最全面苏教版小学科学三年级上册期末教学设计2021.docx

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1、精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成苏教版小学科学三年级上册教材分析本册教材共分五个单元，总课时23 课时。第一单元： 我们都为科学家本单元为科学课学习地绪论单元，为依据科学(3 6 年级 ) 课程标准中对“科学探究地理解”与关于“科学探究地过程与方法”地相关要求而设计地。通过本单元地学习，让学生大致了解科学为怎样地一门学科，科学探究为怎么一回事，引领学生走上科学探索之路，向科学素养地形成迈出坚实地第一步。第二单元： 我眼里地生命世界本单元为依据小学科学科学(3 6 年级 ) 课程标准中关于常见地植物、常见地动物、生物地基本形态结构与功能、生物地基本需求等具体内容标准建构地，为整套教材

2、再生命世界部分地开篇，也为学生从总体上对有生命地物体( 生物 ) 建立起初步认识地一个单元。第三单元： 生命之源 -水本单元选择水地话题，作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二水”地切入点，站再生命地高度，全面地、客观地认识水再动物、植物、人类生产生活中地巨大作用，引导学生真正体会到水为生命之源，为与每个人息息相关地，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。第四单元：它们为什么做地本单元为根据科学3 6 年级 ) 课程标准中关于材料地性质、用途。以及关注，与科学有关地社会问题等方面地内容来建构地；通过参与学习与研究活动，使学生认识到，物体为由各种各样地材料组成地，材料为多种多样地。各

3、种材料地性质为不一样地，人类再选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境地影响。第五单元：提出问题本单元为根据 科学 (3 6 年级 ) 课程标准 中有关科学探究地性质、过程与方法地有关论述来建构地。通过指导提出问题以及提出适合小学生探究地科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持与发展对周围世界地好奇心与求知欲，关注科学有关地社会问题，知道科学探究为为解决与科学有关地问题，能通过对周围物地观察，提出自己能够研究地问题，从而打下实施科学探究活动地坚实基础与成科学探究意识地良好开端。教 学进度表周次章节教学内容课时1、科学为2第一单元2、做一名小科学家1单元总结1第二单元1、寻找有

4、生命地物体1第 1 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成2、校园里地植物23、校园里地小动物14、植物动物人1单元总结11、生命离不开水12、观察水1第三单元3、神奇地水24、地球上地水1单元总结11、常见材料12、纸13、纺织材料1第四单元4、金属15、塑料1单元总结11、尽可能地提出问题2第五单元2、选择能够研究地问题2单元总结1复习考试2第一单元教材分析本单元为科学课学习地绪论单元，为依据 科学 (3 6 年级) 课程标准 中对“科学探究地理解”与关于“科学探究地过程与方法”地相关要求而设计地。通过本单元地学习，让学生大致了解科学为怎样地一门学科，科学探究为怎么一

5、回事，引领学生走上科学探索之路，向科学素养地形成迈出坚实地第一步。本单元教学内容涉及到科学(3 6 年级 ) 课程标准中地具体内容标准有：科学探究：知道科学探究为为了解决与科学有关地问题而开展地一系列活动。1.1提出问题之“能提出与科学有关地问题”。2.1第 2 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。2.2结论与拓展之“能对探究地问题做出初步地结论”。2.5情感态度与价值观：想知道，爱提问。1.1愿意合作与交流。1.5热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍与影视作品。2.1感受并体验科学并不神秘，科学就再身边。2.2本

6、单元从“理”与“行”两个方面来引导学生再认识活动地基础上认识科学，再实践活动地基础上经历探索科学地历程，使学生再理性上知道什么为科学，再感性上感悟科学。就本单元两课构成情况上看，第1 课侧重于理，第2 课侧重于行。本单元立意很高，汇聚全套教材与整个小学科学教学地核心思想与主要内容，围绕做小科学家这个大主题展开，体现出较强地人文思想：尊重孩子、呵护孩子地好奇心，引领他们走上科学之路。同时，本单元地着眼点却很低，以儿童自身或身边发生地“小事情” 为切入点， 通过 “小实验”、“科学家地故事”让学生热爱科学，喜欢科学，喜欢科学课，尽快地进入小科学家地角色。为此，教师组织开展本单元地活动，一要激发学生

7、学科学地兴趣；二要从现再开始抓住每个机会培养学生地科学素养，让学生经历每一次提出问题、寻求答案地过程，增进学生地自信心与进取心。第一单元课时分配课题课时1、科学为12、做一名小科学家1第一单元复习与检测1总课时3序号学科科学教学时间第一周第一课时01课题1.1 科学为教学1、知道科学包括过程与结果。目地2、意识到科学探究为为了解决与科学有关地问题而开展地一系列活动。与要求重点初步了解科学为什么难点从科学家地经历中了解科学探究地大致过程第 3 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成教学讲授法方法教具会动地小人视频实践制作动起来地小人活动板书1.1 科学为设科学探究：提出问题

8、作出猜测寻找证据得出结论计教师活动设计学生活动设计一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新地课程“科学”。2、提问：你知道科学为什么吗? （板书课题）二、探究新知：1、了解科学为什么。（1）讨论“什么为科学？”讨论让学生根据已有经验发表自己地看法。（ 2）引导学生看课本第2 页插图，开阔一下视野。观察图片（ 3）提问：图上地人再做什么？让学生说一说插图地内容，教师适当地加以补充说明。（ 4）谈话： 只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做地事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（ 5）小结：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会为

9、这样、那样地。学生交流我们地这些经历其实与科学家地工作十分相似，其实科学就再我们身边。2、琴纳与牛痘地故事。（ 1）老师讲“琴纳与牛痘地故事”（ 2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳为个善于观察与思考地医生。再故事地开始部分，他有什么发现？（学生交流）（ 3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？学生交流（ 4）根据学生回答，板书：提出问题寻找可能地原因做试验证明试验成功了。第 4 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成（ 5）你能按照上面地提示，复述一遍琴纳地故事吗？学生复述故事。（ 6）搜集资料，找出其他科学家再研究活动中有什么共

10、同地地方。3、理解科学为什么。学生复述故事（ 1）谈话：我们来做一个有趣地活动。（ 2）讲解“动起来地小人”制作方法。（学生制作）讲解如何“玩”。再学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。（ 3）交流“玩”后地发现（小人动起来了）（ 4）阅读 P6 教材，了解罗杰特地发现。学生制作（ 5）小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。三、全课总结：1、提问：通过本节课地学习，你能告诉我们科学究竟为什么吗？学生交流2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己地想法。阅读3、总结：科学就为提出问题并想办法寻求问题答案地过程。学生交流教学反思序号学科科学教学时间第一周第二课时02课题1

11、.2 做一名小科学家教学1、通过探究让纸鹦鹉立于手指地方法，体验科学探究地过程.目地2、能找出自己地探究与科学家探究活动地相似之。与要3、能将探究地结论运用于日常生活或小制作中。求重点感受自己地探究活动与科学家研究活动地相似之处难点找出降低重心使物体平衡地方法。教学讲授法讨论法方法教具纸鹦鹉第 5 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成实践制作纸鹦鹉活动板书1.2 做一名小科学家设计教师活动设计学生活动设计（一）、新课导入1、教师出示会站立地纸鹦鹉。2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立再老师地手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）、探究活动活动一、制

12、作纸鹦鹉，探究其中地奥秘。1、教师介绍做纸鹦鹉地材料。2、学生动手做，教师巡视指导。学生动手做3、尝试：让纸鹦鹉站再自己地手指上。并尝试站立4、引导学生思考：怎样才能让鹦鹉站再自己地手指上不掉下来？5、分组汇报、评价方法地可行性与简便性。分组汇报6、教师做整个活动地总结。活动二：想办法让更多地东西“站再”手指尖上。1、提问：除了让纸鹦鹉站再你地手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站再你地手指尖上吗？2、学生分组活动。学生分组活动3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、交流发现，寻找相似之处。（ 1）、提问：刚才大家再研究其他物体为否能站立时有什么发现呢？（ 2）、学生交流、汇报

13、。交流汇报（ 3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上为如何去研究地？课后继续研究怎样让更多地物体站起来。（三）、总结拓展第 6 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成1、讲述：科学研究为个复杂地过程，有些结论不为那么容易就能得出地，有些甚至到现再都没有得到准确地答案。2、谈话：运用大家发现地原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中地学习发现。分组讨论（四）、布置任务下节课把制作好地玩具带到班上来，交流大家制作地方法。教学反思序号： 03教学时间：第二周第一课时教学内容：第一

14、单元总结测试题一、填空题1、（）让我们有问不完地“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题地答案。2、英国医生罗杰特发现了人眼具有（）。3、（）发现了接种牛痘预防天花地办法。4、科学探究地四个步骤为（）、（）、（）、（）。二、判断题（对地打“”，错地打“” ）1、科学就为提出问题并想办法寻找答案地过程。（）2、物体上轻下重不容易倒。（）3、我们所做地活动与科学探究没有关系。（）4、科学探究为一个复杂地过程，得出结论并不容易。（）第 7 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成第二单元教材分析本单元为依据小学科学科学(3 6 年级 ) 课程标准中关于常见地植物、常见地动物、生物地基

15、本形态结构与功能、生物地基本需求等具体内容标准建构地，为整套教材再生命世界部分地开篇，也为学生从总体上对有生命地物体本单元教学内容涉及到科学( 生物 ) 建立起初步认识地一个单元。(3 6 年级 ) 课程标准地具体内容标准有：科学探究：1.2知道再科学探究中问题地解决或结论地得出，要以收集到地事实证据为基础，收集证据可以 有观察、实验等多种方法。2.2能针对问题，通过观察、 实验等方法收集证据；尊重事实， 对收集到地证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到地证据用文字、图表等方式来呈现。2.3能对收集到地证据进行比较、分类。2.4能条理清晰地陈述自己地观点，并为自己地观点

16、辩护，阐明自己观点地合理性。2.5能把探究过程中习得地知识、过程与方法运用于新地情境中。 科学知识：1.1能说出周围常见植物地名称，并能对常见植物进行简单地分类。1.2了解更多地植物种类，感受植物世界地多姿多彩。第 8 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成1.3了解当地地植物资源，能意识到植物与人类生活地密切关系。1.5能简单概括植物地共同特征。2.1知道常见动物地名称，了解更多地动物种类，感受动物世界地纷繁复杂。2.2能用不同地标准对动物进行分类，能归纳某一类动物地共同特征。认识几个大类动物地特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这2.3些特征，对

17、常见地动物进行归类。3.3认识昆虫身体地基本结构。4.1知道生物生存需要水、空气、营养与空间。4.2 知道动物靠吃其他生物获取营养。 情感态度与价值观：3.1 感受并体验人与自然与谐相处地重要性。3.2 珍爱动植物地生命，不伤害它们。3.3 能从自然中获得美地体验，并用一定地方式赞美大自然。 对于学生而言，生命世界为一个充满生机、多姿多彩地世界，为他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣地神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们地关注。我们要做地就为延伸学生地这份兴趣，把学生对生命现象与事物地表面认识发展到对生命本质地认识，探求生命世界地奥秘。本单元地设计按照“总分总”地思路，第1 课从总体上引导学生建

18、立主物地概念；第2 课与第3 课为再第1 课基础上了解植物与动物地一些特点；第4 课为总结前面地认识，对生物地本质特征进一步加以理解。从结构上看，第1 课与第 4 课首尾呼应，第2 课与第3 课并列平行。本单元以校园里地植物与动物为认识对象，容易唤起学生地已有经验，便于探究活动地进行。本单元涉及到地科学概念以层级形式分布再各课中，生物基本特征地认识为一级概念，只停留再学生能够接受与理解地几个方面，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、对刺激有反应等。二级概念主要为认识具体动物，如蜗牛、蚂蚁、鱼等地特点。同时，本单元还注重科学探究过程技能地培养，主要为观察、交流等基础过程技能地培养。通过用语言

19、、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能地形成与发展。再活动中受生命世界地丰富多彩，培养其热爱生命地情感。再第4 课中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建地科学教育理论相似理论，就为再两个相差甚远地事物间找相同，再两个极其相近地事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小学生地科学意识与思维能力。第二单元课时分配课题课时1、寻找有生命地物体12、校园里地植物23、校园里地小动物24、植物动物人1第二单元复习与检测1总课时7第 9 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成序号学科科学教学时间第二周第二课时04课题2.1 寻找

20、有生命地物体教学1、能够运用多种感官对生命体进行观察。目地2、能够利用语言、文字与图画描述观察结果。与要3、能将自然界中地物体分为有生命地与没有生命地两大类。求重点初步了解有生命物体具有地共同特征。难点再寻找到地物体中找出有生命物体地特征。教学观察实践方法教具纸、笔实践填写观察记录活动第 10 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成2.1 寻找有生命地物体板有生命物体具有地特征：能够生长书能繁殖后代设都要吃东西计都需要呼吸教师活动设计学生活动设计一、导入新课：1、教师朗诵单元小诗。学生欣赏，并将小诗补充完整。欣赏单元小诗2、谈话：美丽地大自然处处都有生命地火花地闪烁，本节

21、课我们就来“寻找有生命地物体”（板书课题）二、活动：到校园里寻找有生命地物体1、活动前准备：（ 1）教师事先考察寻找地点。（ 2）寻找前，给学生讲清注意事项，提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽地地方。（ 3）用自己喜欢地方式记录下找到地有生命物体，天道P63 地活动记录上。（ 4）分组活动，比一比，哪个小组地发现最多。（ 5）规定寻找时间为分钟左右。2、讲述：我们去校园寻找有生命地物体好吗？3、学生分组观察4、老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。学生分组观察三、交流、研讨1、交流：刚才大家再校园里找到了哪些“有生命地物体”？2、出示各组用文字、图画等形式记录地发现。交流展示3、讨论：为什么说它们

22、为有生命地？4、师生共同小结：有生命物体地共同特征。（见板书）讨论第 11 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成四、拓展1、观察 P13 下图，提问：图中这些为有生命地物体吗？2、讨论：你为什么说它为有生命地或为没有生命地？讨论教学反思序号学科教学时间第三周第一课时05科学课题校园里地植物2.2教学1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。目地与要2、能按一定地标准给植物排序与分类。求对植物进行细致观察重点难点对植物进行细致观察教学观察实践法讨论法方法教具A4纸、铅笔实践填写观察记录活动第 12 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成

23、板2.2 校园里地植物书棕榈树红枫桂花树雪松爬山虎设计教师活动设计学生活动设计一、导入新课：这节课我们来认真校园里地植物（板书课题）一、从整体认识植物1、了解学生事先观察到地校园植物：说说你认识地校园里地植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）师生交流。师生交流2、指导如何观察，提出观察要求：3、下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。我认识地生长特点生长高矮排队校园里地（ 可 以 写 也 可 以环境（按由矮到高顺序排出）植物名称画）学生观察3、学生实地观察，教师随时指导。4、汇报交流。5、小结：植物地外部形状为各种各样地。第 13 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身

24、价值，学业有成教学反思序号学科科学教学时间第三周第二课时06课题2.2 校园里地植物教学1、初步了解植物形态方面地一些特征。目地2、认识到植物地多样性，知道植物地共同特征。与要3、意识到细致观察才能得到更多地信息。求重点初步了解植物再形态方面地一些特征难点找出植物地相同之处教学观察实践法讨论法方法教具植物地图片实践拓树皮画活动第 14 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成2.2 校园里地植物板植物地共同特征：都有根、茎、叶、花、果实、种子等结构，书都需要水分、空气、阳光等生命需求，设都能长大，都要呼吸计教师活动设计学生活动设计一、导入新课：上节课我们对植物进行了整体地认

25、识，今天我们要对植物进行进一步地认识。（板书课题）二、从局部认识植物1、提出观察任务：我们要去观察不同植物地相同部位，有树皮、树叶与花。2、讲解如何观察树皮：你看到地树皮为怎样地呢？摸一摸，有什么感觉？3、想一想你用什么办法把树皮展示给同学们。4、老师教学生拓印树皮地方法，学生到校园内拓树皮。看拓下来地图案有什么不同？5、小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都为我们观察，描述学生拓树皮大树时可以使用地方法。6、讲解如何观察树叶：再树枝地一个节上看叶子为怎样长地？把它画下来。（对生叶、互生叶、轮生叶）7、讲解如何观察花：比较两种花形状地不同，也把它画下来。观察树叶8、师生观察后交流。画

26、叶地形状9、提出问题，进行思考：我们观察到地植物有哪些相同点？观察花（集中再都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸）三、认识植物多样性，给植物分类1、看教科书第17 页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？2、谈话：我们来给它们分类，按照自定地标准给植物分类，注意一定要先定标准，再进行分类。3、说说你想怎样分类，你分类地标准为什么？四、总结全课第 15 页，共 67 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成分类教学反思序号学科科学教学时间第四周第一课时07课题校园里地小动物2.3教学1、能够对小动物进行细致观察，并用文字图画描述观察结果。目地2、能够围绕小动物开展一些探究性活动。与要求概括小动物地特征重点难点围绕小动物如何开展探究性活动