2022《白鹅》教学设计_5.docx

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1、2022白鹅教学设计白鹅教学设计15篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的白鹅教学设计，欢迎阅读与保藏。 白鹅教学设计1展示内容：1、作家、作品2、生字、词语展示要求：1、能脱稿说出作家作品。2、能精确读写生字词。学习达标：1、熟记作家、作品2、积累生字、词语明确：1、作者前面已介绍。2、生字、词语北碚（bi） 麒麟（qln） 猥（wi）鄙 轧(g)轧（g） 叫嚣（xio）引吭（hng） 譬（(p)如 盛馔（zhun） 窥（ku）伺（s）分娩（min） 岑（cn）寂 奢（s

2、h）侈(ch)瞻前顾后 冥顽愚蠢 当心翼翼 局促担心 镇定自若 三眼一板丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样白鹅教学设计2教学目标：1相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种

3、神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）（生：我觉得白鹅很漂亮。）师：今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。2师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得了杰出的成就。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示词语课件，读新词。师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角

4、”脸谱图像）。3师：打开书第63页，大声地把课文读一读，遇到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？4沟通：师：白鹅给你留下了什么印象？（ 傲岸 ）三、学习第一、二自然段。1师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有紧密的联系？用横线划出来。（自学）师：你划了哪些？白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时生：好一个傲岸的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个傲岸的动物”来写的。师：请把这句话再读一遍。（师板：傲岸）师：我认为其次自然段更重要（出示其次自然段，齐读），你知道我为什么这么说吗？（不仅联系了第一自然段的内容，还告知了我

5、们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲岸的？）生：叫声、步态、吃相师：（板书：叫声、步态、吃相）我们来读一读这几个词。生读。2老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。所以说其次自然段也很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这方面写出了白鹅傲岸的特点。3师：齐读第一、二自然段。四、学习第三自然段。1白鹅的叫声怎样表现它的傲岸的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。生默读，师巡察。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“

6、嚣”厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来”师：“必定厉声叫嚣”（教读）分组练读。师：好象在说？ （你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！）师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？指名读。白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：引吭大叫。师：为什么找这个？生：这个词似乎是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚才大家绽开了想象，理解了词语的意思，体会到作者视察细致用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种傲岸的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅

7、还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组探讨一下。学生分组探讨。学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：令人宠爱。4师：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇、令人宠爱。5带着感情读“好一个傲岸的动物”，换词说（尽职、英勇、令人宠爱）。品尝作者对白鹅的赞美之情。6齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法

8、。五、学习第四自然段。1自由读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比方、比较的方法来写白鹅的。师：读到这里，有什么问题？生：为什么说像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？（播放净角出场的视频）师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大模大样3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。师：为什么又写鸭呢？4小结后齐读第四自然段，加深体会。六、积累运用，读写结合。1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上

9、自己的想象更好。出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。七、总结下课。白鹅教学设计3教学目标学问与实力1、 了解文章从哪些方面写白鹅“傲岸”这一特点的。2、 理解作者喜爱这只白鹅的缘由。过程与方法通过对文章中白鹅特点的分析，培育学生的概括实力及收集信息的实力。情感看法价值观跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。学习重点1、 文章从哪几个方面写白鹅的傲岸的。2、 作者喜爱白鹅的缘由。学习难点作者刻画白鹅傲岸用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。课时支配：1课时教学过程第一课时一、导入同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今日，让我们一起随着丰子恺先生走进白鹅。

10、二、 示标1、 驾驭生字新词，了解文章的结构层次。2、了解文章从哪些方面写白鹅“傲岸”这一特点的。3、理解作者喜爱这只白鹅的缘由。白鹅教学设计4教学目标：1。学问目标相识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写傲岸，慎重，厉声，京剧，倘如，侍侯，脾气，供给，邻近等词语。2。实力目标正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。3。情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4。抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的

11、习惯。教学媒体：1。视察自己喜爱的一种动物。2。布置学生预习，自学生字新词。3。生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。第一课时一，单元导读，梳理要点1。阅读单元导语。2。读后沟通：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）二，学习生字，初读课文1。学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查）2。老师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等简单读错的词语。）3。指名分自然段试读。（留意正音，读通读准）4。指导写字。（引导视察，发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。）三，整

12、体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）1。口头填空：这是一只的白鹅。（傲岸，高傲，镇定自若，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，须要人侍候）2。你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：瞻前顾后叫声：引吭大叫步态：镇定自若吃相：架子十足四，初识傲岸1。朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的傲岸。2。品词：伸长头颈，瞻前顾后。3。表情朗读：好一个傲岸的动物！五，作业1。写生字。2。朗读课文，划出自己喜爱的句子。其次课时一，复习巩固，引入新课1。听写生字词，订正。2。导入：你还从哪里看出白鹅的傲岸二，学习第三，第四自然段，

13、再识傲岸1。出示两句话：（1）鹅的叫声很傲岸。（2）鹅的步态，更是高傲。2。探讨：作者是怎样把叫声和步态写详细的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。3。小练笔（填空）（1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ）（2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么 ）三，研读第五，六，七自然段，总结傲岸1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，沟通。如：（1）鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不行 是怎么侍候的（3）作者怎样细致视察鹅的吃相 是怎样详细描写的（4）鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的2。品读自己

14、最喜爱的句子，说说为什么喜爱（1）食料简洁的句子。（一日三餐，三样东西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，镇定自若;先再然后）（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责怪，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非不行）（5）狗扬长而去的句子。3。返顾全文：鹅的傲岸，详细表现在哪几个方面四，体会情感，朗读背诵1。作者写鹅的傲岸，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情）2。朗读，背诵自己宠爱的部分。五，作业1。抄写文中生动好玩的句子。2。视察自己宠爱的一种动物，打算园地四的口语交际与习作。白鹅教学设计5、相识个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一

15、日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。2 课时。第一课时一、激趣导入、导入： （播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首咏鹅我们特别熟识，无独有偶，我今日也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。

16、 （板书课题： 白鹅 ） 齐读课题。、简介作者：丰子恺，现代闻名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟识的生活题材，用朴实、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习状况，学习生字词昨天预习了课文，生字都相识了吗？生字离开了课文，大家还能相识吗？、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。 自己读两遍三

17、、初读课文，整体感知、自读课文：遇到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个傲岸的动物”。）齐读这句话。 （中心句）3、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲岸？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答）五、分组读课文各部分六、质疑七、作

18、业、抄写生字。、有感情朗读课文。其次课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个傲岸的动物。）那么白鹅的傲岸体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的傲岸表现在它的叫声、步态、吃相中，你特殊感爱好的是哪方面？（指名答） 把你喜爱的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真仔细，谁来把你喜爱的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价）快速默读这个自然段，画出

19、最能体现叫声特点的词语。（音调肃穆慎重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣）从这几个词说明白鹅怎样？ （凶、恶）作者的挚友告知他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说） 他这样的语气是厉声吗？ （评，再说）刚才几个同学把白鹅的傲岸和凶狠的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看管门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。板书：（英勇 ）作者表面上在写白鹅的傲岸，事实上在夸白鹅的英勇。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的傲岸，它的傲岸不但能

20、从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感爱好，把它读一读。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ （比方，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相像，究竟是不是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。 （播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子）鸭子走路是怎样的？ （生答）鹅呢 ？ （生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，

21、谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多精确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的精确。鹅这样走路好玩吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的好玩而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅傲岸的叫声和步态，其实最好玩的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看好玩表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 究竟

22、是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼头鬼脑地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主子家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 ：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的厌烦，是吗？（不是，而是一种宠爱。）给他添了麻烦，为什么还喜爱他？（可笑、好玩、像人一样的傲岸。）最终，我们带着宠爱之情再读这句话：“好一个傲岸的动物！”三、总结作者因为白鹅的英勇、好玩和可爱而对这傲岸的动物产生了宠

23、爱之情，其实，对一样自己喜爱的事物，不肯定要口口声声说喜爱，课文中，作者没有说过一句喜爱，但字里行间却到处体现对白鹅的宠爱之情。你也喜爱白鹅吗？四、作业你们有自己喜爱的小动物吗。请仔细视察一下自己喜爱的小动物，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。13、白鹅叫声 肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟 丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林

24、斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。”因此教学中我激励学生读书、思索、感悟相结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。白鹅教学设计6要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。比照学习，比照自己对事物的视察;尝

25、试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。一、正音释词叫嚣(xio) 窥伺(ku s) 盛馔(zhun)分娩(min) 蹑(ni)手蹑脚 奢侈(sh ch)二、众人说鹅1、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。2、其他人补充关于鹅的资料： 文学方面的如骆宾王的鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。四、整体

26、把握1、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现? 头颈：伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。 叫声：声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。 步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。 吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的? 贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白

27、鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。(结合朗读，出示板书)4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的特性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生

28、气”)，文章脉络清晰，内涵丰富。五、重点感悟1、阅读第4段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。3、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点?六、巩固积累1、词语积累：词语例句瞻前顾后 瞻前顾后。当心翼翼 当心翼翼的意味。 大模大样 大模大样的，颇像 空空如也 空空如也。 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头晃脑 摇头晃脑，呜呜地乞怜。 局促担心 局促担心之相。 三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。 丝毫不拘 丝毫不拘。 镇定自若 镇定自若地踏大步走向前去， 扬长而去 扬长而去了。 不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。2、

29、找出反义词：傲岸(谦逊) 超群(低劣) 冥顽(开通)白鹅教学设计7教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2课时第一课时教学目标：读通课文，

30、学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到

31、它傲岸了。2、探讨沟通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从

32、容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）仿照用先总起后分述的方法介绍。其次课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的傲岸。体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会傲岸。回答板书：叫声：肃穆慎重、

33、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的傲岸“这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的酷爱及中国文人处惊不乱

34、的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白鹅”的一种赞美，的确有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创建性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具特性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”

35、“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的说明让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注意学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了相识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相

36、”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调从容、大模大样的傲岸的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既熬炼了实力，也驾驭了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增加学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样

37、学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够驾驭根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得作者喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些旁敲侧击，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。白鹅教学设计81、读准生字新词，随文理解部分词语。

38、2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜爱的段落。3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的宠爱之情。1、课件。2、课前组织(猜谜活动)：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飘舞花丛中，长得最美丽。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸颈项。一、观赏白鹅图，揭题1、你们想看看白鹅吗?(播放有关鹅各种神态的图片)可以和你同桌说说你想说的。2、集体沟通：刚才你们在说些什么呀?3、揭题。板书：白鹅4、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下

39、好吗?二、整体感知，学习字词1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?起先吧。(生自由读课文，师指导。)2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简洁地介绍一下文中的白鹅吗?同桌试说，指名说。3、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。(师巡察，如发觉错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物?请快速阅读课文，划出这个句子;它的傲岸集中表现在哪几个方面呢?5、小结：板书：叫声傲岸 步态吃相三、聚焦“傲岸”1、(机动)从“姿态”中感悟： 出示句子：我抱着这洁白的“大鸟”回家，

40、放在院子里。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到“好一个傲岸的动物!” 你是怎么理解的?仿照“瞻前顾后”，你说它在想什么呢? 指导朗读。2、从“叫声”中感悟： “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的傲岸呢?自由读第三自然段。 同桌沟通，集体沟通：研读句子：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。同学们再读读，看看你最想强调什么?谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅似乎在说什么吗? 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。 指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情

41、。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的宠爱之情。 带着感情读“好一个傲岸的动物”：品尝作者对白鹅的赞美之情。3、从“步态”中感悟： 自由读第四自然段：从步态中我们是否感受到了它的傲岸? 集体沟通：它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 指名读句说感受：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢? 朗读体会：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种傲岸劲读出来?指名读，齐读。 集体沟通：活像京剧里的净角出场。 看看净角出场片段：想用什么词语来形容净角出场。 既然是写鹅为什么前面写鸭? 赛读体会：师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。 再读：“好一个傲岸的动物!”自由朗读，抒发宠爱之情。四、背诵积累请选择你喜爱的段落背一背。白鹅教学设计9教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情。3、引导学生主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣中获得开心的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲岸特点。