着令人感动的情意，有如茉莉花一样雪白纯

16、洁，上面已经在词句分析中作了探解，这儿从略。三、首尾呼应，点题揭旨。开篇提出话题，点明题意，通过妈妈之口说出“爱如茉莉”之意；结尾以“爱如茉莉”连续反复作结，揭示了“真爱”的内涵，深化了意旨。这样，首尾呼应，结构缜密，却又不着痕迹，一切是随文而来，自然有致，令人佩服。为让学生能从字里行间真实感受到如茉莉般的真爱，教学时，我特意作了一些支配。在读第一部分内容时，我紧紧抓住“平淡无奇”一词，先让学生结合平常视察所得，说说茉莉的特点，再让学生分角色朗读，并从妈妈的话语中初识如茉莉般平淡的真爱。在指导学生读其次段的时候，紧紧围绕父母之间的相互关爱，让学生通过反复读去感受、体验“真爱”之情。这部分文字浅

17、显易懂，但读起来让人感动。我让学生读一读、画一画体现父母之间真情的词句，再读一读、议一议、说一说。这样一来，学生对文中所表现的如茉莉般纯净的爱相识得更深了。爱如茉莉教学反思6印象中特级老师薛法根的课朴实中透着灵气，大气中不乏精致。这次听的爱如茉莉是苏教版国标六年级的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉，雪白纯净，素雅温馨。薛老师上来不矫情、不造作，娓娓道来，训练扎实，拓展有深度。上课伊始，薛老师就激励学生上黑板默写课前预习的词语，孩子们愣了一会儿，或许平日里的老师从来不在其次课时就默写，更何况还是公开课呢，万一出丑了怎么办。两组共六个词语中有的是文中干脆就有的，有的是稍

18、作改动的，都是描述茉莉特点的词语。薛老师在对个别字的书写进行指导后，引导学生用其中的几个词语来说一句话（这里体现薛老师预设的匠心不单单为听写而听写，学生在积累语言的同时更要通过表达来内化语言）。这是他的一贯风格，教学中的字、词、句、段都要训练到位，每个环节都要围绕学生语言文字的学习。不因高年级学生已具备自主学习生字词的实力而偏废，也不在乎字词学习会使体验感悟不那么流畅，注意的是学生扎实的语文学习。正如薛老师后来在评课中所言：“语文课是语文的，发展学生语文学习实力是核心目标。”导入新课后，薛老师有这样一段话：“希望同学们在这堂课上有一双擅长发觉的眼睛，去关注文中那一个个生活的细微环节、每一个动作

19、，一句话、一个眼神或许都有茉莉一样的真爱；我们还要到文中专心去感受精致的语言，在朗读过程中要从一个字、一个词语、一个句子、或者一个段落中去体会那淡淡的如茉莉花香一样的真爱。”这段提示语既点明白学习要求，也指导了阅读方法。薛老师在深化钻研教材之后认为此文是“生活有真爱，细微环节谈真情；语言有温度，字词知冷暖。”必需引导学生关注细微环节，从而品尝出语言蕴含的情感。学生真的是静心读文，划下充盈着真爱的字词句，在沟通中时常有精彩、有思索、有启发，更有真情实感。如此大手笔的精读环节，往往对于我这样的新手会不好把握学生在沟通中的提升。薛老师的教学示范提示了我：“在学生沟通中老师要评价、要点拔、要引导。”不

20、要为了体现学生是学习和发展的主体，要关注他们的个体差异和不同的学习需求，爱惜他们的新奇心、求知心而不敢越雷池半步“该出手时就出手”才是对学生学习的真正敬重。共享薛老师精妙的评价当一位学生分别从文章的12小节和16小节中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透亮时，薛老师充分确定这位学生能把前后两段文字联系起来分析，很会读书。这种确定能让其他学生仿照到一种阅读方法学会联系、整体阅读。共享薛老师适时的引导最终薛老师问学生结尾为何要用两个“爱如茉莉”你是怎么理解的？学生各抒己见，薛老师一一作点评，但当一位学生说第一个是妈妈说的，其次个是爸爸说的。薛老师反问道：还有“我”的呢？那应当用三个“爱如茉莉”。学

21、生意识到自己的理解不够深化，不好意思地坐了下去。新课程标准中强调要敬重学生在学习过程中的独特体验，但这不代表老师可以对学生错误的理解似是而非。共享薛老师的才智点拔“刚才大家都说得很好，不过有一段大家都没有提到，那就是第9小节，请你们细致读读，你脑中出现了一幅怎样的画面？专心、用朗读把这个画面再现出来。”“初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。这句中的阳光与平日的有何不同呢？”“带着感情去读，带着感情去体会，带着感情去表达，就肯定能感动人心。”等等。在新课程的课堂中为了体现学生的主体地位，有时会出现“被学生过牵着鼻子走”的现象

22、，薛老师说：其实在沟通中须要点拔，但不肯定要面面俱道，要有取舍。点拔要关注学生的学习实力，要激发起学生的无穷潜力。最让我感动、钦佩的是：薛老师在课堂中指导学生把一段话整整读了四遍，直到这位学生把文章读正确了才让她坐下。事后的评课中薛老师说：“或许我这个五分钟有些奢侈，但课堂上对一个孩子特别照看五分钟，将变更他语文学习的命运。”在我的课堂中也有很多这样语文上有理解可是学习习惯不够好的孩子，我会让他重读课文，却没有如此耐性地一遍又一遍。我担忧着教学完不成，担忧着其他孩子分心。真应当有“舍”才会有“得”啊！ 你正在阅读老百晓在线供应的文章 在评课中我更是体会到了薛老师的才智话语，如：语文课应简洁、朴

23、实，不追求喧闹。静心才会融入，喧闹流于浮华。太多的媒体、教学方式会使学生忙着用眼、用手，可就是不用脑不专心。我追求的课堂不要甜言蜜语，巧语花言，要朴实实在，就像文中所说的“静谧美妙”。语文课要有深度，要有才智的挑战。老师在追求课堂“有深度的简洁”必需要有丰厚的底蕴。课的结尾体现了薛老师所提到的“有才智的挑战”仿照文中“爱如茉莉，平淡无奇，雪白纯净，素雅温馨。”说一句话，谈谈你对爱的理解，强调后半句肯定要说明你为什么打这样的比方。在学生滔滔不绝，时常出现才智火花的过程中，我的脑中突然冒出“真水无香”一词，老子说过：大音稀声，大象无形，庄子也曾经讲过牙人辨猪的故事。最好最真的东西，总在看来最平常的

24、事物之中。“真水无香”一如爱如茉莉，清爽淡雅；一如薛法根老师，才华横溢，毫不张扬；一如他的教学，质朴存真！正因如此才让我有冲动写下此文。爱如茉莉教学反思7爱如茉莉是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲解并描述了父亲与母亲之间那简洁、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？1、课的起先让学生补充板书，听写了上节课的重点词语（平淡无奇、雪白纯净，缕缕清香）并运用词语来谈谈对茉莉花的印象，既巩固了字词，又在词语的运用表达中回顾了课文内容，同时为下文的学习做了

25、铺垫。2、引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融为一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素人物的对话、细微环节的描写、景物的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品尝，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通过读音的比较，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。为此我创设了情境想象“爸爸顾不上-，就-”，学生在畅所欲言的表达中感受到爸爸心里只想着一个人，那就是妈妈。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，检测导结时，通过学生用朴实的语言的来描述爱是什么？原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱

26、是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡-让人不能不为之怦然心动。既检测了学生对课文内容的理解，又引导学生关注了细微环节，丰富了表达。通过学生精读体会，那静谧美妙的一切，恒久留在了大家的心底。3、珍视文中词语的独特表达。如写阳光的“探”，写茉莉花香的“钻”，我让学生用换同义词的方法和文中词语比较，领悟到这些动词拟人化的表达。接着我又追问：“干脆写人物的事例和情感就可以了，为什么又加一段景物描写呢？”学生在追问中明白了写景的好处：烘托渲染了人物美妙的情感，借景来表达自己内心的感受。信任：这样深化的体会理解感悟，学生在自己的习作肯定会留意自己的用词，并会迁移课文的写景物方法来表达自己的情感，这不是

27、一箭双雕吗？4、语文课程必需开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回来课文时，我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如有的说爱如我满怀欣喜地总结：“不管爱像什么，真正的爱平淡、真实、永恒、无私，暖和自己，暖和别人。希望我们在人生道路上能体会别人赐予的爱，也希望你能用真情献给别人你的爱。”但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，老师的激励、确定还不刚好。教学过程还可简洁些。因为简洁是一种境界，一种韵味，简洁的背后其实是深刻，是精要，是才智，也是超越，简洁折射出的是老师精湛

28、的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净清澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经验着生命的成长，精神的同构，领会学习带来的欢乐和甜蜜。爱如茉莉教学反思8学生已学过许多以“爱”为主题的文章，但多限于“母爱”，像爱如茉莉这样以“爱情”为主题的现代文却是第一次接触到。上学期，上清平乐村居时，第一次大胆拨动了那根情弦：当问到什么是“相媚好”时，有一学生马上回应“谈情说爱”。全班哄笑。当时也惊异于该生的大胆表达，他拨动了全部学生懵懂的不好意思触及的那根弦，但他说的基本正确，不该让他面临尴尬，更加不能使课堂走向嬉闹，回应全部

29、学生“你别笑，差不多是这个意思。相媚好就是说彼此之间很亲热，亲热地闲聊、打趣说笑。”学生兴致更高了，趁机引导想象说话，“这对老夫妻，喝了点小酒，带着点微醉，在亲热地打趣说笑，他们会对彼此说些什么呢？”顺手拉起前排一个学生，他有点不知所措，带点羞怯。喊他坐下，重复问题，不一会儿，该生主动举手了，回头请他说，“先说，是谁对谁说？老头子对老婆子还是老婆子对老头子？”他断断续续说，“老头子对老婆子说，老婆子，咱们结婚这么多年了，还记得我们刚结婚时的情景吗？”接着引导说话，“哦，老头子想领老婆子回忆刚结婚时的情景。他们还可能说什么呢？”小学语文教学反思那个直呼“谈情说爱”的男生迫不及待了，“老婆子对老头

30、子说：老头子啊，你都好几年没说你爱我了，我好想再听你说一遍。”口气极挠人。再引导，“哎呀，老夫老妻了也须要时常甜蜜一下的嘛！”一对女生举手，想扮演两人说话。学生间对话，这是我在引导说话时没有想到的方式，学生自己“冒”出来了，教学相长啊！“老婆子，那片竹林是咱俩亲自栽种的，如今已经高耸入云了，明天，咱们过去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它们见证了我们生活的改变啊！”不羞怯的学生主动说话，其他学生也都乐在其中，“同学们，我信任这一对老夫妻相媚好的样子在每个人的脑海中各不相同，读书就是要这样把文字读活。”“你感觉这对老夫妻的生活怎么样？”生答“美满”“和谐”“华蜜”。“俗话说，只羡鸳鸯不羡仙，任

31、谁看到这样的情景都会被打动的。再读这两句词，把理解和感情读进去。”有感情朗读水到渠成。那是我们第一回在课上共同“谈情说爱”，彼此都有些不好意思，但沟通下来，我知道了什么叫“思无邪”。接着沟通了下片对三个儿子的描写之后，我们回头再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“沉醉”“沉醉”，这样的感情和谐、生活安静怎能不让人“酒不醉人人自醉”？旁观的词人也不免艳羡憧憬。那一课，我们都上的很快乐，因为有情。有了那一课的铺垫，本课的教学思路更加清楚了：一、感受爱：从字里行间感受“爱如茉莉，平淡无奇却雪白纯净、清香沁人心脾”。“爱体现在细微环节处”，“爱是相互怜爱”。二、沟通爱：爱体现在细微环节上，谈自己

32、感受到的父母、挚友、老师对自己的爱。辩析恋爱是电视上看到的那样的吗？父母之间在爱吗？结婚是恋爱的结束吗？沟通自己感受到的父母间爱的细微环节。三、采访爱：采访父母，了解他们恋爱时对方为自己做过的让自己最受感动的一个爱的故事或爱的细微环节。四、追踪爱：调查孩子胜利采访完成作业的比例，70%。发觉遭受的困难父母耻谈或表示不记得了。胜利案例共享，询问是如何和父母沟通的、何以能采访胜利，沟通当时父母的神态、语气、对采访的看法。五、爱不完有一位学生在日记中对我说，“麻烦以后不要布置这样肉麻的作业了。”我回应，“这是爱的作业。”看来，爱，依旧是中国孩子羞于沟通、须要学习的。爱不完，我情愿在自己更有体会更能发

33、言之后给学生以启发、引导。爱如茉莉教学反思9从知道要上拉网听课起先，就酝酿着，打算着，想着该怎样设计出新奇的流程，怎样把握教材学习的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。课文是爱如茉莉，有薛法根这样的名师上同题课在前，所以觉得最大的难题就是怎样突破他的经典设计。但是，经典之所以为经典，必定是经过反复琢磨推敲，必定有其高人之处。再怎么挖空心思，他的两个精华“关注细微环节”、“感受语言”依旧成犯难以逾越的高峰。好吧，把目标定得低一点，不必超越，向他学习，能用的拿来一用。在不断地探讨教材，不断地探讨薛大师的教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际状况，觉得“感受语言”不必和“关注细微环节”割裂开

34、来。最终教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细微环节”就是在“感受语言”。第一次在兄弟班级试教，对教学设计不熟，始终关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对学生的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。另外，还有两处景物描写的难点没有很好地突破。接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。慢慢的，对每个环节学生的沟通状况渐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在茉莉花美丽的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文美丽的

35、语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的重量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不行言传，说多了会像白开水一样淡而无味。其次次第三次的试教，证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉醉在茉莉花般清香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有很多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“记住”一词的理解，有个女生说：“这件事在妈妈心中是很重要的，才会要女儿记住。”在正式上课的过程中，我抓住“怎样的事情才会要别人记住”一点，引导学生发散开去，很好地理解了

36、这个词语。在真爱要不要由夫妻之间的感情，延长到大爱的层面，我选择了“不”。因为我觉得，教材中诸如“同学之爱”、“师生之爱”、“父母与子女之爱”的题材许多，不必在一篇课文中四平八稳，一网打尽。在“爱是什么？”和“爱如什么？”两项主题选择中，我选择前者，因为以学生目前的年龄，连“爱是什么”都未能领悟，何来对“爱如什么”的相识？在课堂教学中，最大的感受是，老师对教材的钻研特殊重要，要学生体会到的内容，老师必需首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，老师还要考虑实行怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，老师对不同的可能应当实行怎样的

37、引导方式现在，我在想，假如让全部的语文老师来做一道题语文课像什么？确定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要澄澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味我想应当是“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来清香缕缕，回味起来则是芳香袅袅。爱如茉莉教学反思10读了爱如茉莉这篇课文，一幅平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，自然去雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清爽自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真实感受到父母之间那种平淡又真实的爱情呢？于是我在仔细钻研教材的基础上，细心设计了教案，又细心制作了其次课时的课件，配上了奇妙的音乐。课上

38、下来基本达到了预设的效果。一、擅长捕获细微环节，专心体会字词知冷暖。1、细微环节悟真爱。父母之间的那份平淡又真实的爱，融在了生活中的每一个细微环节中，教学中我引导学生专心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特殊感人的细微环节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互沟通探讨、老师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细微环节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。2、字词促理解。语文教学有时也须要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语

39、文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学恒久存在缺憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领悟上还没有到位，文中还有很多爱的细微环节还没有来得及细细品尝。或许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。二、设计开场白，体现语文味。1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。师：（老师板书“爱”）一起读爱。师：爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能溶化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱。师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读爱。师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与

40、心彼此的感动。让我们一起深情地读爱。师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，这节课，我们就接着一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。2、抓重点词语，进行说话训练。出示词语：平淡无奇雪白纯净缕缕清香袅袅芳香充满诗意师：这些词语哪些同学来读？（指名读、齐读。）师：这些词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕清香。师：开出的花散发出缕缕清香，要不别人听不懂，再说一遍。（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？（生用上了平淡无奇、雪白纯净、诗意）师：谁

41、能说得更详细一些，更丰富一些。（生用上了四个词语，师表扬）师：能说两句话吗？（学生反应不主动，缄默了一会）师：只要开口说话，老师就兴奋。生：雪白纯净的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕清香师：说的好，学课文时可以看到许多词语，我们不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。爱如茉莉教学反思11爱如茉莉是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲解并描述了父亲与母亲之间那简洁、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将

42、朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素人物的对话、细微环节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品尝，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温顺的动作，“直奔”，通过读音的比较，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美妙的

43、一切，恒久留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不行以给学生创建的空间呢？于是我设计了一个问题：“假如这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊羡。这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我

44、让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作实力。语文课程必需开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回来课文时，我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如有的说爱如我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，须要我们用真心去体会，也须要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发觉生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，激励、确定还不刚好。教学过程还可简洁

45、些。因为简洁是一种境界，一种韵味，简洁的背后其实是深刻，是精要，是才智，也是超越，简洁折射出的是老师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净清澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经验着生命的成长，精神的同构，领会学习带来的欢乐和甜蜜。爱如茉莉教学反思12爱如茉莉是一篇充满着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写 了父母之间相互关爱，有如茉莉一样雪白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。在对这节课进行探讨的时候，我留意了以下三点：1、找准切入点。课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生深厚的学习爱好，使教

46、学内容简明扼要，“牵一点而动全文”，避开繁琐的分析与讲解，在简简洁单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂教学省时高效。于永正老师认为“简洁不是削减，是目标简约、精简环节”。以前我也听过有的老师讲爱如茉莉，从头讲，妈妈说爱像什么？我一起先同意妈妈的看法吗？后来，我又怎么认为的？整个课堂教学中，老师不停地问，学生不停地回答，把学生读书的时间占用了不少，学生也没有真正地深化文本去理解作者写这篇文章的用意。在听课的时候，我就在想或许这篇文章有更好的切入点吧。看着文章的题目，我在想“爱如茉莉”，不就是这篇文章的切入点吗？一是茉莉花有什么特点，二是父母之间有什么样的爱。二者都弄懂了，找到两者之间的相像之处，

47、我想这节课的教学目标也就达成了。所以这节课的教学我也就抓住了这两条线索：茉莉花的特点与父母的爱。2、细微环节悟真爱。“生活有真爱，细微环节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。 本课中父母之间的那份平淡又真实的爱，融在了生活中的每一个细微环节中，假如不专心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细微环节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，引导学生专心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特殊感人的细微环节，并写写批注。然后在课堂沟通中紧紧围绕细微环节处绽开品读，通过“直奔”、“紧握”、“嘱咐”等词语感受真爱，引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关切；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此爱护、静默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”。学生品词析句，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度，对父母的真情有了了切身的感悟。3、找寻身边的爱。现在的孩子怨言太多，对父母的埋怨、对老师的埋怨特别的多，除了一些合理