2022《草虫的村落》教学反思_1.docx

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1、2022草虫的村落教学反思草虫的村落教学反思 作为一名优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的草虫的村落教学反思，希望对大家有所帮助。 草虫的村落教学反思1草虫的村落是一篇充溢人文气息的童话式散文。作者充分发挥丰富的想象力，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。初读课文，我也被文章独特的表现形式深深吸引，仿佛也跟着作者的思绪，随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的旅行。太有意思了！我想学生肯定比我还要喜爱这篇课文。果真，学生在课堂上表现出特殊的热忱，新奇地跟随着作者，在草虫

2、的村落里也作了一次奇异的游历。在教学过程中，我首先引导学生在各种形式的朗读中感悟课文，在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一个奇异的世界。在这个世界里，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，南国的少女，远方亲戚，音乐家，气象员，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊！同学们饶有爱好、不厌其烦地读着，在一遍遍地朗读中新奇、惊喜、感动，为这一只只勤劳、英勇、才智的小甲虫，也为这篇充溢童趣的课文。其次，我抓住课文的关键词句来引导学生体会作者丰富的想象和独特的感受。学生很快抓住“灵泉”、“音韵”等词语，体会到作者把甲虫振着翅膀的声音比方成“灵泉”、“音韵”，是觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的奇妙

3、的泉水声，可见想象多么丰富。还有的学生从“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”这句话中体会到作者独特的感受，感受到作者对甲虫的宠爱之情。还有作者把花色斑斓的小圆虫比作南国的少女，逗得粗大的小甲虫们驻足痴望。这写得太好玩了，让学生回味无穷。新课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用”。因此，学完课文后，我肯定会布置学生将课文中的好词好句抄写在自己的积累本里。没想到，这篇课文里的许多句子在学生的习作中竟然会高频率的出现。例如“我又躺在田野里（改成床上），在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。”“我愿牵着你的手，一起的草

4、虫的村落里（或某个地方）去散漫步。”等等。可见，这篇课文真的走进了学生心中。最终，为了让学生在回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验中引起共鸣，培育其独特的感受和丰富的想象力，我布置了课后的小练笔。学生爱好深厚，文思泉涌，充分发挥自己的想象力，表达独特的感受，向我们呈现了一颗颗酷爱自然，关爱生灵的童心。这堂课，也让我深深体会到只有贴近学生的心灵，才能唤起学生的求知欲望，让学生在想象的天空中自由地翱翔，呈现出一个精彩的世界！草虫的村落教学反思2教学目标1正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大

5、自然进行心灵对话。4体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：默读课文，把握文章内容。教学难点：体会作者是如何视察、如何绽开想象和表达自己独特感受的。课前打算：多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：草虫的村落给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。（3）沟通反馈。三、梳理内容，明确场景（1）自由读

6、课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里望见了什么？（2）沟通反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？沟通时，老师相机出示：我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

7、甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个草虫的村落的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？静谧不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这草虫的村落，才会发觉（生齐读）我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！四、总结回顾，布置作业这节课我

8、们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜爱的句子。其次课时一、复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的欢乐天地。作者认为草虫的村落是个欢乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。二、品读课文，深化探究（1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到

9、了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？b你从哪里看出甲虫是英勇的？小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢乐了吗？（2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。激励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很

10、美，是自然的。甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。）小结：通过沟通，我们体会到

11、甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地创建着。三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心视察的结果。（1）自由读最终两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充溢了宠爱之情。）（2）只要我们能像作者一样专心去视察，我们也会发觉许多，说说你去视察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己视察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）沟通反馈。板书：坚硬黑甲的小虫花色斑斓的圆虫奇异的游历草虫的村落紫红色的果实沉醉于自然行色匆忙的小虫忘情于自然红斑鸠教学反思新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆

12、谆训诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，老师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通变更单一的师生沟通方式，将老师的指导学生的自主小组的沟通合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的探讨和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己实力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合草虫的村落的教学谈谈指导学生合作学习的体会。学习须要同等、民主

13、、宽松的教学氛围，须要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中充溢温情与友爱，像课外活动那样充溢互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到同等和宽松，才能使他们主动、主动、大胆地进行沟通与合作。的村落是同学们特别喜爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己打算的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的情境中。我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主子，学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家主动地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在

14、运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。草虫的村落教学反思3草虫的村落是一篇充溢人文气息的童话式散文。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。今日我和学生一起学习了这篇文质美丽的文章，在教学中，我和孩子们好像同作者一起做了一次奇异的游历。1、透过文字绽开想象的翅膀引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：激励他们找出自己喜爱的句子，并说一说自己的

15、感受。有学生找出“我望见测气候者忙于视察气象，工程师忙于建筑设计”，学生认为这是昆虫世界的分工特别的明确，绽开想象的翅膀：有的小虫子是哨兵，他们在仔细地站岗，防止外来敌人的入侵；有的小虫子是厨师，他们在做着香甜可口的美味的饭菜；有的小虫子正在摆放椅子，让大家有条不紊的入席就餐；有的小虫子正在教大家遇到意外状况如何机灵地脱逃他们和昆虫一个家，他们能做到的，小虫也能做到。2、专心去感受和体会有学生喜爱的句子是：甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！作者不仅宠爱虫子，而且给予它迷人的天赋，这种境界只有

16、在“忘了世界，忘了自己”的状况下才能体会出来，所以文章在阅读时肯定要专心感受，每一句话都可能是下文的铺垫，更可能是感情的升华。3、在段落中理解词语花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘等词语的意思结合语句不难理解，我让学生去思索什么时候街道上的人是“熙熙攘攘”的，学生能结合集市、过年、元宵节等节日去理解体会词语的意思，让学生想象村落里的黑甲虫村民熙熙攘攘的在干什么，不但丰富文本，而且使学生理解的更深刻。4、在读中落实目标如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来说明词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“

17、暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。 “寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”的理解深刻到位。草虫的村落教学反思4草虫的村落是一篇充溢了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。虽然这篇文章学生很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到酷爱大自然的熏陶。这课的教学在我特别冲突的状况下不紧不慢地起先了。读

18、课文，学生字新词，弄清课文的叙述依次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。没想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。其次堂课，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮

19、，并且我让孩子绽开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体会。比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也特别有创建性。欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好美妙的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对

20、虫子普遍有了好感，认为虫子特别可爱，特别好玩，和人一样，有情有义。在教学中，我也和孩子们一样，心情特别兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充溢了新奇，充溢了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要恒久保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的美妙，更能让我们的课堂保持长久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件特别好玩的事情，忽然让我觉得异样满意。当一位能变更学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的变更并不肯定能变

21、更他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美妙的回忆，也是值得的！草虫的村落教学反思5我和同学们一齐学习了草虫的村落一课以后，感受很深。课上，老师的提问很关键，能否调动中下层成果的学生发言，对他们的学习爱好也有着较大的影响。上课一起先，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的其次自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发觉了小昆虫的隐私，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资料？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了

22、一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里究竟看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时间，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌相互说一说，然后找同学回答。没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经验过这种状况，可之后在我的激励下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的激励并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是麻木不仁，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的缘由可能是：自我大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没

23、有面子，还不如不回答呢！莫非这节课就这样上下去？不！绝不能够这样上下去。此时，我看到最前排的杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。因为平常杨文集同学从不举手发言，他的学习成果也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不明白。”说完后，他身子抖了抖。“不明白没关系，你仔细读完之后，我信任你必需会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第

24、一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，确定还会明白的更多。”他兴奋地读了起来：“一只小虫，一只”平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂充溢朝气与活力时，学生必需会主动参加，他们在课堂上也会学到他们就应学到的学问。草虫的村落教学反思6这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反

25、映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式

26、的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既熬炼了学生的概括实力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择随意两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进行批注。并引导学生先留意作者

27、视察到的小虫的活动及环境，然后思索作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生绽开沟通，在沟通过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还望见了很多很多”启发学生思索：“我”还

28、会望见些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物最终，课文充溢了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。课文的很多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思索。如：课文第九自然段“我还望见了很多很多”启发学生思索：我还会望见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用

29、词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心视察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的特性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，酷爱大自然、主动去探究大自然的奇妙，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心视察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。

30、还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮助学生去理解。草虫的村落教学反思7今日讲草虫的村落其次课时。主要目标是引导学生通过一些生动的描述感受作者所表达的情感，并领悟丰富的想象和联想所达到的表达效果。其实应当请学生自由读全文，自己圈划出自己喜爱的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级学生的基础，所以没有实行此预设，而是随机根据依次请学生细读每一段，谈感受，来体会作者表达的感情，来体会作者运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟作者的感情方面，学生

31、理解得较好。但是在进行想象训练的时候，学生的思维却是贫乏的，让我感到很震惊。因为想象往往是学生最喜爱的，可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗？我也陷入了深思。在以后的课堂上，我要多训练学生的想象力，抓住一切机会培育他们的语言的表达实力。在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应当引导学生把自己的体会读出来，而且引导学生从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有凹凸起伏的改变，语音长短的改变。让学生在自己的学习实践中驾驭方法，比老师简洁的传授要好，因为这是使学生成为了学习真正的主子。草虫的村落教学反思8今日，有幸观看了王老师执教的草虫的村

32、落，我受益匪浅。王老师的整个课堂思路清楚，教学层次清晰，能够抓住学生沟通中有价值的资料、信息来进行课堂教学，完成本堂课的教学目标。一、回顾旧知，把握学习目标。课堂一起先，王老师回顾旧知导入新课，先让学生回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；其次出示本节课的学习目标，让学生清晰、明白本节课须要把握的内容及学习的要点。二、学习新课。在学习新课的过程中，王老师首先教给学生的是阅读阅读、抓住课文内容的方法。然后引领学生以读为主，抓住文章关键词句来体会文章所蕴含的内涵，体会草虫村落是欢乐天地。在听课过程中，我发觉了学生的课本，王老师把预习的要求让学生抄在了书的前面，学生的课本上也密密麻麻地写满

33、了自己的体会，可见，王老师特别留意对学生学习方法的指导，这一点特别值得我学习。而课堂中的“读”更是让我受教多数。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王老师凭借抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导学生朗读，真正让学生读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表达的那种独特的韵味。1、在“读”中落实语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王老师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使学生加深了对“寒暄”一词的记忆。2、在“读”中把握形象，体会感情。如王老师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让学生通

34、过体会来把握、理解“英勇的游侠”的形象，并通过揣测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王老师抓住学生对这一部分的沟通，当学生说：“从*这句话中体会到村落里的虫子们感情深？”老师趁机启发“你是从哪个词体会到的？”，培育了学生抓住重点词体会情感的方法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，通过沟通探讨，学生自然而然就体会到虫间隐藏的情感是什么，由词到句到情感的体验，教学流程很自然，学生的体验也水到渠成，真可谓设计奇妙，老师擅长抓住有用的信息来完成教学目标，很值

35、得我学习。除此之外，比如在学习“甲虫音乐家”段时，王老师让学生们闭眼倾听了一段大自然的天籁之声，让学生谈这样的奇妙的音乐给自己的感觉，让学生们体会甲虫音乐家创建的不仅仅是奇妙的音乐，更是美妙、欢乐的生活。“村民”劳动段同样引导学生紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体会文章所传达的感情，让学生结合实际思索什么力气使它们这么勤勉地奔忙总之，在王老师的课堂中，每一分钟都是充溢饱满的，每一个学问点都有涉及并且讲解的很全面很深化。教授给学生的不仅仅是有限的学问，更教授了学生学习的实力。3、作业A层、B层作业的布置体现了分层教学的特点，值得学习。最终要补充的是，王老师上课的教态特别好，和学生亲切自然，讲

36、课情感饱满，气概足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。草虫的村落教学反思9语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，学生充溢了热忱，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二:一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者

37、确定常常这样来视察草虫;有的学生抓住“躺”说作者看似悠然，其实在动脑筋;有的说在静谧中视察作者也不胆怯，反而很满意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。二、抓住重点句，绽开想象在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象:“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么?“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只硕大无朋投以新奇的

38、目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么?第九自然段:“我望见了很多很多”发挥想象，“我”还会看到什么?读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感爱好。很快地，他们的爱好、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品尝作者怎样描写，如何表达，你能不能学学作者，把自己的想象生动地说一说?这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品

39、情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分，作者写到:“我还望见了很多很多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸起先写，后来的小练笔都还不错。这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家

40、庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感爱好。但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方草虫的村落教学反思10草虫的村落是一篇充溢了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。虽然这篇文章学生很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没

41、有让孩子们受到酷爱大自然的熏陶。这课的教学在我非常冲突的状况下不紧不慢地起先了。读课文，学生字新词，弄清课文的叙述依次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。没想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。其次堂课，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并

42、且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自我的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常搞笑的补充。最终，让孩子们用情朗读。每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们必需会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体会。比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创建性。欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好完备的事物。同样游侠归来的场景中，也

43、让孩子们体会了虫子有人的感情，明白什么思念什么是牵挂。透过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常搞笑，和人一样，有情有义。在教学中，我也和孩子们一样，心情非常兴奋。我觉得自我不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充溢了新奇，充溢了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要恒久持续一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的完备，更能让我们的课堂持续长久的生命力。昨日晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的举荐和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常搞笑的事情，忽然让

44、我觉得异样满意。当一位能变更学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的变更并不必需能变更他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段完备的回忆，也是值得的！草虫的村落教学反思11草虫的村落是一篇充溢人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。阅读课文的时候，学生充溢了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在草虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设

45、计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝合起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中原委隐藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、才智等等。学生通过课下视察，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个欢乐的世界。草虫的村落教学反思12这篇文章

46、的作者运用了丰富的想象力，奇妙的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领会作者以自然为友，酷爱大自然生命的感情，二则要体会怎样绽开想象来表达情感。在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通别惹蚂蚁，以此让学生对蚂蚁村落产生新奇心，并提示学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主子公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报沟通中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，

47、学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采纳了想象的手法。他们甚至能精确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体会村落乐趣、奇妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何绽开想象进行情感表达了。其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为简单的文章，却留有许多思维的空间，如：“我还望见了很多很多”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的缘由了。倘如重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，实行不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的挚友打招呼的？