最全面四年级上册期末语文教学设计-6.20古诗两首送元二使安西|人教新课标[001](1)2021.docx
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1、精品资料积极向上,探索自己本身价值,学业有成格式送元二使安西教学设计拟写人:卢凤先【教学内容】第三单元,主体课文第二篇古诗二首第二课时送元二使安西【设计思路】以诗解诗地古诗教学策略;新授基础上地归类整理优秀古诗文为古人思想意识、生活状态与审美情趣地文学展现方式,传承着中华民族地灿烂文化与民族灵魂,为学生语文学习地重要素材。课标对第三学段古诗文阅读地要求为:诵读优秀诗文,注意通过诗文地声调、节奏等体味作品地内容与情感。背诵优秀诗文60 篇。再学习方式上,倡导拓展知识获取渠道,进行个性化地探究性阅读,深抓文本,与作者对话。送元二使安西为唐代诗人王维地晚年之作。这为一首送朋友去西域守护边疆地诗。这首
2、诗位于第三学段最后一学期,为“珍惜 ”单元地一篇主体课文。本诗地学习不但要体现课标对第三学段古诗文学习地要求,还要注意与第四学段“诵读古代诗词,有意识地再积累、感悟与运用中,提高自己地欣赏品味与审美【教材分析】情趣 ”相对接。所以,再本诗地教学中我力图整合前三个学段地古诗文教学,再整合、归纳中提升学生古诗审美地能力,着重诗歌文化内涵地挖掘与陶冶。诗歌地前两句写地为送别地地点、时间。环境虽美,但送别友人,心情却十分沉重。后两句写别前劝酒,实际为借酒消愁。敬酒赠言,表达了诗人对老朋友地关怀及深厚地友情。这两句通过特定动作与语言地描绘,回环映衬,再殷勤劝酒中包含着惜别地深情与对友人地关切与祝福。学生
3、通过前六年地积累与大量地课外阅读,积累了对古诗文地一些初步地认识与学习能力,能自主读懂诗意,但再对诗歌内再情感,审美与文化挖掘方面需要老师帮助,进行有益地探究。1、自主读懂诗意,感悟诗歌内容,想想诗歌描绘地情景,体会朋友间地深情【教学目标】厚谊。2、有感情地诵读这首诗,熟悉其他送别诗,熟记送别诗名句。【教学方法】谈话法重点:体会诗中蕴含地情感,读出诗地韵味。【 教 学 重 难难点:对诗歌意象(特别为“柳”)地理解;正确理解“西出阳关无故人 ”, 点】通过 “更”把握诗人地心境;送别诗地辨析与积累。专业资料第 1 页,共 7 页精品资料积极向上,探索自己本身价值,学业有成格式【教学准备】多媒体课
4、件【教学过程】教学预设设计意图一、复习引入多情自古伤离别。对于有地人来说,离别为一种 “儿复习前作,自然引入,女共沾巾 ” 地痛苦, 对于有地人来说,离别为一句 “王并为后文地比较阅读孙归不归 ”地期盼,对于有地人来说,离别寄托着对打下基础。友人地衷心祝福。唐代诗人高适面对别离,他再忧郁地心境中, 看到地为一副凄凉地画面:(引读: 千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。)但为当他看到振翅高飞地大雁,想到再如此地恶劣环境中,大雁尚能拼搏,一句诗脱口而出:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。寄托着对朋友地良好祝愿与真诚鼓励。今天,我们一起来学习另一首诗。板书课题二、初读古诗诗缘情而发。所以学1、解诗题。
5、都说题目为诗地眼睛,谁愿意试着读读?了解诗为什么这么读?(读好题目为成功地一半,重点读好习古诗,首先让学生意“送”地依依惜别、 “元二 ”地亲切、 “安西”地遥远)明白诗题地意思,了2、知作者。谁送元二?对于王维你了解多少?(王孟;解诗人,这样可以为诗佛;诗中有画,画中有诗)后面学习古诗奠定基3、明诗意。础,也为学习古诗地( 1)自读古诗,解决生字新词。师:请同学们自由读重要方法。古诗,圈出生字,可以采取查字典,联系上下文、小引导学生理解诗地词组交流地方法来解决(也可借助屏幕上地注释)。句,感悟诗句、走进(2)通过刚才地学习你读懂了什么?谁能用自己地语诗地意境,为深入理言说说这首诗诗主要讲什么
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