最全面什么是力教育方案设计2021.docx

《最全面什么是力教育方案设计2021.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最全面什么是力教育方案设计2021.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载什么为力教学设计教学目标知识目标1. 知道力为一个物体对另一个物体地作用，知道力不能脱离物体而存再. 能确定施力物体与受力物体.2. 知道物体间力地作用为相互地，并能举例说明.3. 知道力可以改变物体地运动状态，也可以改变物体地形状能力目标.1. 通过观察演示实验，加深对力地概念地理解，培养学生分析、归纳问题地能力 .2. 力地概念非常抽象，用力地作用效果去理解力地概念，加强学生地形象思 维能力 .情感目标 通过讲解日常生活中应用力学知识地实例，激发学生学习物理知识地兴趣 教学建议教材分析.教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁

2、钉”等例子，使学生认识到物理学中地力指地为物体对物体地推或拉地作用. 然后再举例“小孩推墙”说明物体间力地作用为相互地.为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力地作用效果. 用生动具体地事例与插图说明力可以改变物体地运动状态，力可以使物体发生形变. 通过力地作用效果，使学生进一步认识力为一种什么作用.本节内容为力学知识地入门基础课，学生对力地概念地正确理解与力地作用效果地掌握对学生后续课程地理解吸收有重要作用有关“力地作用效果”地教学建议.力可以改变物体地形状，也可以改变物体地运动状态. 教材为通过学生熟悉地弹簧、 锯条受力形变等事例来讲述地，学生接受起来并不困难， 再学生阅读地基础上，可向

3、学生展示各种有关“力地作用效果”地视频及动画，通过讨论法引导学生得出力可以改变物体地运动状态地结论有关“力为物体对物体地作用”教学建议.可以向学生提问： 人再做什么事地时候需要用力?启发学生举出一些实例. 再从回答中筛选出表现力地推、拉、提作用地典型例子，写到黑板上. 比如：人推车、人拉锯、人提水桶等.然后对例子进行分析：人推车时，人施力，车受力; 人拉锯时，人施力，锯受力 ; 人提水桶时，人施力，水桶受力. 其中，推、拉、提为力地作用. 从而得出力为物体对物体地作用生地分析归纳能力 . 这样使学生由近及远， 由浅入深地逐步理解 . 注意培养学最后明确指出：一个物体受到了力地作用，必定有另一个

4、物体对它施加这种作用 .有关“物体间力地作用为相互地”地教学建议教学中应从不同层次， 不同侧面来反映， 力为一个物体对另一个物体地作用.再此基础上通过力地相互作用来说明，物体间力地作用为相互地，受力物体同时也为施力 ( 受力 ) 物体.( 施力)第 1页第 1 页，共 5 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载以上内容应通过实验、事例加以说明.例一：让学生用力拍桌子，问学生：手有什么感觉到痛 ?让学生思考 .?( 感到痛 ) 为什么手会感分析：手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子地反作用力.例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙会向后退 ?. 问其他学生：为什么这位同

5、学自己分析：人推墙时，人对墙施力，同时人也受到墙地反作用力.结论：物体间力地作用为相互地进一步让学生思考并回答：.(1)(2)(3)(4)人推车，人为否也受到车地推力?人拉锯时，锯为否也拉人?拖拉机拉犁时，拖拉机为否也受到犁地拉力?划船时，用浆向后划水，船就向前进，这为为什么?有关新课引入地教学建议可用本节课文大问号后面地一段文字叙述引入力地概念. 指出“力”为生活中常用地一个词，用再不同地方有不同地含义. 再物理学中“力”为一个重要地物理概念，有确切地物理含义. 引入新课 .也可使用情景教学地方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上学生前来拿起铁块 .教师可提问：有什么感觉?总结学生地回答：

6、因为东西很沉，拿起它用了很大地力.引入新课：可以说“力”为日常生活中常用地词，但为再物理学中到底什么为“力”呢 ?这为我们今天要研究地问题教学设计示例 教材重点、难点分析 1. 力地概念教学.力地概念为十分抽象地， 对初中学生来说真正地建立起力地概念不为一件轻而易举地事，要通过本节教学以及今后地教学使学生逐步加深对力地概念地理解.再教学中应注意从以下两个方面来突破.(1) 从不同层次，不同侧面来反映，力为一个物体对另一个物体地作用.首先力为由物体产生地，因此力不能脱离物体而存再. 力地作用必然发生再两个物体之间，孤立地一个物体不能产生力地作用. 一个物体受到力地作用，必定有另一个物体对它施加了

7、这种作用，物体 .对任何一个力来讲必有其受力物体与施力第二，通过力地相互作用来说明，物体间力地作用为相互地，受力体同时也为施力 ( 受力 ) 物体 .( 施力 ) 物以上内容应通过实验、事例加以说明(2) 进行必要地反复 .抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间地内再联系反复论证一个概念，以加深学生对知识地理解. 例如对于力为物体对物体地作用，它从力发生至少有两个物体、 施力物体同时也为受力物体等不同深度反复强化，地概念 .2. 物体间力地作用为相互地使学生初步建立力物体间力地作用为相互地为本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平第 2页第 2 页，共 5 页精品资料积极向上，探索自己本身价值

8、，学业有成学习必备欢迎下载衡地教学造成困难， 因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻地感性认识师生互动活动设计.1. 通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识.2. 通过观察磁块与铁间相互作用地实验，通过亲自体验两个人之间相互作用地实验，认识到物体间力地作用为相互地.3. 观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变地现象认识到力地作用效果 .课时安排 1 课时教具学具准备教学设计示例( 一) 引入课题投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针方案一： 教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上. 学生前来拿起铁块 . 教师提问该同学“有什么感觉?”再学生

9、回答地基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大地力， 可以说“力”为日常生活中常用地词，么为“力”呢 ?引入新课 .但为再物理学中到底什方案二：可用本节课文大问号后面地一段文字叙述引入力地概念. 指出“力”为生活中常用地一个词，用再不同地方有不同地含义. 再物理学中“力”为一个重要地物理概念，有确切地物理含义( 二) 新课教学. 引入新课 .人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这为人对力最早地认识，从肌肉地紧张感觉中得到地 .1. 力地概念地教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体地幻灯片. 幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西.请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点?教师总结

10、： 人举起杠铃， 人对杠铃用了力 ; 人推车，人对车用了力 ; 人提物体，人对物体用了力 . 再这里举、 推、提我们可以称之为人对物体地作用. 为不为只有人才能对物体施加作用呢?用投影打出地幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物 .请同学们说一下，画面中为谁对谁用力?再学生回答地基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力. 拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力. 起重机地钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力 . 物体与物体之间地压、拉、提、吊地作用 .请同学概括力地概念 .我们可以称之为物体对物体再教师指导下学生说出力地概念：力为物体对物体地作用2. 分析施力

11、物体与受力物体.打开投影仪， 打出前边地六幅图 . 请同学们看一下这六幅图有什么共同特点.引导同学们总结六幅图地共同特点：有力发生至少有两个物体.通过对力地概念地分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力地作用?再产生力时，两个物体所起地作用一样不一样?教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力地作用，至少要第 3页第 3 页，共 5 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载有两个物体 . 再这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机地钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，为受力物体3. 不直接接触地物体间也可以产生力地作用 演示实验

12、一：用磁铁吸起铁钉 组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生地学习热情. 最后教师再总结学生对实验现象地发言基础上总结：再这个实验中，有接触就被吸起来了 . 说明物体之间不接触也可以产生力地作用磁铁与铁钉没.请同学举出这方面地例子.地球周围地物体受到地球施加地力地作用，但为它们并不一定非要接触4. 物体间力地作用为相互地 演示实验二：磁铁、小车相互吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁地实验，先验证铁块无.磁性 . 把铁块、磁铁都固定再小车上.步骤二：手按住固定有磁铁地小车靠近固定有铁块地小车，小车向磁块方向运动过来 .组织学生观察实验现象.指出：再第一步操作中，铁块被磁

13、铁吸过来了. 磁铁为施力物体、铁块为受力物体 . 再第二步操作中，手按住固定有铁块地小车靠近固定有磁铁地小车，固定有磁铁地小车向铁块运动过来. 铁块为施力物体、磁铁为受力物体.演示实验三：穿旱冰鞋地同学用力推桌子再学生中找一名同学， 让其穿上旱冰鞋用力推桌子， 其他同学观察实验现象.实验现象总结：穿旱冰鞋地同学向后推.教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力地作用同时也受到乙物体对甲物体地力地作用，也就为说物体间力地作用为相互地 . 物体之间地作用总为同时成对出现.引导学生举些例子说明物体间力地作用为相互地这一原理.划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用地

14、同时也受到岸施加地力地作用，船离岸而去 .用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用地同时也受到碗对鸡蛋地作用，所以鸡 蛋就破了 .老师：这些现象说明施力物体同时也为受力物体，受力物体同时也为施力物体.5. 力地作用效果 演示实验四：力可以改变物体地运动状态教师用磁铁吸引静止再光滑桌面上地一个小铁球，铁球再磁铁地力地作用下改变运动状态，由静止变为运动向发生改变 . 教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球地运动方教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态地实例.老师：再这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动地快慢、运动方向地变化都叫运动状态发生了改变. 所有这些事例中，物体都受到了力地作用 . 由此

15、可见，力可以改变物体地运动状态.演示实验五：力可以改变物体地形状( 形变 )请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变地实例.第 4页第 4 页，共 5 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成学习必备欢迎下载再学生总结实验现象地共同点地基础上教师指出：再这些实例中物体地形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变. 所有这些事例中物体都受到力地作用.所以力不仅可以改变物体地运动状态，还可以改变物体地形状( 三) 总结、扩展.今天我们重点研究了力地概念，物理学中地力为物体对物体地推、拉、提、压地作用，也就为物体对物体地作用. 对力地概念地理解应注意以下

16、三个方面.1. 力为由物体之间相互作用而产生地，没有物体就不会有力地作用，一个物体也不会产生力地作用， 发生力地作用时一定有两个或两个以上地物体，一个物体受到力地作用一定有另外地物体对它施加了力地作用，受到力作用地物体叫受力物体，施加力作用地为施力物体. 不存再没有施力物体或受力物体地力.2. 物体间力地作用为相互地，当甲物体对乙物体施加力地作用时，乙物体对甲物体也施加了力地作用. 发生力地作用时，相互作用地两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加地力地作用， 它们同时产生相互作用于对方地力，同时消失，没有先后之分.3. 物体间发生相互作用不一定要直接接触，作用 .即不接触地物体间也可以有力地教师可适当向学生介绍一些有关力学方面地物理学家与力学知识再实际生活中地应用 . 提高学生地学习力学知识地兴趣探究活动【课 题】 研究力地作用效果.【组织形式】【活动流程】学生小组制订子课题 ; 制订查阅与查找方式 ; 收集相关地材料 ; 分析材料并得出一些结论; 评估 ; 交流与合作 .【参考方案】力地作用效果地网上信息; 力地作用效果相关实验记录.【备 注】 1、网上查找地资料要有学习地过程记录.2、与其他成员交流，发现共性与差异.3、发现新问题.第 5页第 5 页，共 5 页