2022《相交线与平行线》说课稿.docx

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1、2022相交线与平行线说课稿相交线与平行线说课稿作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的相交线与平行线说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。相交线与平行线说课稿1一、教材分析：1、地位和作用你有多少种画平行线的方法？这一活动内容是在学完平行线的相关学问的基础上设计的，设计此活动课的目的不仅仅是学问回顾，更重要的是培育学生动手试验操作实力，还可以培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，所以我认为本节数学活动课是一节特别好的教学素材，对今后的数学学习，对学问的渴求及对学问的求索方法

2、都能起到无法估量的作用。2、活动目标：依据对教材的探讨和分析，综合学生的认知基础，我确定了下列活动目标：1）理解并驾驭两直线平行的条件，驾驭两种以上最快捷的画平行线的方法。2）培育学生动手试验，概括总结的实力，养成胆大心细的习惯，发散学生思维，增加学数学、用数学，探究奥妙的欲望。3）激励学生大胆探究，科学分析，培育协作意识，建立自信念，体验胜利感。4）指导学生探究、应用的实力。3、重难点确定及成因分析：重点：理解两直线平行的条件，驾驭两种以上最快捷的画平行线的方法难点：探究新的画两直线平行的方法，并能简洁说理。分析：平行线画法不仅熬炼学生实际动手实力，还可以复习本章多学的相关学问，因此，把它确

3、定为本课时的重点。七年级学生自主探究，用已有的学问和实力探究出新的画两直线平行的方法有肯定的难度，所以把它作为本课时的难点。二、教法、学法本节课借鉴了美国教化家杜威的“在做中学”的理论及“授之以鱼，不如授之以渔”的思想，我将主要采纳“情景激趣，自主探究”法教学，由情景操作发散应用形成，层层推动，有力地调动了学生思维的主动性，把学问的体验过程化为亲身参加，动手试验，运用推广，进行实践的过程。三、活动打算：1、 学生自动分组，56人一组，自选组长。2、 尺规、量角器、铅笔和纸四、活动设计本节课我将按以下四个环节来完成教学（一） 情景激趣，导入试验5分钟（二） 动手试验，探究创新25分钟（三） 联系

4、实际，铸就实力10分钟（四） 归纳小结，体验感受5分钟这种分法环环紧扣，层层递进，过渡自然，有利于教法，学法的实施，教学目标的实现，能帮助学生理顺本节学问点，提高效率，活跃课堂气氛，也体现了活动课的特点。（一） 情景激趣，导入试验。1、老师演示课件，依次展示铁轨，木工师傅用角尺画平行线，学校跑道、树林，这些平行线的例子，你知道是怎样画出来的吗？通过本节课的学习，你就能明白其中的道理，从而引出课题“你有多少种画平行线的方法”。（设计意图）让学生体验所学内容与现实生活的亲密联系，激发学生想画平行线的欲望。2、老师提出问题，什么叫平行线？平行线有哪些性质？怎样判定两直线平行？让学生探讨后推举一人回答

5、。（设计意图）通过回顾平行线的性质，判定方法为探究画平行线的方法作好铺垫。相交线与平行线说课稿2敬重的各位评委、敬爱的各位同仁：我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册第五章第36页的活动1：你有多少种画平行线的方法。下面我将从以下四个方面对本课时的内容进行说明。一、教材分析：1、地位和作用你有多少种画平行线的方法？这一活动内容是在学完平行线的相关学问的基础上设计的，设计此活动课的目的不仅仅是学问回顾，更重要的是培育学生动手试验操作实力，还可以培育学生运用数学学问解决实际问题的实力，所以我认为本节数学活动课是一节特别好的教学素材，对今后的数学学习，对学问的渴求及对学问的求索方法

6、都能起到无法估量的.作用。2、活动目标：依据对教材的探讨和分析，综合学生的认知基础，我确定了下列活动目标：1）理解并驾驭两直线平行的条件，驾驭两种以上最快捷的画平行线的方法。2）培育学生动手试验，概括总结的实力，养成胆大心细的习惯，发散学生思维，增加学数学、用数学，探究奥妙的欲望。3）激励学生大胆探究，科学分析，培育协作意识，建立自信念，体验胜利感。4）指导学生探究、应用的实力。3、重难点确定及成因分析：重点：理解两直线平行的条件，驾驭两种以上最快捷的画平行线的方法难点：探究新的画两直线平行的方法，并能简洁说理。分析：平行线画法不仅熬炼学生实际动手实力，还可以复习本章多学的相关学问，因此，把它

7、确定为本课时的重点。七年级学生自主探究，用已有的学问和实力探究出新的画两直线平行的方法有肯定的难度，所以把它作为本课时的难点。二、教法、学法本节课借鉴了美国教化家杜威的“在做中学”的理论及“授之以鱼，不如授之以渔”的思想，我将主要采纳“情景激趣，自主探究”法教学，由情景操作发散应用形成，层层推动，有力地调动了学生思维的主动性，把学问的体验过程化为亲身参加，动手试验，运用推广，进行实践的过程。三、活动打算：1、学生自动分组，56人一组，自选组长。2、尺规、量角器、铅笔和纸四、活动设计本节课我将按以下四个环节来完成教学（一）情景激趣，导入试验5分钟（二）动手试验，探究创新25分钟（三）联系实际，铸

8、就实力10分钟（四）归纳小结，体验感受5分钟这种分法环环紧扣，层层递进，过渡自然，有利于教法，学法的实施，教学目标的实现，能帮助学生理顺本节学问点，提高效率，活跃课堂气氛，也体现了活动课的特点。（一）情景激趣，导入试验。1、老师演示课件，依次展示铁轨，木工师傅用角尺画平行线，学校跑道、树林，这些平行线的例子，你知道是怎样画出来的吗？通过本节课的学习，你就能明白其中的道理，从而引出课题“你有多少种画平行线的方法”。（设计意图）让学生体验所学内容与现实生活的亲密联系，激发学生想画平行线的欲望。2、老师提出问题，什么叫平行线？平行线有哪些性质？怎样判定两直线平行？让学生探讨后推举一人回答。（设计意图

9、）通过回顾平行线的性质，判定方法为探究画平行线的方法作好铺垫。3、老师让学生通过平移三角尺的方法画平行线，学生独立完成，老师对不能独立完成的同学赐予指导，并演示课件，展示用平移三角尺的方法画平行线。（设计意图）与后面多种方法画平行线形成一种对比，为下一个活动作好打算。（二）动手试验，探究创新1、老师演示课件，展示李强过一点画一条直线的平行线的过程，提出问题，李强画平行线是通过画什么角相等来得到平行线？（设计意图）让学生有目的地视察，激发学生思索，形成学生的理性相识。2、老师提出问题，你能用其它方法来画平行线吗？要求学生充分利用所学学问，发挥想象力，进行试验操作，小组探讨，体验活动中的各种感受，

10、探究中得到的结论可以是画平行线的方法，也可以是画平行线的说理过程。（设计意图）动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在亲身体验和探究中经验“做数学”的过程，能够使学生学习的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展和提升。3、请小组代表向同学们展示本组的图形，并说明画平行线的方法及其平行的道理，有的同学通过画内错角相等，同旁内角互补或垂直于同一条直线来构造平行线，甚至有的同学会通过画出相等的外错角或互补的同旁外角的方法来得到平行线，老师赐予确定。（设计意图）通过沟通，让学生体验解决问题策略的多样性，同时提高了学生的表达实力，给学生获得胜利体验的空间。4、要求学生视察课本

11、“活动1”中张明同学的画法，请学生说出其中的道理，并要求学生依据张明的画法再次产生新的画法，学生探讨后进行沟通，老师可演示课件，展示用画菱形的方法得到平行线，并告知学生在今后学习了四边形的学问后，就能明白其平行的道理。（设计意图）让学生感受到数学学问充溢了探究性和创建性，激发了学生的求知欲。5、老师提出问题，不用作图工具，通过折纸能得到平行线吗？要求学生先看书，老师再演示课件，展示折纸过程，学生仿照制作，并简洁说理。（设计意图）让学生觉得数学好“玩”，使学生在“玩”中接受数学，运用数学。（三）联系实际，铸就实力1、老师演示课件，依次展示铁轨，木工师傅画平行线，学校跑道、树林，提出问题，它们各自

12、是运用前面哪一种方法画平行线的？学生思索后回答，老师逐一点评。2、老师提出问题，正值插秧季节，你能帮父母在秧田打行距吗？小组探讨后进行沟通，老师演示课件，展示插秧图。（设计意图）让学生了解到数学来源于生活，又服务于生活。（四）归纳小结，体验感受课堂小结以学生总结为主，既可培育学生的表达实力，又能提高学生的自信念，我设计了两个问题：1、本节课，你学会了什么？2、本节课，你最深的感受是什么？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页