2022《认识钟表》教学反思_4.docx

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1、2022认识钟表教学反思相识钟表教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的相识钟表教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 相识钟表教学反思1相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心

2、情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动

3、手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主

4、探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是9时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。相识钟表教学反思2在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生剧烈的问题意识和探究动机，引发学生主动思索，从而独立地解决问题，发展其实力。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟识又生疏，为了让学生能科学地相识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探究。1创设生活的情境，激发学习爱好数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出：要创设与生活情境、学问背景亲密相

5、关的又是感爱好的学习情境。 在教学中，我在课的一起先就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创设了调皮一天生活的场景，让学生结合详细的生活情境相识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生相识各种钟表的实力。最终，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的爱好。2创设开放的情境，激活学生思维课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维实力，有利于发觉学生独特的见解。如在学生发觉了一天中有两个6时时，我问学生：你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？它的答案

6、是开放的，这就给学生留下了较大的思索空间。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅相识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。3创设观赏的情境，挖掘学生思维在课的末尾，我创设了调皮带我们到世界各地巡游的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的相识再稍做引申，以激起学生接着探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的回答让我感到意外，如今的小学生，学问面相当的广，有时都让我们感到惊讶。相识钟表教学反思3时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟

7、表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、动手操作、在嬉戏活动中娴熟驾驭认钟表的方法。 本节课的复习目标是：(1)通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。( 2)通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。(3)使学生建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生猜谜语，接着通过梳理学问，拨一拨，看一看，说一说，分步实现教学目标。 (4)整个教学过程中，我利用课件，设计情景剧：小

8、猪的钟表店开张，帮小动物修钟表，以及看电影，观赏歌曲等多种教学手段，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。不足之处：1、老师语言不够精练。在进行拨一拨的这一环节时，在课前我认为学生会进行得很顺当，可是在复习过程中提问，发觉孩子拨的是正确的，但是不会说，我为了培育孩子的语言表达实力，让孩子说的过多，老师说明也比较多，所以奢侈了时间。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。2、学生学习习惯需加强培育。学生会看钟表认时间，但有的学生拨出相应

9、的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应当让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学!相识钟表教学反思4这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮

10、助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，相识整点和大约几时，效果还是比较好，相识几时半，还是有点糊涂。课程一起先，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的视察图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的实力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们相识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，但

11、是起先有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应当先到9时，才能接着到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较模糊，怎么给孩子说明，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。而对于大约几时的相识，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的相识上花了不小的心思，结果，孩子相识起来，效果却特别好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到相识几时半上，结果因为没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。通过这次教学，我相识到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我

12、们没有做好充分的打算，难免到时候手忙脚乱。相识钟表教学反思5回想起这欢乐的、自由自在的40分钟，我心中充溢了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。胜利的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1.情境创设得好，是儿童熟识和感爱好的；2.素材供应得好，它基于学生的生活阅历。依据本班学生的学问阅历和相识水平以及教材的特点，在教学中我采纳小组合作的学习方式，给学生多次沟通

13、的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，仔细倾听他们的看法，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便刚好地来引导。看到孩子们一张张欢乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探究的天堂。案例点评本节课有以下特点。1. 重视情境的创设。课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重学生的情境是每个老师竭力追求的。本节课为学生供应一个自己熟识的感爱好的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去沟通，去相识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和看法。2.以学生的生活阅历为基础。在本节中，

14、老师以学生的生活阅历为基础，引导学生去自主地学习。在小组沟通、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同看法的机会，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步相识整时和半点。敬重学生，促进学生思维的发展和实力的提高。3.老师角色的转变。老师能够面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在开心和谐的氛围中全面参加，大胆发表自己的看法，体现“学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的主动性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。相识钟表教学反思6相识钟表是人教版一年级数

15、学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。本周我们学校进行了“师徒同课”展示。我讲解的是相识钟表这一节课，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了让孩子结合生活阅历去认钟面、认时间、写时间，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。现把本节课的教学反思总结如下：1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于熬炼学生的思维实力，因此节奏有些快，简

16、单导致学生对重难点驾驭不全面。应当把孩子作为教学的主体，多引导学生发觉、思索、总结学问点。2、对于低年级的学生来说，课堂评价是调动孩子主动性的一种重要表现形式。平常在自己班级里的上课，对每个孩子的状况比较了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬激励他们，建立他们的自信念。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平常并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯，另一方面也说明自己的语言比较匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结实力。3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课应当尽量结合学生的生活实际来相识时间的有关学问，在巩固练习中小明的一天中，要多引导学生学会完整的形容图意，再书写时间，并且让

17、学生明白合理时间的重要。4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对学问点的印象。最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思7相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不详细的，这就须要在

18、老师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们视察，比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会相识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时。通过本课的教学，我想这个教学目标已达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的；其次步通过

19、拨熟识的时间，让学生发觉整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法。为了巩固新知，学习中支配动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的主动性，充分体现出学生学习的主子翁地位。感觉效果较好的地方有：整节课设计了去钟表王国旅行的情境，比较好玩味性。体现了数学学习与生活密不行分。利用儿歌记忆所学学问很好，两种计时方法落实到位，习题的设计体现了从易到难。比较缺憾的是在教学组织时，忽视了对学生自我评价实力的培育，以及数学问题意识的培育。假如时间处理的再好一点，我想再给豆豆支配作息时间时，就能有机会让学生探讨沟通自己的想法，可以做到相互订正，效果会更好

20、，或许对学生以后的发展会更有价值。相识钟表教学反思8相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生带给了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了

21、学生的参加意识和专心性，同时又培育了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践潜力。同时也能较好地帮忙学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生驾驭当时针

22、指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，因此个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作潜力，培育学生的视察潜力和语言表达潜力。相识钟表教学反思9相识钟表一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学

23、习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于打算的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有惊慌，导致这节课完成的特别不好。一、情景引入。我以帮助懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一部分完成的还可以。二、相识钟表。（一）相识钟面：让学生充分视察钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的依次依次呈现，效果会更好。在相识分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。（二）相识整时：给学生三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12

24、的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小挚友同桌合作，一个小挚友拨钟，一个小挚友读出时间，加深对整时的印象。这一部分，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了非常简洁的多媒体方式。（三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来看，他们驾驭的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比如电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。三、综合应用。1、小明的一天；2、两个特别的时间：12时和6时；3、大约8时；4、钟表的演化。这一部分，我讲的还是太快了，基本上每题只是点到，没有深化。可

25、能导致学生对钟表的相识和印象不够深刻。总之，我认为这节课有太多的地方须要改进。相识钟表教学反思10一年级上册相识钟表是学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，相识钟表从一年级持续到三年级。本学期相识钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了便利孩子们相识钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了肯定前概念相识后开展教学。依据整时的内容，进行了两课时的教学支配。第一个课时着重相识钟面的构成，整时的认读，其次课时相识快几时，几时过一点儿，大约几时等不精确的时间概念，学生体会时间在生活中应用。考虑到学生初次接触并相识钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作钟

26、表，从学生预习状况开展学习，你了解到钟表的哪些学问？学生带着问题进入钟表的学习。第一个课时比较简洁，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反馈，我发觉多数孩子能相识钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以出现这样状况，一方面是学生缺乏生活阅历，对自身时间的运用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维实力较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，出现前后时间颠倒。针对学生出现的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行听口令拨钟表的竞赛，加强学生对钟表时间的相识，比如现在是9时，请你拨出三小时后的时间。这个时候学生很简单出

27、错，老师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标出时间的两种表示形式。学生在动手操作动脑思索中加强了对时间前后的相识。课下老师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。老师还可以就学生的易错点进行发问，引导学生探讨，学生在探讨、沟通、质疑中加强对钟表的相识。今后的教学中，应当充分发挥学生的主动性，让学生用时间共享自己一天的生活，同桌之间相互沟通自己的一天，学生从生活阅历动身，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进行自我建构，从而形成自身的学问体系。或者利用数学绘本、数学故事，学生在故事中相识一天的时间，既形象详

28、细易于理解，又增加了学生的学习爱好。相识钟表教学反思11钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。设计课时，在探讨了教材后，我希望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“新奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时驾驭钟面特征和整点的标准，使原有的感性相识上升到理性相识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索

29、时，学会广汲博纳，在张扬学生特性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、主动表现的机会，同时也调动了学生学习的主动性。课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心

30、，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。相识钟表教学反思12一、动画片导入。通过学生感爱好的动画片“熊二迟到了”激发了学生的学习爱好，并进行了按时、守时、惜时的教化，通过猜谜语的方式引出闹钟是钟表王国中的一员，从而揭开相识钟表的主题。在这个过程中学生的主动性特别高，但是时间略微有点长，后来经王老师建议将猜谜语这个环节干脆让学生自己猜并说明理由，可以加深学生对闹钟作用的相识。二、

31、教学过程。让学生自己视察钟面，自己发觉总结有12个数字、有分针和时针、怎样区分分针和时针等等。在学习整时的第一种表示方法时，先让学生说一说几个钟面上的时刻，再视察，探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读整时的方法。在学习用两种方法表示整时时，我是设计学会一种方法后随后进行练习，中间有“拨钟竞赛”“猜谜语”等穿插其中劳逸结合，整个过程学生的参加性很高。在评课的过程中王老师也给我提了一个小建议，在“拨钟竞赛”里老师可以先做一个示范，拨一个时间学生共同猜整时，然后同桌合作，对方说一个时间同桌拨出来，对方播出一个时间同桌说出时间，这样更能增加同桌合作沟通的机会。三、课后作业。我设计的意图是希望每个学生

32、能养成珍惜时间、合理利用时间的好孩子，所以我每个孩子发了一份小的时间作息表，上面有几时按时起床、按时吃饭、按时写作业、按时休息，学生自己填写后可以遵顼这个作息表，做时间的小主子。这个作业设计获得了王老师的确定。但是在布置作业的时候应当跟孩子强调时间写整时，这样的话就跟本节课亲密联系，也体现了数学源于生活的教学理念。四、在一些细微环节的设计上还须要留意。例如：时针和分针的顺时针旋转，学生手里的学具表齿轮向上拨动，指针是顺时针旋转，在讲的时候我并没有留意到这个小小的细微环节是的个别学生对于顺时针分的不是特殊清晰，我应当先在讲台上进行多次演示，再让学生进行示范，帮助学生更好地理解顺时针的意思。所以在

33、以后的教学中，在整体把握的前提下，我还须要留意细微环节从学生的角度考虑，多设计一些可以增加学生动手操作、跟同桌合作沟通的环节，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的小主子。相识钟表教学反思13相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一起先，我就干脆向学生展示生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习爱好。在新授部分，我以渐进式

34、的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生探讨沟通二个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。整时对于学生来说，比较简单接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个

35、能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。生活阅历事实上对本节课的认知有很大的帮助，一些小挚友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！相识钟表教学反思14相识钟表是青岛版小学数学其次册其次单元第一课时的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一幅学生放学回家后通过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，通过对挂钟上不同时刻的直观相识，调动

36、学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我们一年级组的三位老师在形成共案的同时，依据本班学生特点又各有特色地进行教学。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，

37、整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，

38、分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还通过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实

39、践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表

40、达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。相识钟表教学反思15相识钟表是小学数学教学的一个难点，老教材这部分内容是支配到三年级才起先学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的主动反应。因此，作为老师应结合学生年龄与身心特征，创建性地运用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种生动好玩的情境，采纳学生宠爱的讲故事、做嬉戏等形式

41、来组织教学活动，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动激发对数学的爱好，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。在学习相识钟表时，上课伊始，我抓住学生年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参加动机。同时各种各样的钟表在美丽的音乐中展示出来，拓宽了学生对各种钟表的相识，使学生能自觉地参加到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。此外， 我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰

42、富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来。为学生供应了主动思索和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的主动性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页