2022《背影》教案_2.docx

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1、2022背影教案背影教案集锦八篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的背影教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 背影教案 篇1教学目标 学问与实力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。 过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自

2、主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。 情感、看法与价值观体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学打算老师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲）教学流程设计一、 设置情境，导入新课 。观赏动画歌曲背影，感受父子深情。二、 作家作品（老师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人

3、、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”（二）背影介绍背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感知。（师生互动）（一）思索问题1. 本文写的主要事务是什么

4、？买橘送别2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影 (1)父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)父子分手，惜别背影 (6)别后思念，再现背影 (7)（二）朗读并分析、重点研讨1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。因为最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴实心情沉重。走路的姿态： 蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便步履艰难。3. 父亲对儿子的关怀

5、，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：（1）、没关系，他们去不好！（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）、我走了，到那边来信！（4）、进去吧，里面没人。四、合作探究（生生互动、师生互动）你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪?a: 祖母死了。特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）C: 为父亲的所为而感动。五、拓展延长（一）歌曲观赏 感受父爱崔京浩演唱的父亲那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /忘不了一声长叹 /

6、 半壶老酒等我长大后/ 山里的孩子往外走 /想儿时一封家书/千里写嘱咐 /盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /愿天下父母平安度春秋！（二）话题作文导写（老师讲授）蜡烛中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；老王一文中也写道：

7、“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”这位微乎其微的一般人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。要求：（1）题目自拟。（2）要写出真情实感。（3）除诗歌外，文体不限.（4）600字左右：作文要在我们的生活中选取某一个事务，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾画或描画，表现主动的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事务中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯

8、拉夫老太太安葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对斗争，呼喊和平的良好意愿。老王截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的和善品行。六、教学探讨与反思作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。背影教案 篇2背影写于1925年，是作者追忆八年前的事情。当时，20岁的朱自清在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，朱自清回北京念书，父子在浦口惜别。背影描述的就是一个父亲送儿子北上读书，在火车站送别的情形。文章表

9、现了父敬爱护儿子的深挚情感和儿子对父亲关怀的感谢之情。但这种“父子情深”又不是平面化的其乐融融，在父子之爱的背后，我们可以看到另一面，即亲情也会有隔阂，有摩擦，有波折，爱也会有距离而这，可能正是生活的常态、真态。可以说，“真”，是背影的灵魂。这篇文章之所以如此感人且经久不衰，就在于文章所包含、负载的，是真实的生活、真实的情感。朱自清截取了这一感人过程中最显明的片段父亲的背影，通过特写和定格这一“背影”及背后的“泪眼”，来表现“悲”“凄”“烦”“爱”“悔”“怜”“敬”“自谴”“自责”等各种情感的交织与汇流。基于此，理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由，应当

10、是学习的重点。背影在表现手法方面值得学习的许多，比如表现角度新奇独特，剪裁得当，构思精致，等等。前人之述备矣，此不赘言。这里单说背影的白描手法。所谓白描，通俗说，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。在背影里，作者娴熟地运用白描手法，但字里行间又饱含深情。比如“过铁道买橘子”一段。作者没有泼洒浓墨，只是简洁勾画，照实写下过铁道的情景，但形象却异样显明，可以说是作者用白描的文字，就极为传神地把当时的动人情景再现出来了。而在对“背影”简洁勾画中，又蕴含了丰富的感情，透过这“背影”，我

11、们不但看到了父亲对儿子的爱，同时也看到了儿子对父亲的感谢之情，所以可以说，这“背影”是感情的浓缩与生活的再现，是作者在对生活视察的基础上的美的创建。这种蕴含着丰富情感的“白描”，文中比比皆是。如“我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼泪。”“奔丧”“满院狼藉”“簌簌”的简洁勾画，就写出了当时的暗淡的气氛，悲凉的环境，很让人揪心，真乃“感时花溅泪”啊！又如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“混入”“再找不着了”，词句简洁一般，但无限伤感尽在这一别，可以用“恨别鸟惊心”来形容了。背影运用朴实的

12、语言，使父子感情显得更真挚，更亲切。叶圣陶先生曾赞扬说，“这篇文章通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼，即使一个“的”字，一个“了”字，也是必需用才用。”这或许有点夸张，但文中用词造句都经过仔细探究，绝不随意，也是的确。可以举两个例子说明。如“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是细致。”这里的“说定”，假如用“说过”好像也通，但逊色多了。“说定”不送，后来最终还是送了，事实上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“一再叮嘱”，表明叮嘱茶房时是反复交代，生怕茶房有半点疏漏；“甚是细致”，表明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。

13、这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和支配，字眼虽然非常平常，但用得恰到好处，使父敬爱子之心跃然纸上。又如：“唉，我现在想想，那时真实太聪慧了！”一个“唉”字，我们仿佛可以看到作者每每想起此事时深深叹气的神态，以及深深自责和无限内疚的精神熬煎，真乃形神兼备。而文末“唉！我不知何时再能与他相见！”这个“唉”，蕴含着何等彻骨的悲凉和无尽的思念啊！作品虽然戛然而止，但曲终情在，令人不堪回首。背影教案 篇3教学目标：学问与实力1体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。3精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。过

14、程与方法用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。再由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，在教学的最终阶段对学生进行作文训练。情感看法价值观1、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。2、学会关爱他人。教学重、难点及教学突破：重点对父亲背影描写的效果与作用。难点体会朴实的语言中所包含的深情教学突破1、用音乐烘托气氛感染学生。2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。3、对作者的心理作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感

15、人的重要缘由。4、多媒体课件协助教学。教学流程设计：一、字词积累：交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。二、创设情境：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几

16、代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培育一点点伤感的心情。播放音乐背影。三、朗读课文。_点拨：留意读出感情，以最终一段为示范。四、自主质疑：（默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。）_1、人物、事务、地点。_2、不能理解的词句。_3、自已认为感人的地方。_4、写背影的语句。五、合作探究：_1、这篇文章写的主要事务是什么？_2、文章总写的一句话是“最不能遗忘”是背影。文章一共写了几个背影 ？表达了什么中心？主要事务是：浦口送别。本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影

17、。第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。主题：父子情深3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行 照看行李讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子叮嘱茶房 为子买橘爱子心切 无微不至4、哪一件事最令你感动？为什么？引导学生分析第6段。（望父买橘）第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是

18、这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。5、老师提问：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”并引导学生探讨。明确：（1）.第一句话：“没关系，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇一再，最终还是确定亲自去送。“没关系”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。（2）.其次句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动

19、。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地快速地作出的确定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子吩咐了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！（3）.第三句话：“我走了，到那边来信！”分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！（4）.第四句话：“进去吧，

20、里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。6、儿子理解父亲深情吗？请谈谈你的理解。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。其

21、次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震

22、撼读者心灵的力气六、感悟点题：祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。但父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。-其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也的确比较艰难，但是为了消退儿子可能产生的担心，便有意装出轻松的样子来劝慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱是多么感人，多么崇高！播放音乐懂你父爱如山七、真情体验：你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你叙述一次让你最为感动的事

23、。（我觉得这篇文章给了读者一个非常重要的启示：父母经常一再地告知我们要当心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人，将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期望。）八、学以致用：望父买橘这个场面父子情深意切，肯定深深打动了你。假如你能在熟读的基础上背下来，将终生受益。留意一位自己钦佩的人的外貌、语言、行动，在笔记本中登记来 。（也可写在作文本上，要求具有真情实感。）九、课外拓展：课外阅读 荷塘月色、匆忙等作品。背影教案 篇4一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到特别兴奋！我对大家有着特别好的印象，我特别兴奋有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日

24、的学习合作开心！今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文背影（板书课题背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经验的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深厚的父爱”的。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1、老师

25、提问：刚才提到，背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；其次次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻

26、画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的.姿态：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚

27、的背影！板书：蹒跚板书后老师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊！）同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，

28、这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定）探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不

29、是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。）5、本文的语言是非常朴实的，特

30、殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨）（）、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀思的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊！（）、“没关系，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，）（）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

31、父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊！（）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。）（）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担忧行李的平安。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！三、总结梳理，回扣目标这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟识不

32、熟识？（熟识）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）背影教案 篇5我今日所说课的篇目是背影，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。一、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有肯定的语言感受实力。二、使学

33、生能用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“实力训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流畅地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。二、课文特点及在教材中的地位背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生关注

34、家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，其次课羚羊木雕是表现同辈的挚友关系，此课反映父子关系，而第四课漫步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生相识和反映家庭成员之间的美妙的情感。2、训练学生整体上学习与运用语文的实力，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何依据中心去支配段落的实力。3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调

35、语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。三、学生状况分析我班乃至我校的学生语文基础差，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的终归是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为深厚，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。四、教学目标与教学重点依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为1、训练用一般话正确朗读的实力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过

36、学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点是目标2、3课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点五、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知

37、，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。六、学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点1、用一般话正确地朗读2、学习运用圈点批注的方法3、对基本语料的积累4、依据间接阅历学习感受生活七、教学过程设计本课教学时数拟为二个

38、课时第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：一、导入，激发情感，创设氛围提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读须要，同时，也体现了对预习的要求）二、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习（幻灯出示，见附一

39、）老师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读。）三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语

40、句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然终归是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）2、简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息）3、词汇积累课堂练习二（写完后比照课本，找出写错的字并改正）（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的实力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）4、阅

41、读尝试练习（提问探讨）1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情（重点探讨解决2、5）（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）四、作业布置1、将预习提示中的词语的

42、注音和说明抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培育，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3、熟读课文其次课时其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。假如说第一课时侧重于基础实力和基本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是发展。主要教学环节如下：一、重点研读第五段（朗读、探讨）1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最具体的是那一个？朗读这一段，留意其中

43、的一些词语，等一下要求大家写出来。引导学生探讨删后补出的词语的含义和作用，老师进行适当的点拔A、两个“黑”字B、三个“布”字C、“蹒跚”“肥胖”D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮外套上”而不是“轻轻的”或是“当心地”？请一位同学表演一下？3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不行以？4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么抓紧拭干了泪？5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？三、关键语句的品尝1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些

44、句子表现了这种感情？引导学生分析以下句子，并进行点拔A、其次段父亲说“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路”B、第三段棗他一再叮嘱茶房，甚是细致。但他最终不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，最终确定还是送我去。C、他嘱我路上要当心2、作者是否一起先就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？3、文章的开头和结尾有那些语句是相互呼应的？练习：完成课后练习五四、总结探讨1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？2、探讨上节课课后练习2、老师板书总结3、探讨中心与段落的关系A、2、3两段去掉可不行以，为什么？B、第四段为什么不详写作者在南京与挚友的游逛？五、比较阅读训练：见附四六、小结七、作业布置1、你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。（着眼于迁移与巩固）附一：课堂练习一（幻灯出示）选择正确的读音差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸附二：课堂练习二依据老师所说的意思默写出该词语1）不幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事3）一塌糊涂的样子4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去5）凄惨暗淡，不景气