2022《画风》教学反思_1.docx

《2022《画风》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《画风》教学反思_1.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022画风教学反思画风教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的画风教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。画风教学反思1一、谈话激趣，导入新课同学们你们会唱有关风的歌吗？你们会背有风风的诗吗？生背。我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。画风。看了这个课文题目你有什么问题想提吗？二、初读课文、今日，我们还请来了几位好挚友，看他们是谁？课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。、那么这三位小挚友究竟是

2、怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。、自已读课文，学习剩余生字。一、激励性激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生沟通认字状况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显”；还有的学生说：“

3、我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。二、体验性“体验性学习”正是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是特别有必要的。让学生汇报查找资料的状况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子外套的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样奇妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。三、创新性创新是一个民族

4、进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民老师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培育学生的创新意识和创新实力。老师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商议商议用什么语气读比较好呢？”问题设计得很奇妙。把学生当成了真正的主子。使朗读感悟水到渠成。四、趣味性特点趣味是使孩子达到

5、学习目的最近的路。这节课，嬉戏贯穿了始终。起先就用孩子们喜爱的猜谜语导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使味同嚼蜡的语文教学，上得生动好玩。这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？五、合作性的特点我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者

6、、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。画风教学反思2上了今日画风这一课，深深地知道了自己教学上的种种不足，也迫切地想要找出全部的缺点，希望能通过一

7、次次地磨砺来提升自己的教学水平，增加自己的教学实力。下面我从几个方面进行了反思：一个老师能上好一堂课，最重要的莫过于看他的老师的基本功了。首先，我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应惊慌语速太快，影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态出现在课堂上。在今日出现课件无法正常放映时，应做好两手打算，可以板书要出示的三个名字，课堂应变实力还有待提高。也提示自己要充分做好课前打算。在本节课上我的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应当多丰富些，构思比较好的过渡

8、语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，有时没有刚好指正，在教学语言上不能太随意。课堂提问次数太多，并且许多问题都是无效的，这样的确不能提高教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参加。在拿到课文时，我应当在深化钻研教材，从一个单元目标的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差，如第三大环节我以喜爱哪幅图来做主线，而忽视了了解谁的风是怎么画的？谁最爱动

9、脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。画风教学反思3画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢？

10、”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。二、读说结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“

11、你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。三、谜语导入，激发爱好每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受

12、风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。四、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置

13、中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，须要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践实力。画风教学反思4画风这篇文章贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生很喜爱。特殊是在“你是怎样画风的？”环节中，学生

14、思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。我听后觉得这些答案都类似，让人一眼就看得到的。所以，我说：还能不能画出跟别人完全不同的风。其中有两个学生的思维独特：她说：我要画一杯开水，原来是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。另一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。假如说退一不海阔天空的话，进一步让学生再发挥想象，说出独特之处。岂不深化海底？画风教学反思5画风讲了一个关于三个小挚友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知

15、道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习老师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有很多问题值得我去留意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时给学生写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间安排不好。其次，指导朗读不到位，二年级正是培育学生良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动学生的学习主动性又能获得良好的教学效果。第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四，对课文内容理解不深化，导致课文最终一段讲解不清晰，不透彻，学生理解出现问题。第五，板书写

16、得不规整，还要多练习写板书。第六，口齿不清晰，吐字发音有些不标准。第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于常见的走动。第八，应当尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。这些问题都是我须要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。画风教学反思6依据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更简单激发学生的学习爱好，而且对培育和发展学生的想像力和创建力起到了事半功倍的效果。我在教学画风一课时，依据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。首先，我选择了一个有风的日子教学这课，

17、打破了传统的按肯定依次的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今日老师让你们当一回小画家，画一画我们漂亮的校内，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫同学趴在教室的窗台上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木。同学们爱好盎然地画了起来，在他们画画的.同时，我又提出了相应的要求，细致视察你所画的事物与平常什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟平常没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今日我们画的

18、是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有立刻赐予确定，而是征询其他同学的看法，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我立刻确定了他们的观点，并表扬他们有细心视察的好习惯，接着，我又接着把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们事实上是把那摸不着的象风给画出来了，对吗？你们真了不得，信任你们今日完全有实力自学这一课画风。这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家探讨，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很

19、少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得干脆，使学生对课本上的学问不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本改变，使学生真正成为学习的主子。一节课下来，我发觉学生学得特殊投入，效果特别好。画风教学反思7随着新课程实施的深化，作为试验教材的实施者我在不断思索：如何运用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是老师、学生、文本之间对话的场所。让充溢灵性的人与静态的文本碰撞出才智的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名老师所追求的目标。教学画风这节课是在新课标、新理念的指导下

20、完成的。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。一、体现了学生学习的自主性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主子，这正是素养教化的要求。作为老师应当把爱心献予学生，把读书、思索的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参加学习活动，成为学习的主体。在本节课上，我能做到争论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很简单通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小挚友是怎样动脑筋画风的，为什么要画

21、风、以及培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课中通过让学生“先自己读书找疑然后，小组内相互说说，合作解疑接着，全班汇报沟通，最终说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风”的方式学习课文，发觉许多我原来想讲的东西学生早已领悟，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。比如：他们为什么要画风？生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，假如是我讲，可能要先请小挚友读读最终一个小节，然后再说你知道了什么？似乎有些硬要赛给他们的美，学生可能根本就没法体会到。二、拓展性。文本是静态的，老师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回来到生活。以

22、新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你打算怎么画的环节。把学生当成了真正的主子，让他们主动的思索起来，从文本里走出来。三、趣味性始终记得“爱好是最好的老师。”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一起先让学生给诗歌来加个题目导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了给生字编首儿歌的方法记住了“显”。之后。抓住学生都想争当爱

23、动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学不再味同嚼蜡，这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？四、合作性的特点这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“今日老师带来一首古诗，你样想读吗？”“我们自己来读读课文，看看你都能读懂什么？有什么不懂的，在小小组里面说一说。”我

24、语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习。课堂教学是一门缺憾的艺术，总是有缺憾的地方，这节课也不例外。画风教学反思81、 课前引导学生视察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心视察的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、 用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚爱好，培

25、育了学生自主学习的实力。3。通过多媒体课件的展示，培育学生的视察实力、想象实力和分析综合实力。网络是学生间交互的工具，刚好反馈，个案分析，相互帮助，共享学习成果刚好修改，提高作品质量。4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、探讨等方式，逐步深化学习课文。5、 课上，学生学习爱好深厚，依据学习所获和主观相识，畅所欲言，阐发争论，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。画风教学反思9画风这一课讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确

26、、流利、有事情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。为了使学生自觉地参加到教学活动中，激起他们的爱好，我在课前做了如下布置：选择你喜爱的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教化理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要留意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注意朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的详细情境，让学生真实的感受、体验，从而领悟

27、文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最终还要再让学生进行课文的整体回来朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教画风一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是学问，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事务的意义，从而提升自己的相识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的

28、诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么老师就应当运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的爱好，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字好玩起来。我利用让学生同三个小挚友打招呼的方式来认读生字，方法奇妙，但是假如把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。四、让语文作业开放起来、好玩起来。作业的类型既要有巩固学问点的全员性作业；又要有熬炼实力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容

29、的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机灵，让自己在以后的教学中能刚好的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增加驾驭课堂的实力，来更好的胜任语文教学工作。画风教学反思10画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学

30、生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学

31、生有更多的学习空间。二、学科整合、读写结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生

32、发言次数过多。以上就是这节课给我的点滴启示，教学是须要老师专心一点一滴的去学习积累的，老师要擅长联系生活。擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素养和教学实践实力。画风教学反思11画风一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的看法、观点和做法。依据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更简单激发学生的学习爱好，而且对培育和发展学生的想像力和创建力起到了事

33、半功倍的效果。我在教学本课时，依据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按肯定依次的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今日老师让你们当一回小画家，画一画我们四周漂亮的景象，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。由于我校位为山头上，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教学楼前话坛边沿上，画隔壁中学操场上的红旗和树木。同学们爱好盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，细

34、致视察你所画的事物与平常什么时候是不一样的？几非常钟过去了，同学们画完了都陆接连续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发觉自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是隔壁中学操场的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整。”这时候，我又培育了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：细致视察你所画的画与平常什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：“我们现在画中的景象跟平常没有风的

35、时候是不一样的。没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的。今日我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。”这位同学回答后，我没有立刻赐予确定，而是征询其他同学的看法，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我立刻确定了他们的观点，并表扬他们有细心视察的好习惯。接着，我又接着把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们事实上是把那摸不着的风给画出来了，对吗？你们真了不得，信任你们今日完全有实力自学这一课画风。”这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大

36、家探讨，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比抽象讲解要来得快来得干脆，使学生对课本上的学问不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本改变，激发了学生对四周景物留心视察和对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力，使学生真正成为学习的主子。画风教学反思12小挚友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平常看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些方法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。在教学中我是这样做

37、的。一、谜语导入，激发爱好每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：今日老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。师：对！这就是我们一年级学过的

38、谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形态？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小挚友就画出来了。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。二、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，

39、读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪慧劲儿”，在引导孩子在学习小组里相互揣摩，进行合作学习的培育。教材是新学问的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能呈现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验胜利的乐趣。然后，不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”赵小艺的画：师：哪个词让你感受到风？生1：“飘”。师板书：旗子飘师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？生1：有树，有房子，还有

40、飘着的旗子，我感受到有风了。陈丹的画：师：哪个词让你感受到“风”？生：“弯弯”师：想不想看看陈丹的画。生：想师：你觉得陈丹的画怎么样？生：很美师：他的画中有风吗？生：有风，小树已经弯了宋涛的画：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？生1：宋涛的画有茂密的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。三、激发爱好，诱发体验就情感看法而言，首先强调养成阅读的爱好和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜爱的小挚友究竟是怎么画风的？他们说了

41、些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里沟通。”让学生选择自已喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深化，再通过小组沟通，对文章的理解就加深了。画风教学反思13“画风”这个题目引起了课本中的小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好挚友相互启发，相互激励，成果他们用不同的方法画出了风。本课张静在这方面也做了肯定的尝试性探究，

42、比如读通课文，勾画出“小挚友是怎样画风”的句子，在四人小组内进行沟通汇报。在分小组沟通前，合作学习目标：说说小挚友是怎样画风的？你勾画了哪些句子？分角色有感情地朗读课文。”孩子们依据学习目标，在小组长的组织下一步一步地沟通学习。伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。“你还能用其他的方法画风吗？”，学生思维特别活泼：画长发漂浮、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友，学生们真的很聪慧。亮点是依据本文编了一首小诗，在老师的引带下，学生感觉写诗也不难。一节课下来，孩子们猛然间发觉，原来看不见，摸不着的

43、风可以用这么多方法画出来。画风教学反思14画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲解并描述了三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面绽开教学：一、激发爱好，欢乐学习爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的主动性。接着告知学生答案就在课文中，学生想一探原委，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。二、结合生活，识记生字。语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着

44、丰富的语文学问。“语用”生活与课堂密不行分，让学生在生活中识字是拓宽学生的学问面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打招呼交挚友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中相识了生字后，小组开火车检查生字读音。熟识的生活情景，轻松开心的识字氛围，学生学得快，记得牢。三、抓重点词句，以读为本。画风一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思索。以“三个小挚友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指

45、导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。四、读写结合、训练写作。低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱每天拿着笔描描画画。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风相结合。当学生理解了文中三个小挚友是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋思索的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假如让你也来画风，你会画什么

46、？”学生思维特别活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝漂浮、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生依据自己的画写几句话，积累语言，更是培育了学生写话的爱好。本节课加强了学问与生活的联系，使同学明白要留意视察生活，生活中有很多须要我们驾驭的学问。同时注意朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些不足之处：让学生说自己怎样画风时，面不够广。后来巡察中学生画的多，但让学生表达的机会却少。同时发觉有时问题问得太琐碎了。针对自身的不足，在今后的教学中，我将不断学习进取，使自己的教学工作更趋完善。画风这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课

47、文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小挚友画的风生动好玩，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的主动性，课堂氛围较好。激励性的恰当的评价，使学生产生前进的动力，激发了学生学习的爱好，为培育学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，激发学生爱好。充分调动了学生的主动性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维特别活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇