2022《观潮》 教学设计_1.docx

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1、2022观潮 教学设计观潮 教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的观潮 教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。观潮 教学设计1教学目标1. 使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2. 学会本课生字、新词。3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成缘由及有关学问。4. 接着练习给课文分段，深化理解课文内容。5. 学习作者按肯定依次、抓住事物特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。6. 有感情地朗读课文，背

2、诵课文第三、四自然段。教学重点1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2. 学习作者有依次、抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。3. 接着练习给课文分段。教学难点通过重点语句体会“潮来之时”的壮丽景象。教具打算电脑、课文软件、电视、投影仪。教学时间 三课时教学设计第一课时一、 教学目标（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。（二）检查学生的自学状况：认读生字、朗读课文。（三） 接着练习给课文分段，概括段落大意。（四） 学生质疑，老师解难。二、 教学过程 （略）其次课时一、教学目标（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙点自然景观，激发学生酷爱大自然、酷爱

3、祖国大好河山的思想感情。（二） 按时间依次给其次段分层，并归纳层意。（三） 学习作者有依次、抓特点的视察方法。（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。三、 教学过程（一） 抓中心句，导入 新课。1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。（1） 师引生答。师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了很多中外游人到这里来观潮。”（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心四周的事物的。（二） 讲读课文。1、 指导学生给其

4、次段分层提示：其次段是按什么依次写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1） 划线。用“”和 “”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很安静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情特别急迫。3、 小结：此时的江面如此安静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到

5、了什么？心情又是怎样的？5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。（1） 知潮声。A.读描写“潮声”的句子。B.出示投影。a. 从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。b. 过了一会儿，响声越来越大。c. 那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。D.此时观潮人的心情怎样？E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。（2） 知潮形。A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。b. 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。c. 只见白浪翻滚，形

6、成员道两丈多高的白色城墙。d. 如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。B. 分小小组，探讨体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。C. 再次观看录像，感受潮的壮丽景象。D. 读出壮丽。（3） 知其序。作者按什么依次来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）（5） 3、4自然段中，你喜爱哪句话?为什么？（6） 想象假如你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。7、 学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情

7、。（1） 思索：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？（2） 探讨理解“潮来前”江面很安静，与“潮过后”江面复原安静，两个“安静”意思一样吗？9、 师小结：本文绘声绘色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的改变。作者用比方的手法，写潮声，写得大张旗鼓；写浪潮，写得气概磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮丽的场面。这场面的确是“天下奇观”。第三课时一、 教学目标（一） 总结全文。（二） 总结写作方法。（三） 完成练习。二、教学过程 （略）观潮 教学设计2观潮教学设计1、读懂读通文章，积累一些文言词句。2、整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。3、品读赏析文章，感受其自然美、

8、人情美。目标1。作者衬托手法完美无缺的运用。一课时。1、导入新课：诗仙在将进酒中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要实行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。2、认读： 读准字音。艨( )

9、艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( ) 读懂词义： 同义词释义联读。略：略不相睹( ) 略不沾湿( )虽：虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )皆：皆披发纹身( ) 皆出酒食( )既而：既而渐进( ) 既而儿醒( ) 生词释义点读。珠翠罗绮溢目 _倏尔黄烟四起 _方其远出海门 _ 通读句子，指出其修辞方法。A、出没于鲸波万仞中( ) B、海涌银为郭，江横玉系腰( )3、 研读： 本文作者采纳分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第24段人情美。从正面描写和侧

10、面烘托的角度，可将文章分为两层，第13段正面描写，第4段侧面烘托。 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮丽。4、赏读： 方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比方和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。 艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山

11、。写参演船舱之多的句子是：_写阵势改变多端的句子是: _写演练技艺之高的句子是:_写双方习战之激烈的句子是:_写“静”的句子是：_写“动”的句子是：_5、亮点探究： 观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。 作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写

12、了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫捷; “腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增加了艺术效果。烘托又称“衬托”，“衬托”，如“饮食

13、百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。 试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾” “变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强确定语气的助词，强调观潮的人特殊多。6、背读。1、读，背。2、课后习题。观潮周 密涨潮 (状) 情水战 (威) 景弄潮 (技) 交观潮 (盛) 融观潮 教学设计3教学设计

14、意图本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏实力和审美素养。设计提要本设计以朗读为主线，依据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、观赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。教学目标 1、 了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象，激起主动向上、勇于拼搏 的思想情感。2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。3、 研读体会本文精练生动的语言。教学用具录象机、录音

15、机、投影仪教学过程 一、创设情境，激发爱好，初步感知形象美导语 同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次密切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人干脆投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，犹如在高超的导游指引下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别缺憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次密切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们

16、眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。放录象生看后谈感受，师给以评价可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。说明这一激情导语 及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美妙境界的憧憬，激起主动向上、勇于拼搏的思想情感。二、初读感知大意，扫清障碍1、点拨同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。2、品读课文，结合注释探究沟通，弄懂大意3、小组合作质疑问难4、师点拨，考查，出示投影上的内容老

17、师导学1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）2、同义词释义联读。略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ）虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）皆： 皆披发文身（ ） 皆出酒食（ ）3、说明划线的词语。既而渐近（ ）倏而黄烟四起（ ）说明作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，驾驭文言学问点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。三、研读理解构思，观赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。1、生研读课

18、文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作探讨沟通。附可能会探究的问题A、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？探究学习这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。探究学习 “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的

19、“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。C、作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的？探究学习作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫捷；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马

20、塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。D正面描写与侧面描写相结合。探究学习课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。 操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面干脆描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。2、班上答疑，品词析句，感悟语言美3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读说明本文的重

21、点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作沟通，就须要老师调控好，把握好。四、师提问题，生思索，升华情感1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通问题 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？明确作者在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗

22、旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。问题据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩）明确今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，折服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。说明这一环节是从情感、看法、价值观这一目标上设计

23、的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。五、拓展思维，迁移延长观潮 教学设计4教学目标：1、熟读课文，疏通文意，驾驭重点词语意思。2、整体理解课文内容，理清课文结构。3、体会、学习文章在写法上的特点。教学重点：1、理解文意，积累文言词汇。2、课文内容的理解，写作特点的体会、学习。教学难点：1、对生僻文言词语的理解。2、对课文内容的精确把握。教学方法：启发式教学，师生互动，共同探讨、共同探究，完成教学任务。教学仪器：多媒体教学步骤：一、导入新课。同学们看过涨潮的壮丽景象吗?谁知道我国最闻名的海

24、潮是什么?今日我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮丽景象。二、检查学生预习状况。1、学生介绍作者状况。周密：字公谨，南宋文学家。2、给下面的生字注音。(投影显示)霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁三、老师范读，学生正音，整体感知课文内容。读后师问：1、有哪些读音和你读得不一样?2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢?四、学生朗读课文内容，疏通文意。1、依据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。师生共同解决。2、在学生初步理解课文意思的基础上，理解课文内容。五、理解课文内容。1、学生共同朗读第一段。这一段写了什么内容?(明确：写海潮的宏伟壮丽)这一段是怎样写海潮的宏伟壮丽的景象的?(明确：

25、先用一句浙江之潮，天下之伟观也总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最终用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?(明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮丽。运用比方、夸张的手法，仅用简洁的如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形态、颜色、声势都生动地表现了出来。)观潮 教学设计5一、教学目标1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮丽景象；2、驾驭重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

26、3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。二、教学重点：体会钱塘江大潮的奇妙壮丽；教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；三、教学方法：情景创设法四、教学打算：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；五、教学流程：（一）复习旧知，激趣导入1.出示词语：（课件出示）横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去风号浪吼白浪翻滚抖动同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇妙之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信念能读好吗？请一个小

27、组来读一读。2播放课件中潮来时的声音（课件出示）老师：听！这是什么声音？（学生自由说）3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。（二）细品课文，领会壮丽1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？学生自由说。（安静人山人海）2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期盼）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”3.究竟是怎样奇妙壮丽的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜爱的句子，读完后思索作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写详细的。（学生自由朗读）4.请同学们

28、相互共享你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。5.全班共同沟通，共享心得“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是一帆风顺，看不出有什么改变。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）谁情愿为大家朗读你最喜爱的句子？（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（一帆风顺）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。假如你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并

29、让学生表演）你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.人群越来越激烈，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句?（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么改变？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激烈）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮起先出现，人们的心情变得更加怎样？（激烈不已）。等了这么久，最终看到了大潮的影子了。多兴奋，多激烈啊，谁情愿来读出人们的心情，读出潮声的改变。这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水

30、天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。（3）“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了改变，越来越长，越来越粗，气概怎样？（滂沱）（4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这是一个比方句，作者把白线比方成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气概汹汹势不行挡）我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。谁能来读出浪潮的气概汹汹？（5）“浪潮越来越近

31、，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜爱这一句？老师也最喜爱这一句。想来读一读？想把这句话读好可不简单，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力气的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚移山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！同学们，假如老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？(更形象地写出了大潮的气概)出示：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐

32、头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马奔腾而来；那声音似乎大地都被震得抖动起来。6.退潮的景象钱塘江来潮时气概如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）钱塘江大潮来时是那样的移山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依旧久久不能安静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！（三）写法总结，学以致用1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在

33、括号里。（出示课件）填完以后，你发觉了什么？作者是按什么依次写潮来时的景象呢？(由远及近）2.潮水的声音是如何改变的呢?(闷雷滚动越来越大山崩地裂)3.潮水的形态发生了什么改变？(一条白线白色城墙白色战马)作者由远及近远细致视察，抓住了潮水声音和形态两个方面的改变特点，运用恰当的比方和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物活灵活现。（四）课堂延长同学们，大自然中还有各种各样的壮美景色等着我们去发觉（出示图片），请你们选择一个自己最喜爱的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。观潮 教学设计6教

34、学设想：1.小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展实力，陶冶情趣。2.小学语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。教学过程：一、谈话导入。

35、同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了观潮这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？课件出示：复习词语，理清脉络。平 静闷雷滚动 一条白线白浪翻滚 山崩地裂漫天卷地 风号浪吼师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发觉它们有什么不同呢？(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们绽开想象的翅膀，去感受大自然创建的奇异景象吧！师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象

36、的句子读一读？人们等啊，盼啊!那么，假如你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？二、品读课文。（一）讲读第一段：潮来之前1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。3.其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？(镇海古塔、中山亭、视察台、小山)哪个地方最能吸引你？（板书：宽敞安静）4.哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？（出示卡片：横卧）5.此时的江面因为在雨后，所以有一层

37、薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？7.齐读其次自然段，小结。(二)讲读其次段（潮来之时）1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何改变的？分层。2.讲解第一层。（板书：一帆风顺）声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，忽然人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？3.讲解其次层。 过了一会儿，“声”“色”有什么改变？（板书：越来

38、越大一条白线） 声音为什么会越来越大？“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？（地平线） 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。4.讲解第三层。（出示小黑板） 说说“声”“色”的改变。（板书：拉长变粗 水墙 白色战马 山崩地裂） 拉长到什么程度？（理解“横贯”）“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。（指名读）比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”同日而语？（老师给词）大潮发出的声

39、音如此惊心动魄，真是太宏伟了。（指名读）5.老师小结，齐读第四自然段。6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有改变。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很惊慌，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息注视）还可以用很多词来说，容你去想象。7.齐读其次段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要留意它们的改变。(三)讲读第三段（潮去之后）。1.惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）2.江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？3.宽敞的大

40、江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。三、总结全文。1.依据板书总结全文。2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！观潮 教学设计7观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学

41、习的爱好。所以我是这样支配课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。一.教案内容:观潮其次课时二.教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。3.体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）四教学难

42、点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法七教学打算：多媒体课件钱塘大潮录象八教学流程：一激趣导入，引出壮丽1谈话，板题。2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3导入3、4自然段。4出示学习目标。（目标教学法）二、观看录像，感受壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习爱好。2合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，

43、你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习(感悟发觉法)5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法)四、听听读读，发觉作者观潮依次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近