2022《猫》教学反思_12.docx

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1、2022猫教学反思猫教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的猫教学反思，希望对大家有所帮助。猫教学反思1猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，

2、二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：一、嬉戏导入，提示课题。上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。二、初读感知猫的特点读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容;接着理清课文层次;最终复习中心句。三、品读体会“怪异”和“可爱”释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。四、悟情人爱猫，猫亲人此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起

3、来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。五、作业超市，我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法;二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。猫教学反思2猫是老舍先

4、生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。无论是怪异还是调皮，在老舍先生眼里都是十足的可爱。课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格怪异，于是我就请学生说他们理解的“怪异”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良

5、好的语文学习的习惯和自信念。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的实力都得到充分的发挥和熬炼。在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采纳不同形式来朗读课文的重

6、点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会作者对猫的宠爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告知我：敬重学生的阅读体验是非常重要，学生们假如能够充分地细心品尝，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。另外，课堂教学要让学生成为学习的主子，老师要为学生供应充分参加学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求学问、自主解决问题的主动的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在许多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”

7、一词，处理课堂生成的敏捷性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主子，就要信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。通过上这件课，我收获许多，尤其向刘老师及高年级组的老师学到许多教学的阅历，信任这些阅历必将成为我今后教学中的财宝。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。猫教学反思35月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指引，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课猫。猫是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长

8、，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品尝文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，确定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品尝感情，感悟人生。一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，探讨。二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解

9、答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品尝。三、拓展感悟。通过“我”的教训，延长到实际生活。让学生以说话的方式（对于，我想说。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要同等的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善特性，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责

10、任并刚好精确地作出评价。为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。不足之处，恳请老师们多多指教。猫教学反思4猫是闻名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描写了大猫小猫的怪异和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。许多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。在体会猫的性格怪异时抓住“说它可是”“任凭也”“可是又”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格怪异。这几个关联词语也是个难点，现在不讲语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上

11、，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“*的性格实在有些怪异，说它，可是”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得栩栩如生。通过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生语感，提高听说读写的实力。猫教学反思5教学细微环节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就须要老师做个有心人，刚好捕获，当心把握。今日上了猫一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？“我从小猫到院子里来了，在花盆

12、里摔跤，抱着花枝打秋千感受到小猫的可爱。”学生的夸夸其谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？”“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤。这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上忽然想起一片窃窃私语，学生们三三两两探讨开了。是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为因为走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来猫中有一群小猫，它们当然

13、可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，指责自己课前没有细致仔细地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？”球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。“我不这么认

14、为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。”“我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？”“我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。“我同意小乐的说法！”“我也同意！”“我也同意！”课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体

15、会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细微环节，深化发掘细微环节中隐藏的教化资源，我们的教学就会因之而充溢生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。猫教学反思6猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其一般的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，如何让学生学会酷爱生活，学会专心去感受，去发觉美，观赏美，并创建美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表

16、现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个

17、人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。老师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种主动思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历

18、碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。教学时，我采纳了先扶后放的教学方法，即引领学生学习第一自然段，然后让学生学习其次自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发觉问题，并自己解决问题。引领学生学习第一自然段的时候，我抓住了“醇厚”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格怪异。教学中，朗读成了体

19、会情感的最干脆与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会作者对猫的宠爱之情。“谁能读得更宠爱些？”的激励性导语使学生主动而又活跃。同时让学生感受到作者把猫当成一个淘气的孩子来写，是一种拟人化，是因为作者宠爱猫。如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的基础上，让学生自己研读其次自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导学生从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，学生圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参与沟通，进行自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地熬炼了学生提取、处理信息的实力，摆脱了繁琐提问作情

20、节分析的传统课堂教学模式的束缚。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说，这样也就激发了他们的主动性和骄傲感，也就发挥了他们的独立性、主动性和创建性。但由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，须要在不断地积累过程中不断地进步。猫教学反思7我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章语言简洁凝练，富有表现力。结构上构思精致，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。因此，我设计了第一个教学环节“你喜爱哪只猫”？敬重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了

21、自己独特的感受，语言表达实力也得到了肯定程度的训练。接着引入其次个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的看法？从哪些方面可以看出来？”有几个学生品尝语言很深化，能够从某个词语甚至标点符号的运用上品尝出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。接着引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的看法又是怎样的呢？”学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我引导学生重点朗读“我心里非常难受”在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和懊悔的心情。假如我换用另外一种方式

22、：让学生自己揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品尝，他们自己独立思索，能更深化地体会文本内涵和作者思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清楚的，课堂上学生的主动性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文的教学，应当多注意朗读品尝，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将努力改进！猫教学反思8听了王老师的猫这课两个课时的教学，深深为王老师那名师风范所折服，他的每一次设计都为了培育孩子的语文学习实力，无论是字词的读写，重点句词的奇妙引出，情境设计的恰到好处，他的引导方法不仅形式多样，

23、还特别到位。他的每一句话都在激励学生树立自信，敢于说出自己对课文的理解。假如说对于这两节课的某些设计还有值得探讨的地方，我想提出以下建议：首先，教学设计应以学生为轴心，教学目标的设定要依据学生的实际水平来作调整。老师的设计很好，在许多地方都很能培育学生的语文素养，我印象最深的是有这样一个设计，在学完满月的猫的可爱淘气之后，老师设计了情境：（一）、当老舍的挚友来到家中，看到小猫在玩线团，会说（二）、当老舍的邻居来到家中，看到满院的枝折花落，老舍会说（三）、当这些情境都很好，不仅能把小猫的可爱尽显于言语中，而且能从这些语言中更好地体会老舍对于猫的宠爱。假如学生真得走进了老舍笔下的猫，学生应当能自然

24、而言地用文中相关的话来回答，可是课堂表现是：学生在老师出示相关句子后，读也没能读出其味。探究其缘由，不是老师的情境设计不好，而是这个情境对于南方的学生来说有点难，因为老舍的是北京话，南方学生不熟识，学生要读好已不易，现在要用说话的方式来呈现，对学生来说是有挺大难度的。因此，我在思索：在面对学生不能跟上好的设计时，我想即便是再好的设计，也最好能调整一下，降低一点难度，让学生真的学有所获也未尝不行。不过，不是全部有难度或是学生达不到要求的都要调整，如王老师在引导学生通过重点字词来感受老舍对猫的宠爱和猫的可爱时，许多个点的学习，许多学生都跟不上，只会找句子，但老师始终在引导，就是要学生有一个意识通过

25、重点字词来理解句意和文章要表达的感情是一种很好的学习方法。在这些环节，虽然学生不能达到预期目标，可是，我觉得不用更改教学设计，因为这有利于培育学生的语文学习实力，是教会学生会学语文的好方法。其次，课文的教学应以单元目标作引领，对于单元目标中的明显要求，应在课堂教学中有所体现。猫所在的单元，都是写动物的，而且从字面上看似乎是不喜爱这种动物，如“好一只傲岸的鹅啊！”“真是贪玩啊！”等等，事实上却表现了作者对该动物的浓浓宠爱。这一种写作方法是这一单元要求学生要驾驭的，语文园地也有相关练习，我觉得在猫这一课的教学中也应有所提点，不是说要很正式或是单独提出来讲，而是在学生提到体现了这种写作方法的相关句子

26、时，可以略微提点一下，让学生有所了解，知道有这种写作方法，从而更好地理解作者的感情。这样又可以引导学生复习前两课中的相关语句，加深对这种写作方法的印象，同时这也能为学习“课后链接”从不同角度写猫做个铺垫。课堂教学的每一处设计和处理都值得我们去探讨和探讨，不过我想假如教学设计能依据学生的课堂表现来作适当调整，把单元目标融合到课堂教学中，可能对优化精品课堂会有更多的帮助。猫教学反思9猫是一篇讲说读课文，主要写了大猫的怪异性格，是从三个方面来写的，醇厚又贪玩，贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不吭，小猫的调皮可爱，从而表达出作者对猫的宠爱之情。在教学完这篇课文后，我仔细反思感觉在这节课中有以下

27、几个方面做的比较胜利。1、创设了宽松和谐的活动环境民主和谐的教学氛围，有时好玩的活动方式，是学生特性呈现的绿地。学习的氛围干脆影响学生学习的效果。只有他们感觉安静和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在猫这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普一般通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是醇厚、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，激励学生爱说，敢说。独具匠心的活动形式，激发了学生的爱好。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的特性呈现的淋漓尽致。2、敬重学生的特性化理解教学中，学生对猫的性

28、格特点，感受是多元的。在沟通“猫是醇厚的”这一点时，一位学生立刻提出了自己特性化的理解，他认为这是懒散的表现。我没有否定他，而是敬重他的见解，（他认为这是懒散的表现）打算在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学立刻反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的原因。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭”字，尔后就有了那么多对“蹭”的特性化感受。英国教化家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。”正是他们无时无刻地不在表现自己的特性才使得今日这个世界如此多彩，一个“蹭”字的教化，让我深刻理解了洛克这句话的体会。3、授之以渔细

29、致阅读教材，我们就会发觉，教材给我们供应的资源是多方面的，不仅供应了学生学习的学问，还供应了学习学问的方法。仔细钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，老师敏锐地捕获到尽职尽责这个词在文中的详细意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，刚好地小结出，我们读课文首先要理解文章的.主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的学习主动性被充分地调动了起来。4、入情入境地读在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟。起

30、初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过美丽好听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。猫教学反思10案例：猫是老舍先生的文章，他把猫写的惹人宠爱。文章谈到猫的性格非常怪异，说它贪玩吧，但是又特别尽职。它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行，在教学这个部分时，我请一个学生来说明一下什么是“屏息注视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解也许意思，不必非根据字典的说明来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息注视的？”他摆脱

31、了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终精确地表现出了小猫屏息注视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。反思看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的敏捷富有创意，因而就有了特殊的意义。首先，爱护了学生的自尊心，信任学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班全部学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用

32、很大，可以较好地吸引学生的留意力，保持课堂教学的高效率。猫教学反思11猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老

33、鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出

34、了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让

35、学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。猫教学反思12今日我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一掩盖过失的猫。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：一、老师精确的角色定位和学生角色转换。在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的，老师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身

36、份出现的，他们起先就始终站在主子公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以挚友的身份指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜爱不喜爱喜爱”，重新和小猫了成了挚友。学生始终都是故事中的一员。二、新型的教学设计-寓言故事的生动化。在这节课中，以介绍挚友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的爱好，而且这样的设计特殊适合低年级学生的思维特点。寓言故事一般都是充溢哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充溢哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松开心的氛围中学习。三、对教材进行再创建。寓言故事是让人从故事中悟出肯定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故

37、事对他们来说太充溢理性，因此，我在故事的结局处接着开拓学生的思维，让他们以挚友的身份去帮助小猫改过自新，这对培育学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、看法、价值观得到了很好的体现。猫教学反思13我是猫这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲解并描述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想方设法都没能拔掉年糕，受到主子一家的讪笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐予了极大的怜悯。作者借猫的遭受，寄予了自己对弱者的怜悯。教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、

38、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读爱好。教学中，我注意体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生沟通的基础上，引导学生深化体会文章所蕴含的情感作者对穷人、弱者的怜悯。学生参加学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活跃。最终在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间相互读一下，并找出让你发笑的缘由，这篇文章通过读

39、让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种怜悯。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满足的效果。当然，本课教学中还存在许多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，须要老师进一步加强指导，把不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深化的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。猫教学反思14猫是老舍先生笔下的一篇描写动物的抒情散文。文章结构严谨，条理清楚。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，

40、表现出猫性格的怪异，以及刚满月小猫的淘气可爱。字里行间流露出作者对猫的宠爱之情和对生活的酷爱。新课标指出四年级要求学生用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让学生通过朗读来感受作者对猫的宠爱，以探讨性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。创设情境来让学生感受作者和猫之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体 会作者对生活的酷爱。本课的教学难点是了解作者是怎样写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。教学时，我采纳了“先扶后放”的教学方法，引导学生通过第一自然段中的“醇厚、尽职、贪

41、玩”感受猫性格的怪异，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让学生合作沟通第2、3自然段来突破难点。在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的文章作对比，让学生感受作者用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够具体，只是让学生感受到，而并不能保证学生能够学以致用。另外还有两点是须要我留意和改进的：1、本文是一篇要求背诵美丽语句的文章，应给学生一些背的时间。2、在指导“屏息凝神”这个词语时“屏息”指导得不够精确。 在今后的工作中我会接着向有阅历的老师请教，和有活力的年轻老师探讨，不断完善自己，还请各位同事多多帮助、多多指导，感谢大家！猫教学反思15猫是闻

42、名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的怪异性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读

43、表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时， 并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的宠爱之情的语句，在此基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的精确详细，以及作者渗透进字里行间的宠爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报沟通。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文

44、字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的宠爱的基础上，猫的醇厚贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点，并刚好的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发觉，作者看似冲突的支配，事实上更加突出了猫长大后的性格怪异。在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个部分时，我请同学们学着猫的样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中留意力，

45、一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难过了！太难过了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的屏息注视，须要多大的耐性和毅力啊！” 通过这次表演，全班全部学生不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的钦佩之情油然而生。在学课文其次自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的宠爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的宠爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜爱，老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的蹭字体会猫与作者之间有着密切的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主子身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页