2022《灰雀》教学设计_9.docx

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1、2022灰雀教学设计灰雀教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我收集整理的灰雀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。灰雀教学设计1本课为精读课文，分为两课时。第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教化艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。、学会本课的个生字。能正确读写下列词语：郊外

2、、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。挂图、卡片、课件。第一课时一、课文导入出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。二、初读课文，大致了解课文内容、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。、画出不理解的词语，或联系上下支理

3、解词义。、检查自学状况：检查读音：出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音：白桦胸脯面包渣惹人宠爱字形难点：散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。理解词语：郊外：城市外面的地方。惋惜：值得惋惜。诚恳：言行跟内心思想一样。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。三、朗读课文，思索课后的问题四、板书灰雀字音：白桦胸脯面包渣惹人宠爱字义：郊外惋惜诚恳自言自语欢蹦乱跳灰雀教学设计2教学目标：1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，

4、懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。二、精读课文、灰雀真是“招人宠

5、爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，打算和大家沟通探讨。、全班沟通，指导朗读：体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。重点体会以下语句：、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。、他找了半天，也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。、列宁说：“那肯

6、定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。追问：列宁为什么不干脆问男孩是否捉走了灰雀，而是充溢感情地说这样一句话呢？ （此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回顾。）体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没望见，我没望见。”“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”没望见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没望见。肯

7、定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？、分角色朗读对话。、探讨：列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两

8、天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告知列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚恳的。针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚恳的？学生探讨解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。朗读：爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人兴奋！拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。三、总结（机动环节，朗读全文。）多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充溢了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界

9、！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： 爱，因为。四、作业1、举荐阅读诚恳的孩子等文章。2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀教后反思灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点

10、感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有

11、了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急

12、找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我

13、却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学设计3一导入新课，讲读第一自然段。1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。2全班探讨：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。）板：惹人宠爱3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？出示句子

14、：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。）4指导朗读句子（1）。5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？板：列宁每次.都要.常常带.二讲读其次自然段至最终。1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？板：男孩2细致默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？3、全班探讨：（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？男孩说：

15、“没望见，我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。板：“没望见”（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。板：“肯定会飞回来”（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁特别宠爱灰雀）指

16、导朗读句子4指导朗读对话。（1）同位分角色练读。（2）指名分角色读。（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。5小声自由读第十一至十三自然段。（1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？板：果真。（2）四人小组探讨：为什么说男孩是个诚恳的孩子？6质疑。7总结全文。这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是诚恳的孩子。板书安排：18灰雀惹人宠爱列宁男孩每次都要“没望见”常常带“肯定会飞回来”惋惜果真灰雀教学设计4教学目标：相识生字，写好含有月字旁的字。正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。初步学习描写小动

17、物的方法，并写自己喜爱的小动物。教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。一、生活导入喜爱什么小动物？并能说说喜爱的理由吗?(板书：样子 动作)二、引入新课1、今日有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。3、今日我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。三、检查预习(一)、生字1、“桦”白桦树了解有多少？“婉”课文谁的声音很宛转？（读词）还有哪些鸟的叫声很宛转？（读词）生活中还有哪些声音宛转？（总结词语的意思并把它记在书上）总结：结合生活实际可以理解词语的意思。“脯”：摸摸自己的胸脯。总

18、结：结合生活实际是可以理解许多词语的意思。2、增加难度去音、去词读字。以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。3、读课文的第一自然段。（指名读 齐读）4、 朗读课文的其他自然段思索：课文讲了一件什么事？（当学生有困难时供应：列宁喜爱的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）四、学习课文的第一自然段1、列宁喜爱的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。2、沟通答案。3、再默读画横线的句子，一边读一边思索：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。4、为什么你觉得这是一只美丽、活泼、欢乐的灰雀，能说说理

19、由吗？a：沟通 b：重点词点点 c：朗读沟通的句子5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是宛转，所以说三只灰雀是惹人宠爱的，此时你明白惹人宠爱的意思吗？（总结并记录惹人宠爱的意思）五、读写结合1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜爱小动物。2、学生写。(限时5分钟)3、学生简洁评价。六、课后延长这三只灰雀是惹人宠爱的，列宁和小男孩围围着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节沟通。七、书写生字灰雀教学设计5一、学习目标1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改

20、正，做一个诚恳的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。二、教学重点：1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。三、教学时间：两课时四、教学流程第一课时一、情景引题，激发爱好1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一下列宁的事。2、学生沟通后，老师简介列宁。3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！-揭题。1）读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。2）

21、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。3、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。三、学习第一自然段。1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3、读列宁喜爱灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。4、奇妙结尾

22、，设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主视察本课生字有什么特点。2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又美丽又端正的同学。五、布置作业布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。其次课时一、激趣导入，感悟课文。（一）多媒体出示灰雀歌颂的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜爱灰雀呀！自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜

23、爱灰雀的句子。预设1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。2、引导出示列宁的三句问话：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“ 那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、指导朗读写列宁“宠爱灰雀” 的句子。（二） 那灰雀究竟哪儿去了？请生探讨回答：小灰雀是小男

24、孩抓走的，又是他放回来的。1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会（1）男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见”。理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？（2）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在胆怯些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的冲突心情。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来的！”从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？老师运用手势，指导学生加强语气读出“肯定会飞回来的！”。板书：勇于改错的决心（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀宠爱吗？小组探讨、发

25、表看法，相互补充，汇报体会。2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚决地说“肯定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又确定怎么做？（放鸟归园）（三）列宁是怎样对待小挚友的呢？1、找到课文中写列宁对待小挚友的句子小声地读一读，再四人小组沟通沟通。体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）各自练读第3-9自然段，细细体会列宁说这话的意思。板书：宽容（2）揣摩“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”。“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。把你的体

26、会用你的朗读表现出来。（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“肯定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。（4）所以列宁微笑着说，（生齐读-你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿损害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。(四)还有哪儿不明白的地方吗？二体验、升华1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的

27、“三言两语”。2、小组沟通，全班沟通。四、扩展延长1、这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告知我们有了错误承认了、改正了，就是诚恳的孩子。说说你自己有过这样的经验和感受吗？2、个别沟通。灰雀教学设计6教学目标：1、能通过课文210自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的谆谆教导，孩子相识到自己的错误并下决心改正的心里改变过程。2、能分角色有感情朗读课文210自然段，体会列宁对儿童的敬重和爱惜以及男孩的诚恳。教学过程：一、回顾导入，设置悬念1、今日，我们接着一起来学习第五课灰雀。（出示课题，读）昨天，我们探讨了课文的第1自然段，发觉白桦树上的

28、灰雀是那样惹人宠爱，列宁是那么的喜爱它们。每天到公园漫步时，能望见灰雀在树枝间活泼跳动的身影，听到它们宛转好听的歌声，是一件多么令人开心的事情啊！2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们接着往下读。二、精读课文，朗读感悟1、请自由轻声读读课文210自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“”标出。2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发觉？*通过各种形式的朗读来体会列宁着急、担忧、难受、惋惜、喜不自

29、胜的心情。体会他对灰雀的宠爱。*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发觉？*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能义正词严，心里很冲突，想说又不敢说。*从列宁对灰雀的关切中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。*探讨小男孩当时的想法。（朗读体会）4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？三、相机小结，练习巩固把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样敬重孩子，爱护孩子的自尊心不让他们受损害，也是爱孩子的一种体现。完成课作本上第6题。灰雀教学设计7教学目标：、学会本课的个生字。能正确读写下列

30、词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：体会列宁对男孩的关爱和教化。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学打算：课前预习，查找列宁的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文蜜蜂引路，还记得是和谁有关的故事？（列宁）2、今日我们学的这篇课文也是与他有关灰雀3、齐读课题二、检查预习状况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家共享

31、。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌一起读课文，相互检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生字、词的读音特殊要留意？5、开火车读词语。6、指名读课文，其他同学当评委。7、正音后全班齐读课文。三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？4、师生共同梳理：（1）那只灰雀昨天究竟到哪儿去了？（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？四、指导书写其次课时一、复习导入1、检查词语。2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。二、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜爱灰雀吗？（喜爱）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2

32、、学生汇报：（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。（2）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。（3）列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（引导学生体会列宁对灰雀的宠爱，相机指导朗读）3、除了列宁喜爱灰雀，还有谁喜爱灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜爱灰雀？（因为他喜爱灰雀，才把灰雀捉走。）4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批

33、注）5、学生汇报：（1）男孩说：“没望见，我没望见。”（2）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”（4）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。（这时候，小男孩在想什么？）（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。（体会小男孩的心理改变）6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经验。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）3、能说说发生在你身上的事情吗？灰雀教学设计8一、情境引入 激发爱好（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

34、看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰视灰雀。）二、精读课文，感悟真爱1、提出学习要求：列宁在四周的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁望见一个男孩。列宁和男孩说了什么？（1） 要求：自由读课文310自然段，用-画出列宁此时的心情。（2） 检查学生自读状况，老师相机点击课件，出示相应段落。2、自读体会。师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。（1） 学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以

35、说一说，也可以把你体会到的用朗读来告知大家。（2） 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）3、师：可是，列宁喜爱的灰雀原委到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？你从课文哪儿看出来的？（1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。（2） 指导读好“肯定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组探讨，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

36、三、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好挚友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3、读了这几段，你有什么问题吗？学生沟通，提出质疑。4、小组探讨，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深化体会：男孩知错就改，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚恳）5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、小结（板书：可爱）总结课文。四、学

37、习生字，指导书写五、收集故事，提高积累1、学了这篇课文，你发觉了什么？2、回家收集列宁或其他名人的故事，打算开展讲故事竞赛。灰雀教学设计9教学目标：、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教化。、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。教学难点：从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。教学打算：课件。教学过程：一、整体感知，质疑问难、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？、在读的过程中，你有哪

38、些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。、学生沟通初读后的感受，老师了解学情，以学定教。二、自主阅读，感悟语言、学习第一自然段： 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？ 汇报自学状况： 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是特别惹人宠爱。）谈谈自己的体会。比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人宠爱。 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发觉了什么，和大家沟通一下。（列宁特别喜爱这三只小灰雀。从“每次、都要、仰视、常常”等词语中看出。）（媒体播放情境） 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢

39、？、学习课文其次自然段： 听老师读课文其次自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？ 读句子体会列宁的心情：他在四周的树林中找遍了，也没有找到。过渡语：那只胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了呢？三、合作探究，走进心灵、学习课文的自然段： 用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“_”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？ 和同学们在一起沟通沟通，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、惋惜”等词 。 引导概括：列宁的对灰雀的焦急、担忧、惋惜、关切表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）过渡：

40、同学们，现在你们知道列宁喜爱的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？老师加提示语导读引导学生想象。 指导学生分角色朗读自然段。（体会人物内心的改变。）过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？、学习自然段：默读自然段，思索： 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩尴尬，说明列宁善解人意，也说明白列宁对小男孩的宠爱。） 为什么说男孩是诚恳的？（因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。） 同学们，你们肯定也和列宁一

41、样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而兴奋吧，拿出书来，美美地读读全文。四、老师小结，激发情感五、课外拓展，走向生活列宁这样一位宏大的革命导师，在万忙之中不遗忘去关切身边的一只小鸟，这不正是酷爱自然、爱护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由欢乐的生活。灰雀教学设计10教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

42、教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、初读课文1、师：今日我们接着学习灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）二、学习1自然段。1、你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人宠爱）2、列宁喜爱这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“常常”体会。三、学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。（一）、学习要求。师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡察。（二）、列宁爱灰雀。1、谁情愿把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢