2022《秋天》教学设计_5.docx

《2022《秋天》教学设计_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《秋天》教学设计_5.docx（60页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022秋天教学设计秋天教学设计 秋天教学设计1 1 秋天一、教学目标：1.驾驭生字词，借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2.驾驭1种笔画，相识3个偏旁。3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。4.相识自然段，并尝试给课文标段。5、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。二、教学重难点：1、正确、流畅地朗读课文，留意“一”的不同读音。2、背诵课文。三、课时支配：2课时。第一课时教学目标：1.驾驭生字词，借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2.驾驭1种笔画，相识3个偏旁。3.相识自然段，并尝试给课文标段。一、创设情境，导入新课1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了

2、美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的图片，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文秋天。5齐读课题。二、初读课文，整体感知1相识自然段。2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4老师范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音

3、，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。(2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。7同桌互读，检查生字读得是否精确。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)

4、(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)过渡：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。(2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片)(2)你能结合课文的插

5、图说说为什么作者要说“一片片”吗？(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4齐读第1自然段。(二)品读第2自然段。1自由地读一读课文的第2自然段。2学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边视察课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？ (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

6、(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。(5)过渡：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放图片，引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。3初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。(2)课件出示词语：一(y)片片 一(y)群 一(y)会儿 “一(y)”字指名读，请小老师领大家读，齐读

7、。(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读第2自然段。过渡：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感叹句。2学习生字“秋、了”。秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。4齐读第3自然段。四

8、、引导视察，指导书写1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2学习“了”字的书写。3运用迁移法学习“子”的书写。3熟读课文。4小结：秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。其次课时教学目标：1.正确、流畅地朗读课文。2.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。3、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。一、复习词语1开火车读词语卡片。秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个2过渡：这节课我们接着学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗？二、指导书写1指导书写“人”。(1)老师示范，讲解要领。强调书写

9、规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。2运用迁移法学习书写“大”。(1)视察比较“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。(2)老师一笔一笔做示范，学生视察。(3)学生练习描红，书写生字，老师强调书写姿态。(4)师生评议，培育学生写字爱好。4小结。三、指导背诵1指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2指导背诵第1自然段。过渡：这篇课文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是须要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。(1)找一找秋天的改变，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄

10、。(2)出示画面引导学生背诵。(3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。3指导背诵第2自然段。(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)(2)课件出示句式：一会儿一会儿。(3)练习背诵。(4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4齐声背诵第3自然段。5小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。6出示课文画面，齐声背诵课文。五、拓展延长，布置作业。1想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。2学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上

11、一句话。3小组内沟通。4全班内展示。5说话练习。秋天美吗？你喜爱秋天吗？为什么？五、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去找寻，去发觉，好吗？秋天教学设计2一、学习目标1会认8个生字；会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。3喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天的漂亮。二、教学过程（一）质疑导入新课师：孩子们，一年有几个季节呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子们真棒！春天的时候，到处鲜花盛开，万紫千红，漂亮极了。夏天的时侯，烈日炎炎，但是海

12、边却是一片凉爽。冬天，白雪皑皑，大树都披上了白白的厚棉袄，孩子们也可以大快朵颐地堆雪人、打雪仗。（课件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎样的情景呢？学生自由发言，老师适时点拨，让学生能初步学习描绘环境。师：对，你们都是擅长视察的好孩子。学会视察生活，真是个好习惯。说到秋天，我们首先想到的是树叶黄了，纷纷扬扬地飘落下来。（课件同步展示树叶飘落下来的美景。）其实秋天不仅仅是这样的凄凉，它更是一幅漂亮的图画。（课件展示课题秋天的图画）今日，我们就走入大自然，去看看像图画一样漂亮的秋天。谁能大声读读这个生字。（课件将生字“画”变色，强化孩子们的生字的认读，请孩子来读“图”字，读课题。）师：你读得声

13、音嘹亮，字音精确，真棒！大家能像他那样再读一读课题吗？孩子们连续读几遍。（二）小组合作认读生字留意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。干脆出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。看，秋天来了，给大家带来了什么？（课件展示苹果。）哦，是果园的苹果成熟了。淘气生字宝宝们也兴奋地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聪慧的孩子能认出这些生字宝宝？（课件展示，随意点击苹果，请孩子认读，没有读精确，点击生字，显示拼音，留意边音，前鼻音和后鼻音。）生各种方式认读生字。（三）词语认读留意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声；“粱”在“高粱”一词中也

14、读轻声。师：词语宝宝们也想挑战大家，大家情愿接受挑战吗？展示词语，请孩子们认读。课件展示，留意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。反复请孩子练习轻声的正确读法。告知孩子们，生字宝宝有时要变声哟！（四）初读课文1孩子们选出自己喜爱的段落，读给同桌听。要求：把生字读正确，把句子读通顺。同桌订正字音，或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。老师检查读书状况，指导学生读正确。2质疑，秋天来了，哪里有漂亮的图画？孩子们自由探讨。孩子们眼睛真巧，秋天来了，秋天来了，山野就是漂亮的图画。（课件展示，漂亮的山野。）为什么说，山野就是漂亮的图画呢？（孩子们自由发言，老师适时点

15、拨。）和孩子们一起谈论山野美景，归纳孩子们的发言：山野的颜色丰富多彩，有深绿色，浅绿色，黄色，粉色就像一幅漂亮的画一样。山野有丰富明朗的各种线条，形态，就像画一样看到这漂亮、丰收的山野，人们的心情会是怎样的？“兴奋，喜悦”对，人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗？请孩子有感情地朗读“秋天来了，秋天来了，山野就是漂亮的图画。”读出“喜悦”之情。（五）细品课文1研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃朝气，体会“秋天的图画”色调的漂亮。看，山野里，成熟的稻谷，金灿灿的，一大片的一大片的，大家觉得像什么呢？引导孩子想象，就像金黄的大海。课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海

16、翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。秋天是个收获的季节，那山野里还有什么成熟了呢？课件展示图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。2读读说说。指导朗读：“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。”读出丰收的喧闹，喜悦。反复朗读这几个句子，相识动词、描写颜色的词语；相识比拟句。（六）升华、拓展1大家觉得秋天美吗？不仅山野，秋天到处是美景，下面大家来观赏观赏漂亮的秋天。（课件播放漂亮的秋天景象。）质疑：谁使秋天这样漂亮？（指导朗读疑问句。）孩子们自由探讨。课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成

17、一个大大的“人”字，似乎在说勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）2（课件展示）引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的宠爱之情。梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”苹果说：“勤劳的人们让我_。”稻海说：“_。”高粱说：“_。”秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅漂亮的图画。”3指导朗读、背诵课文，引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。（1）边读边想象，想象秋天图画的景象和色调。（2）在朗读中感悟秋天的美妙，体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感。（3）美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦，用语气、动作描绘出秋天山

18、野那一幅披金挂红的漂亮图画。4在充分朗读感悟的基础上，再朗读课文改编的小诗，引导孩子用自己的语言，从孩子的视野、角度去相识和感悟秋天的漂亮，秋天漂亮的缘由。自己试着编几句描写秋的小诗。（七）我会写在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。课件展示，重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。1说一说这些字的结构、组成，视察字在田字格中的位置，指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。（一看宽窄，二看高矮，三看笔画。）2学生练习写，并在生字旁边为其组词。3老师巡察，个别指导。4实物投影展示优秀的写字作业，请学生评价。（八）我能行1诵读自己喜爱的关于秋天的小诗。2摘抄描写秋

19、天的好词佳句。3描绘你心中的秋天，配上美丽的小诗。4制作秋天的礼物，用落叶做书签，用自己的画制作卡片等。三、板书设计秋天的图画梨树 挂 灯笼苹果 露 脸颊秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘高粱 举 火把秋天教学设计3学习目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。重点难点：体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。课前打算：课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或。教学设计 ：导人新课闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九

20、辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色调、丰收的喜悦的。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）师配乐范读课文要求a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。（投影片或多媒体显示）问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图？b诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、美丽的名字）c诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜爱这首诗吗？为什么？朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。明确a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家

21、：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的宠爱、赞美的感情。研读赏析：展示学生绘制的图画或。（学生比照图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组）a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。b作者是按什么依次写景的？c找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿？学生四人小组探讨明确三个问题。a先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘 画面。学生描绘画面（参考内容）：农家丰收图：早晨朝露

22、未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼

23、。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？b由远及近的依次。c美丽语句赏析：先找出美丽的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并

24、不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好？比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。齐读、自背、齐背、竞赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延长：比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面

25、的相同之处。布置作业写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。课后记：本课采纳了以读带讲兼以学生自学探讨的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领悟诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创建性思维、情感体验，很好地激发了学生的爱好。5秋天教学设计4教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4、积累好词佳句。能用自己喜

26、爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学重点、难点1、了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。2、让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、观赏秋色，育情导学1、老师引述：这儿有几幅图画，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？4、学生沟通看法和感受。5、想象导学。（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？（2）有位挚友觉得是那凉爽而温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听

27、他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？3、你们最喜爱哪几段课文？三、品读课文，感受奇妙1、品读第一自然段。（1）指名多人次地朗读第一自然段。谁情愿把第一自然段朗读给大家听听？（2）引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨奇妙在何处？（3）沟通并读出奇妙之处。（5）激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、品读其次自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读并回答。（3）实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。（4）品读

28、文字：你觉得这一段中哪一句说得特殊好玩？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。五、练写生字，当堂展评生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙六拓展练习1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。其次课时教学过程：一、复习回顾1、听写检查生字新词驾驭状况。2、学生沟通自己抄写的语段。二、自读课文，感知内容1、老师引述：秋天

29、的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮。下面请再读读课文其次、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2、学生自读。3、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三、沟通感悟，丰富想象1、品悟、想象第三自然段。（1）老师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（3）出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小挚友的脚是怎么被香味勾住的呢？（4）转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（5

30、）让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第四自然段。（1）师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人呢！谁来读读第四自然段？（2）多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么？（3）引导学生详细、丰富地想象后，进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样打算过冬的？（4）语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，-。小喜鹊-，小松鼠-，小青蛙-，松柏-，杨柳树叶-，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样打算过冬的，然后探讨沟通：我们想要补充的这些话，假如放在文中，放在哪里

31、最合适？四、总结感受，拓展活动1、指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？先在四人小组内探讨，然后集体沟通。3、引导拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，组织指导学生在课余开展视察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。）五、练写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨教学反思：秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一

32、个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。秋天教学设计5一、教学目标：1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。2、能按肯定依次看懂图意。二、教学用具：实物投影三、教学过程：（一）复习检查、检查生字词：出示：我会读黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的漂亮景色。（二）学习课文学生自主选择：先来观赏哪个地方的美景？、秋天的天空。）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？板书：高、蓝）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）比一比，哪句好，为什么？出示：我知道天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

33、天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。）朗读。2、秋天的池塘。在池塘的四周，最吸引你的是什么？读一读，找一找。板书：落叶这些落叶实在太美丽了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子同时贴上这些动物的图片望见这些落叶，会把它当做什么呢？）自由读三、四两段，完成练习：出示：我会说（ ）把落叶当做（ ）。）指名回答。板书：伞运动场电报）这三种小动物，你最喜爱谁？喜爱谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们莫非不想对她说些什么吗？小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？蚂蚁：你呢？燕子：你能告知大家这封电报上都写了什么内容？）想象：还有那些小动

34、物，它们又会把落叶当做什么？请你仿照书中的句子说一说：出示：我也会有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。3、感情朗读全文，感受秋天的美。（三）小结，拓展延长秋姑娘送给我们如此漂亮的景色，如此生气勃勃的世界，那小挚友们打算回送给秋天什么礼物呢？（四）作业出示：日积月累：、摘抄课文中你认为写得好的句子。、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。秋天教学设计6秋天从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。从编者支配意图看，秋天一文主要是教给学生

35、如何更好地视察大自然、描绘反映生活中的美，促使学生对美的追求。因此，我把本课的教学目标确定为：、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。、初步学会视察人物的基本方法。、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。、体会诗歌美丽的意境。、揣摩、品尝本文美丽的语言。、教法：“教无定法，贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息汲取者，而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而且是主动的建构对信息的说明。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此，本课拟采纳学生自主学习老师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学和生去感受，结合

36、探讨与辩析，活跃学生思维，让他们大胆地吐露真情，主动主动地去找寻解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段，感受诗歌美妙的意境。、学法：素养教化提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，因此，我设计总的学法为自学探讨法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求；用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；养成默读的习惯，并有肯定的速度；初步驾驭精读和略读方法。详细操作步骤为：一读：在学生自学时，让他们自由地读；在老师导学点拨时，结合重点句的理解有感情地读。二想：边读边想，如作者是根据什么依次写景的？三议：通过给画面加小标题的方法（如：图）来调动学生学习的主动性，

37、精确把握诗歌的意境。四辩：找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿？这样，在读读、想想、说说的过程中，驾驭“读前想后，读后想前，边读边想“的方法，既有利于发展学生的创建思维，还有利于熬炼学生的口头表达实力。一、听“秋天”闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）一堂课只要有了一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得胜利奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段，声画结合营造出美的意境，达到激发学生爱好，陶冶学生审美感受之目的。二、说“秋天”让学生说说自己对

38、秋天的了解。从形态、色调、感受来谈。学生自由发言，既活跃了课堂气氛、熬炼了口头表达实力，又自然引入课文内容的学习。三、读“秋天”师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品尝揣摩特性化的语言，找出反映景物、人物显明特点的语句。此部分文字还可通过课件来展示，关键词点击后能变色。学生朗读之后，大多数能找出几句。要求学生用学过的圈点勾画的符号，画出文中的重要词语和句子。例如：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景；“稻香”林味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收有图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农家里的状况，将虚无

39、的东西详细化，写出了松驰、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。赏析诗歌的语句。通过朗读，来加深对语言的感受。领悟环境描写的作用。四、品秋天让学生自由朗读，并思索：按诗歌小节给画面加小标题？绽开课堂探讨，然后自由发言。让学生自己来感受、体验和思索，发挥他们的主动性和创建性，这比被老师牵着走要好得多，尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱，但终归是他们自己的东西。经过探讨

40、，形成共识：（配上图画）、农家丰收图。、霜晨归渔图。、少女思恋图。在这一环节中，学生通过探讨归结出了小标题，培育学生审美的实力。五、悟秋天先请几位学生朗读课文，然后抛出问题（用课件演示）：找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿？这个问题其实是老师所设的“思维陷井”。目的在于引发争辩，引导学生深究诗歌语言特色。待时机成熟，老师便刚好归结。假如有学生说得有新意，应当大加赞许，确定其独立思索的精神，冲破了“思维陷井”。六、总结让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。、作者刻画了一幅幅漂亮的画面，感受到大自然的美。、懂得只有细致视察，才能生动刻画事物的特点。、视察、反映事物、人物，既要把握共性

41、，又要探讨其特性。、生活中的美，须要我们专心去体验、去感受。秋天从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。课堂总结，一般由老师来作，为什么不试着让学生来作呢？说不定效果会更好。七、迁移练习写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗？由课文向生活延长，活学活用，刚好巩固。如时间不够，可移作课后练习。教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果自然明显。全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，全部的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会

42、作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，老师主动参加，读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着探讨的进行，同学们的发言越来越主动，感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到，语文课肯定要多让学生读，绝不能用老师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！秋天教学设计7第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。2、自己视察画面，初步理解图意，能从图中找出的特点。3、能正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：1、学会本课生字新词。2、自己视察画面，初步了解课文内容。3、正确、流畅地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“熟 塘 报 落 岸”。2、初步理解图意，能从图中找出的特点。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1、老师让学生观看一段关于的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。2、今日我们学习一篇跟有关的课文，老师板书课题：，请同学们读一读。二、学习本课生字和词语