2022《背影》教案_10.docx

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1、2022背影教案背影教案集合8篇 作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的背影教案8篇，希望对大家有所帮助。 背影教案 篇1教学目标：（一） 学问与技能：、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。、 整体感知课文，归纳中心愿思。、 学习文章饱含深情的、朴实的语言。（二） 过程与方法：、 反复诵读，深化体会文中表现的父子情深。、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。细致揣摩文中行动描写的表达作用。（三） 情感看法价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟

2、通与沟通，培育中华民族的传统美德。教学重点：体会文章饱含深情的、朴实的语言。教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入新课，检查预习状况：世上只有妈妈好这首歌同学们肯定耳熟能唱，但我也常常听到有同学把它改成世上只有爸爸好，的确，父爱和母爱是一样宏大的，只是父爱可能比母爱更深厚、更含蓄，只要我们专心去感受，同样能体会到。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。引导学生读准字音，说明词义。交卸（）：卸

3、，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。、学生朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。二、引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的

4、语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思 往事回忆 结尾怀念如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影 描写背影 思念背影(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境 其次层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境

5、 其次层次：浦口送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看 其次、车站买橘 第三、车门话别(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。三、.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？“背影”。现在，要弄清晰：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各

6、是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。（思背影）其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。（别背影）第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思

7、：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。四、小结父爱是深厚的，宏大的。当我们专心去感受父爱时，我们会发觉，我们的父亲，他就像雄伟的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽敞的胸怀。五、布置作业：、反复涌读课文。、完成课后练习二。附：板书设计：十一 背影朱自清难忘背影：点题 家

8、境：祸不单行父子 描写背影： 送别前：细心关照 父亲疼爱儿子情深 （细致刻划） 买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲再现背影：思念背影教案 篇2教学目标 ：1体会并精确理解文章所表达的父子深情。2学习本文平实的语言和传神的细微环节描写。教学重难点：理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。教学方法：1导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。2研讨法：就重点问题先个体思索，再小组探讨，后大组沟通。另有比较法、以写促读法等。教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标 ，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过

9、程 中，将力争充分体现如下几个原则：1学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。2以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加探讨，和学生同等对话和沟通；又如，在同学的分析探讨遭受阻隔时，做必要的提示点拨。3以写促读。在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感

10、的写作活动，也可以有干脆的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、困难；其次课时，以作者描写的艺术为主体进行探讨，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。课前预习布置：基本要求：1默读、朗读课文。2查字词典，为有关字词注音释义。3画出文中疑难词句。分析理解：4按你的理解为课文分段，并概括段意。5结合文后习题作一点思索。6文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?质疑：7阅读思索后，就文章的任何一个

11、方面提出问题。第一课时一、导入 课文导入 语：同学们，今日我们起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地探讨探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的驾驭状况。差使chai，受派遣所做的事交卸xi，解除，除去狼藉j,践踏簌簌ssu，泪流的样子丧事sng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉琐屑xi，细小繁杂举箸zh，筷子家中光景很是惨淡一半为了父亲赋闲我心里暗笑他的迂怕茶房不妥当；颇踌躇了一会我抓紧拭干了泪他触目伤怀，自然情不能自已

12、情郁于中，自然要发之于外晶莹的泪光中三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。四、与同学一起探讨全文的段落问题。说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第部分是第一句，引出话题；其次部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从

13、“近几年来”至文末。图示如下：第一部分 篇首点题寄思：难忘“背影”其次部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故浦口送别 唠叨嘱咐买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨从以上的探讨分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来探讨与之相关的问题。五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一样。但若有同学找到其他地方，也应当主动引导同学围绕那一个“点”进行探究探讨

14、。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况：文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。文中儿子善解人意人情的真实真实。由此触发相关亲情的联想。六、进一步思索：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，原委是由于哪些缘由呢?回答此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组探讨，最终全班沟通。综合言之，应当有这样一些方面：对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；对父亲艰难

15、生活的怜悯：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得持续支撑；对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得接着生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐改变，做儿子的又能帮助多少呢?对自己误会乃至指责父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关切，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的指责，借助有形的“泪水”表现了出来。此一问题的探讨可以深化些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面精确又深化地了解全篇。此一课时假如不能完成可以留待下

16、课时，接着探讨之。七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的协助练习外，接着就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。其次课时一、紧承第一课时中的有关问题，接着深化研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。二、引导同学接着深化探讨课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由?表现出作者什么样的情感?第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不

17、必难受，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深厚。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的

18、情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避开了。三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般爱护关爱；儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光绚烂的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文四、接着我们来探讨本篇的写法：我们要探讨的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；2同学齐读、体会；3在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：这段描写有没有什么深邃华美的词句?有没有用什么特殊的技巧、

19、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?假犹如样的情形和过程，你能描写出来吗?体会有关动作描写的精确性。4在此基础上，作一些归结，特殊强调几点：朴实无华的语言客观写实的白描细致入微的细微环节事情的真实视察的细致情感的真挚5就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。五、选读一篇题为“我的父亲”的散文，要求从写法和情感内容方面比较体会。或课堂上探讨，或课后以笔记形式书面完成。我的父亲苏扬子父亲首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的是绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上，于国家保密单位供职，据说，也可算得一个处级。而父亲一生清贫自守，厚直处世，忠诚任

20、职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发觉他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品，连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午，父亲任基建科长，在一次检查工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院醒悟后，竟不允许厂里通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，静静来信。我和哥哥连夜赶去，父亲危急已经过去，只是落得一条腿的残疾。那时，正时兴顶替，我们便跟父亲相商，不如乘工伤机会，办理退休；让小妹“接班”。父亲直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们万万不行烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是很不近人情的。父亲退休的

21、前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告父亲，说来年春天，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他也许打听到我们家造房子的事。父亲很是担心，春节回家，屡屡跟我们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得父亲有点迂直。我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但终归拗不过父亲的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过了去超幸的班船。无奈，只得沿着交织的运输河间坎坷的小道，磕磕绊绊，问问行行。父亲终归已年近六十，裹一件棉质的军外套，拖一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，

22、十余里地下来，尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾了。到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。父亲一脸肃穆、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊异之余，发自肺腑地言谢。其次天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我们最终凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，

23、几无遮拦，父亲不久就猛烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐隐感到父亲只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，父亲本就佝偻的身子便时常地弯成一把古拙的弓的模样。父亲生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我牢记犹深，历历如昨。清风尚清，明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!教学资料：1朱金顺读来自清的背影)，(语文教学探讨)1980年第3期。2高捷平藏曲，淡显浓的构思艺术。3背影一文的结构重点图。4主题明，结构简，描述细示写，原载走进记叙文写作世界(初中版)，苏州高校出版杜2

24、0xx年7月版。摘自语文学习20xx年7、8月背影教案 篇31、学问与实力查字典驾驭生字、生词。驾驭作家作品的简洁状况。驾驭本文以背影为线索，以时间、空间为依次记事写人的结构特点。(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。2、过程与方法先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深化理解关键语句的含义，体会其中的情感。3、情感看法价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。一、导入，唤起亲情体验。父母对子女的爱是无私的，它体现在

25、生活的每一个细微环节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细微环节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家共享一下。很好，同学们共享的这一些细微环节都很感人，今日我们所要学习的背影，当中也有一些细微环节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。二、作家简介朱自清(18991948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影和欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。三、朗读，整体感知1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)交卸(xi)奔丧(sng)迂腐(y)蹒跚(pnshn)颓唐(tu)琐屑(xi)晶

26、莹(yng)踌躇(chuch)2、带问题朗读：简洁说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。四、问题探究1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?(应当是其次次：买橘子的背影)(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲

27、的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)3、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定)本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父

28、亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。开篇电

29、梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!“没关系，他们去不好!”父亲为什么这样说?(

30、父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。)“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的平安。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱!6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?第一次流泪：是在交代家境衰败的状况下，见着父

31、亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。其次次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，”我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望

32、见“。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由;怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。五、课后写作训练整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。背影教案 篇4教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

33、2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两

34、课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的;其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程1.布置预习(可在课前进行)。让学生仔细阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，其次部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2.老师导语(先板书出课题)。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代

35、人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。3.引导学生读准字音，说明词义。交卸(xi)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧(sng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶

36、回办理尊亲丧事。丧，别读sng，丢掉，失去。动词。踌躇(chuch)，迟疑不定。另意，形容得意。迂腐(y)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚(pnshn)走路缓慢、摇摆的样子。颓唐(tu)，精神委靡，意气消沉。琐屑(xi)，指细小繁杂的事。晶莹(yng)，光滑透亮。4.朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5.引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法?老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同)，训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆

37、的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落;第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的实力及创建实力。当然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并驾驭。如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影描写背影思念背影(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境其次层次：

38、送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境其次层次：浦口送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看其次、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按前种划分板书设计为：(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行;有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以随意划分的。学生进入中

39、学起先，就有这样的相识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师“一言堂”、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很简单找到的。这就是“背影”。现在，要弄清晰：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”?本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点?第一次在开头，不忘背影。其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。第四次在结尾

40、，泪光中再现背影。第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢?或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?可以做这样的理解，板书设计如下：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢?老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面

41、貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。这三点对初一学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。7.引导学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实回忆现实”背影的结构形式也是：“现在回忆现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文;背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主

42、体部分选择病房这一场合表现主子公的活动;背影的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关切阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题;背影则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。布置作业1.做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可根据这样的依次思索：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思索的结果写在练习本上，打算课上口头回答。2.做课后练习二。这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，打算在课上口头回答。其次课时教学重点朴实语言、平凡细微环节的深刻内涵;父子间的深挚感情。教学过程1.老师导语。上节课着重分析了课文的段落层

43、次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是一颗流星作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕获生活中的细微环节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿着课文的依次，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。2.引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情?文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中

44、为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由;怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。