2022人教版找春天说课稿怎么写精选.docx

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2、教版找春天说课稿如何写的相关范文，欢迎大家前来参考!人教版找春天说课稿如何写找春天是二年级下册的第一篇课文，课文语言描写生动、形象，深的小孩们的喜爱。但要指导学生读好这篇课文，却不是一件容易的事。因而，在教学中，我费了不少心思，作了以下的尝试，获得了较好的教学效果。一、征询题引领在学习课文一、二两个自然段时，我了以下教学片段：师：课文的标题是找春天，那么文中的小孩们是如何样找春天的?生：我们是脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野去寻找春天的。师：我们当时的心情是如何样的?生：我们内心特别欢乐。生：我们内心特别愉快。生：我们是特别兴奋的。生：我们的心情是特别焦急的。老师按照学生的不同答复概括出：欢乐、兴

3、奋、急迫、激动等词。然后再征询学生，我们如何读才能读出小孩们如此的心情?学生的朗读情趣以下子被调动起来，他们纷纷捧起书本，投入地朗读起来。通过如此有认识的引领，学生读得有声有色，入情入境。二、动作演绎在指导学生朗读春天像一个害羞的小小姐，遮遮掩掩，躲隐藏藏“这部分内容时，我引导学生用本人的动作演绎对的理解，让学生在读中演，演中悟。在演读中，学生特别快领悟了害羞，遮遮掩掩等词。但关于小草为什么害羞，遮遮掩掩，不少学生提出了疑征询。我就让大家讨论处理。实在不能小看这些学生，他们的理解也是特别独特的。如：春天刚来的时候，小草钻出来的特别少，因而是遮遮掩掩的。“小草不是一下子就能找到的，因而是躲隐藏藏

4、的。“有了如此深切的感悟，学生的朗读定会更加生动、有趣了。三、方式丰富，激发兴趣在指导学生朗读小草、野花、嫩芽、小溪“这四句描写春天景物的词语时，我采纳让学生四人小组轮番读，小组竞赛挑战读，师生对读等方式，让学生在丰富多彩的朗读中体会句子的优美，作者对景物的描写形象和优美。小市民读得情绪高昂，声音一浪高于一浪，在不知不觉的情感朗读中，多数学生已纯熟到背下了句子。四、情感陶冶，引起共鸣在指导学生朗读课文最后一段时，老师用动情的范读，陶冶学生，感染学生，以引起学生情感上的共鸣。如在读我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她“这四句排比式的句子时，我读得一句比一句高，一句比一句有力，一

5、句比一句动情。学生在听着老师的朗读时，脸上写满了兴奋和喜悦，他们也都摩拳擦掌，争着模拟老师的语气品读课文。如此一来，对后面的 她在柳枝上荡秋千“等句子不用讲解，学生已经领会，这种只可意会，不可言传的课堂朗读，效果确是特别美妙和奇异的。学生在如此的朗读中享遭到了阅读的美妙，学习的美妙!人教版找春天说课稿如何写【说教材】本课是下册的第一篇课文，文章结合时节，把小孩们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。按照课标的要求及教材的编排意图和课文特点，

6、结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目的：1、认知目的：会认9个字，会写9个字。2、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目的：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、觉察。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观发觉察的适应。【说学情】二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利要素。【说教法】二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被

7、新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利要素。【说学法】朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的才能，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中构成语感、在读中学会读书。因而，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种方式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。【说过程】(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开场我是如此导入的：冬天过去了，春小姐又一次悄悄地、悄悄地向我们走来，小孩们想去找

8、她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练惯用我看到了什么来说一句完好的话。春天多美啊，春天在哪里?小孩们我们一起唱这首歌吧!这时候的小孩们，已经被那精巧的画面深深吸引，已经被那愉快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，特别顺利的把小孩们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。(二)整体感知自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主开展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用本人喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字

9、形等，也能够结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、援用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中关于难读准字音的利用媒体进展一一范读，如此学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。关于写字，通过一年多的学习，学生已经根本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主觉察，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：如此用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)感受领悟自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说小孩们是怀着如何样的心情去找春天的?

10、“并让小孩抓住脱“冲“奔“等关键字词体会小孩们当时的喜悦，兴奋的心情，再让小孩们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择本人最喜爱的段落竞赛读。并要求生细心听，认真评，如此通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说小孩们你们找到了漂亮的春天，如今心情如何样?小孩们会说欢乐、愉快、兴奋“等，那就用你们如今的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天风光的录

11、像我介绍录象材料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感遭到春光的美妙。(四)课内延伸在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天充满梦想，小孩们朗读中的春天犹在眼前，小孩们把本人眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍本人的作品。如此学生的动手才能和想象才能都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。小孩们对春天的热爱之情也得到了升华。六、说板书、练习。本课的板书采纳了简笔画的设计，把小孩们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让小孩们来进展补充、添画，如此的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣

12、，让小孩在学习中得到展现自我的时机。练习是让学生在手抄本“上选择本课里本人喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有认识的指导学生积累语言，开展思维。扩展课内学习的内容。【教学反思】教学找春天，最让我欣慰的是小孩们不断保持着高涨的热情。这里有惊奇、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营建宽松的气氛，采纳平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源认识，培养语文实践才能，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。人教版找春天说课稿如何写本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们本人去感悟领会课文。学习课文之前，我首先进展范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的陶冶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标