2022《灰雀》教学设计_12.docx

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1、2022灰雀教学设计灰雀教学设计(15篇)作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的灰雀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。灰雀教学设计1教学目标：相识生字，写好含有月字旁的字。正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。一、生活导入喜爱什么小动物？并能说说喜爱的理由吗?(板书：样子 动作)二、引入新课1、今日有几只小动物走进我

2、们的课堂，名字叫灰雀。2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。3、今日我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。三、检查预习(一)、生字1、“桦”白桦树了解有多少？“婉”课文谁的声音很宛转？（读词）还有哪些鸟的叫声很宛转？（读词）生活中还有哪些声音宛转？（总结词语的意思并把它记在书上）总结：结合生活实际可以理解词语的意思。“脯”：摸摸自己的胸脯。总结：结合生活实际是可以理解许多词语的意思。2、增加难度去音、去词读字。以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。3、读课文的第一自然段。（指名读 齐读）4、 朗读课文的其他自然段思索：课文讲了一件什么事？（当学生有困难时供应：列宁喜爱的 丢了，遇到 ，经过 ，小男

3、孩 。）四、学习课文的第一自然段1、列宁喜爱的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。2、沟通答案。3、再默读画横线的句子，一边读一边思索：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。4、为什么你觉得这是一只美丽、活泼、欢乐的灰雀，能说说理由吗？a：沟通 b：重点词点点 c：朗读沟通的句子5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是宛转，所以说三只灰雀是惹人宠爱的，此时你明白惹人宠爱的意思吗？（总结并记录惹人宠爱的意思）五、读写结合1、描写小动物时我

4、们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜爱小动物。2、学生写。(限时5分钟)3、学生简洁评价。六、课后延长这三只灰雀是惹人宠爱的，列宁和小男孩围围着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节沟通。七、书写生字灰雀教学设计2教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过

5、程：一、初读课文1、师：今日我们接着学习灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）二、学习1自然段。1、你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人宠爱）2、列宁喜爱这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“常常”体会。三、学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发

6、觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。（一）、学习要求。师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡察。（二）、列宁爱灰雀。1、谁情愿把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（读出焦急）（2）列宁

7、说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（读出担忧）（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（读出难过）师：你想说什么？4、师：列宁焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪去了？聪慧的孩子们你们能告知列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？那就请你再细致读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理

8、由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）生自由读，师巡察。2、师：找完了可以同桌之间沟通补充。（生沟通）谁想说了？3、全班沟通，指导朗读。男孩说：“没我没望见。”（抓住省略号理解小男孩的胆怯心理）师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？出示：男孩（ ）地说：“没我没望见。”你能依据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）小挚友依据自己的经验或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们接着来沟通找到的句子。“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不

9、敢讲。”师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能确定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？出示： “肯定会飞回来！”男孩确定地说。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”师：这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）师：谁想读？师：“肯定会飞回来”说明白灰雀就是小男孩捉去的。好，小挚友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你肯定要照实地回答我，好吗？师：小挚友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小挚友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜爱那只

10、灰雀。）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。1、师：好，小挚友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩确定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，信任你们的朗读肯定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我协作一下，谁来？师生合作朗读对话。3、师：谁想像我们这样来读一读？四、学习课文11-13自然段。（一）、师：小挚友，你们今

11、日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？课文11-13自然段中哪个词说明白这一点？（果真）（二）列宁爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好挚友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）2、师：听到这儿，你有什么问题？师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？五、拓展写话。1、师：小挚友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？2、师：小男孩在放灰雀的时候会说些什么，想些什么呢？发挥你们的想象，写下来吧。灰雀教学设计3教学理念：循着统编

12、版教材的编排理念，本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习动身，创设有情好玩的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。教材分析：灰雀是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美妙的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳如同暖和的阳光，给我们希望和力气，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语

13、读好对话，采纳“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探究爱好，培育学生逻辑推理实力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展依次，为“学写一件简洁的事”奠定基础。学情分析：三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了肯定的基础，通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了肯定的了解，学生对于文本的学习有了肯定的学问基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充溢新奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习爱好，熬炼学生的阅读推理实力。第一课时教学目标：1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“宛转、自言自语、确定”等词，会写“雀”等字。2

14、、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的敬重和男孩的诚恳。教学重点：借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美妙品质。教学难点：学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。教学打算：1、设计教案，制作多媒体课件、打算“小侦探奖章”若干。（老师）2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）教学过程：板块一：揭示课题，检查预习。1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“万籁俱寂”。字不

15、离词，词不离句，这样学习汉字多好玩。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。3、检查预习：（）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读其次声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。（2）出示其次题，生边读边校对，齐读句子。（3）出示第三题：推断灰雀是不是男孩抓走的。（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）板块二：借理由圈，查找证据。过渡：灰雀究竟是不是男孩抓走的？空口无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

16、2、小组合作，抓关键词填写理由圈。3、侦查小队上台展示理由。（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热忱，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文实力。）板块三：借助提示语，分角色读好对话。过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：1、默读310自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。2、同桌分角色朗读。3、指名同桌读第一组对话，评价、沟通朗读阅历。4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。（2）引读：师读提示语，生齐读对话。（3）分角

17、色朗读：男女分角色读好对话。（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导敬重学生真实感受。）板块四：借案情推理，揣摩心理。1、揣摩列宁心理过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）（1）学生默读对话。（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。（3）沟通反馈：预设：列宁找灰雀望见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告知列宁什么？列宁见到男孩半吐半吞时是怎么想的？男孩看看列宁在迟疑

18、什么？男孩说肯定会飞回来时，列宁怎么想？（4）师生协作读列宁心理和言语，发觉想的和说的不一样，探讨不一样缘由。2、揣摩男孩心理。（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成作业本五（1）。（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？3、课堂总结这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份仔细与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理改变过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创建中进一步得到熬炼。）教学反思

19、：教学首先应当让生命在场，让儿童在场，老师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。三年级学生对于识字已有了肯定的基础，通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了肯定的了解，学生对于文本的学习有了肯定的学问基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了肯定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设

20、计，放手让学生沟通朗读对话的方法后干脆引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。从三年级儿童阅读的年段目标动身，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生供应合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到其次课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思索这三个时间点分别写了什么内容，最终引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既敬重学情降低难度，又让学生感受故事发展依次，习得方法为续写故事和“学写一件简

21、洁的事”的习作奠定基础。灰雀教学设计4教学目标：、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教化。、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。教学难点：从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。教学打算：课件。教学过程：一、整体感知，质疑问难、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。、学生沟通初读后的感受，老师了解学情，以学定教。二、自主阅读

22、，感悟语言、学习第一自然段： 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？ 汇报自学状况： 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是特别惹人宠爱。）谈谈自己的体会。比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人宠爱。 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发觉了什么，和大家沟通一下。（列宁特别喜爱这三只小灰雀。从“每次、都要、仰视、常常”等词语中看出。）（媒体播放情境） 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？、学习课文其次自然段： 听老师读课文其次自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？

23、读句子体会列宁的心情：他在四周的树林中找遍了，也没有找到。过渡语：那只胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了呢？三、合作探究，走进心灵、学习课文的自然段： 用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“_”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？ 和同学们在一起沟通沟通，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、惋惜”等词 。 引导概括：列宁的对灰雀的焦急、担忧、惋惜、关切表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）过渡：同学们，现在你们知道列宁喜爱的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？ 假如

24、你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？老师加提示语导读引导学生想象。 指导学生分角色朗读自然段。（体会人物内心的改变。）过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？、学习自然段：默读自然段，思索： 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的宠爱。） 为什么说男孩是诚恳的？（因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。） 同学们，你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而兴奋吧，拿出书来，美美地读读全文。四、老师小结，激发情感五、课外

25、拓展，走向生活列宁这样一位宏大的革命导师，在万忙之中不遗忘去关切身边的一只小鸟，这不正是酷爱自然、爱护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由欢乐的生活。灰雀教学设计5教学目标：1.相识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（这是本课的教学难点）教学过程：一、讲故事，引出人物1.出示蜜蜂引路的故事，让学生阅读并找出主子公，说说他是个怎样的人？2.介绍人物：

26、列宁简介（出示课件）3.讲解并描述故事诚恳的孩子相识小时候的列宁为本课内容做铺垫。今日，我们要学习有关列宁的另一个故事灰雀，从题目看似乎看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）二、初读了解内容，感知情节1.自由读课文，用自己喜爱的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌沟通学习。2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助订正字音。3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果）来概括文本内容。三、理解内容，体会感情1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的宠爱？列宁为什么喜爱灰雀？2.理解词语意思，体会列宁的专心用

27、情。3.当你喜爱一件东西时你会怎么想怎么做？4.当有一天你喜爱的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧焦急、惋惜关切灰雀的心情。6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？7.当列宁其次天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？8.思索：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜爱赞同哪种爱，说说你的理由。10.小结：爱不肯定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了

28、体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。四、延长拓展，感情升华1.列宁对灰雀的爱是赐予自由，而对小男孩的爱是敬重，让他做个诚恳的好孩子，这就是列宁小时候的故事。2.学了这课你有什么感受或收获？3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？4.学习并积累列宁名言。五、课后作业1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。2、把读后的故事写写感受。灰雀教学设计6教学目标：、学会本课的个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地

29、朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：体会列宁对男孩的关爱和教化。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学打算：课前预习，查找列宁的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文蜜蜂引路，还记得是和谁有关的故事？（列宁）2、今日我们学的这篇课文也是与他有关灰雀3、齐读课题二、检查预习状况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家共享。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌一起读课文，相互检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生字、词的读音特殊要留意？5、开火车读词语。6、指名读课文，其

30、他同学当评委。7、正音后全班齐读课文。三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？4、师生共同梳理：（1）那只灰雀昨天究竟到哪儿去了？（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？四、指导书写其次课时一、复习导入1、检查词语。2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。二、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜爱灰雀吗？（喜爱）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2、学生汇报：（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要

31、停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。（2）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。（3）列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（引导学生体会列宁对灰雀的宠爱，相机指导朗读）3、除了列宁喜爱灰雀，还有谁喜爱灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜爱灰雀？（因为他喜爱灰雀，才把灰雀捉走。）4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）5、学生汇报：（1）男孩说：“没望见，我没望见。”（2）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它

32、还活着。”（4）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。（这时候，小男孩在想什么？）（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。（体会小男孩的心理改变）6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经验。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）3、能说说发生在你身上的事情吗？灰雀教学设计71、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，

33、懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。一、初读课文1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗?灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟(出示图片)你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。二、精读课文1、灰雀真是“招人宠爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗?(允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。)默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表

34、现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，打算和大家沟通探讨。2、全班沟通，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的?先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。B、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急迫心情。C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情?体会列

35、宁对丢失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。追问：列宁为什么不干脆问男孩是否捉走了灰雀，而是充溢感情地说这样一句话呢?(此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。)体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”“没望见，我没望见。”“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”没望见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没望见。肯定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的?他为什么这样说?3、分角色朗读对话。4、探讨：列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏

36、哪一种爱?5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请依据你的想象填空(可以运用课文中的词语)：男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只_的灰雀，不再_地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，_地说：“我真不该把它捉回来。明天我_把它送回树林里去。”6、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明白?(果真)结合上下文理解“果真”的用法。列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，这两天你到哪儿去了?”当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚恳的。针对这两个自

37、然段，你有什么问题?(学生质疑)预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的?学生探讨解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。朗读：爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋!拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。三、总结(机动环节，朗读全文。)多么漂亮的故事啊!而这一切都因一个字：爱!在我们的身边充溢了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：_爱_，因为_。四、作业举荐阅读诚恳的孩子等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀

38、仰视捉走爱惋惜放回列宁男孩微笑灰雀教学设计8第一课时一、教学目标1借助1拼音相识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2培育学生联系上下文理解词语和句子意思的实力。3正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。二、教学重难点1引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。2培育学生联系上下文理解词语和句子意思。三、教学打算灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。四、教学设计（一）导入，沟通资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生沟通后，老师小结简介列宁。3出示灰雀图片，了解灰雀。板书课题，

39、书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（二）读通课文，初步感知1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“（sn）漫步”“（xing）胸（p）脯”“白（hu）桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。3说说课文写了一件什么事？思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事？4学习生字词语。淘气的生字宝宝和词语挚友来和大家打招呼了！认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知

40、道了哪几个自然段是写找寻灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢？（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的宠爱1请一个学生朗读第一段，其他小挚友思索这一段告知了我们什么？2这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。3这几只灰雀有什么特点？美丽、活泼、歌声美丽；惹人宠爱。4理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。5这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？老师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。6喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“挚友”一样。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

41、7奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。（四）学习生字，指导书写1学生自主视察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。4学生练写。（五）作业设计1练习写生字词语。2把课文中描写灰雀的句子抄下来。其次课时一、教学目标1通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领悟人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。2理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚恳的好孩子。3收集列宁故事

42、，接着了解伟人的崇高品质。二、教学重难点教学重点：借助小男孩的语言、神态，领悟人物的心理活动，学习小男孩诚恳的美德。教学难点：理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告知了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“肯定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚恳的品质。三、教学打算教学课件。四、教学设计（一）导入，激发爱好1课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。2激趣：瞧，这就是那三只惹人宠爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。3谁来和这三只

43、可爱的灰雀打个招呼？（二）细读感悟1体会心情。可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？（1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。（2）检查学生自读状况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。（3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。（4）朗读感悟。你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。2感悟不同的爱。（1）列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱）（2）可是，列宁宠爱的灰雀原委去哪儿了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？（3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？（4）小结