2022《荷叶圆圆》教学反思_6.docx

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1、2022荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的荷叶圆圆教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。荷叶圆圆教学反思1荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语

2、言、发展思维入手的好课例。因此，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给其他小动物和小挚友带来欢乐。想想荷叶是他们的什么？请小挚友以（）说：荷叶是我的（）。的句式，比一比，看谁说的多。问题一提出，教室里宁静无声，我感觉有点失落，我知道我们班学生语言实力比较弱，思维也不够活跃，但一个小挚友都没有举手，还是觉得挺悲观的。可是我还是没死心，接着引导：你们想，假如一只小鸟飞过来，停在荷叶上，那荷叶是它的什么呢？假如小男孩摘下荷叶，把它盖在头上呢？这下，终于有两个小挚友举手了。一个学生回答：小男孩说：荷叶是我的帽子。还有一个学生说：荷叶

3、是小鸟的休息亭。我又问：那还有其他小动物呢？渐渐地，学生的回答多了起来，我把好的回答摘录下来：蝴蝶说：荷叶是我的舞台。荷花说：荷叶是我的遮阳伞。小蚂蚁说：荷叶是我的大船。医生说：荷叶是我的药材。小蝌蚪说：荷叶是我的被子。小乌龟说：荷叶是我的躺椅。小虫子说：荷叶是我的运动场。小螃蟹说：荷叶是我的蹦蹦床。我说：荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了很多夏天的故事。我说：荷叶是我的大圆盘！我要用彩笔把它变成多彩的夏天！分析与反思：爱因斯坦曾说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。语文课程标准也指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，

4、激发想象力和创建潜能。这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。而现实状况是现在的孩子越来越缺乏想象，年级越高想象力越贫乏。我们的教化是一项培育人才的活动，我们要培育有创新实力的人才，培育学生具有丰富的想象力就更显重要了。正是本着这样一个理念，我创设情景，给学生供应展示的机会，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让特性张扬起来。那么如何更好地激发想象，活跃思维呢？我个人是这么做的：一、利用课文插图，启发想象低中年级的课文中，插图经常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生细

5、致看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。例如教学雪地里的小画家，引导学生凭借文字，借助画面，绽开想象，想一想小动物欢乐玩耍的情景，说一说还有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅延长了课文的内容，而且增加了学生的学习爱好，有效地培育了孩子们的想象力。二、指导感情朗读，激发想象。低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。如教荷花时，通过有感情的朗读，读出全文美丽的基调，让学生感受大自然的漂亮，激励学生大胆想象：这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。它们都是怎么样的姿态？我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，

6、站在阳光里。做一回荷花仙子，告知大家你身边都发生了哪些故事？三、抓住文中空白，丰富想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下空白，让读者揣摩，或因表达的须要，省略了一些内容，留下空白。在教学中，老师就应当用好这些疏可走马处，奇妙地激发学生绽开想象，用创建的才智为这些空白添补亮丽的色调。雪孩子一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有干脆表达，给学生留有想象的空间，可抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的英勇和和善。四、引导仿写改编，绽开想象。低年级课本中有很多美丽的儿歌，它们具有显明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，让他们进行仿写，

7、绽开联想和想象，使其慢慢进入诗歌的佳境。如听听，秋的声音，以课文内容为例进行仿编仿写训练。五、结合习作教学，培育想象假如我们能抓住时机让孩子创建，在视察的基础上，以儿童已有的阅历为基础，供应想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创建中感受成长的欢乐。如可以写假如我有一支马良的神笔、假如我有翅膀等想象性作文或说话训练，想象力是才智的信使，语文教学必需重视对学生想象力的培育，为学生擎起驰骋思维的天空。荷叶圆圆教学反思2荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感

8、情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、

9、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，本以为一年级学生会回答不出来，结果课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些缺憾，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对学生的朗读指导。只有读好了，学生才能真正感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是

10、因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。今后，我将接着努力，为学生打造属于她们的专属课堂！荷叶圆圆教学反思3荷叶圆圆是一篇美丽的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，简单激发学生的想象，感受到大自然的美妙。本课中我的设计理念是“欢乐识字、欢乐朗读”，通过创设各种宽松、美丽的情境，激发学生学习的爱好，拓展学生的思维。在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，依据自己班学生的状况进行了适当的调整。我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的相识不是难点，所以在起先的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的沟通和语言

11、的积累和运用上。比如，说到“膀”的记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一箭双雕；仿说“ABB”的词语，帮助学生积累语言；透亮的_，让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后的写话都特别有利。在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的嬉戏，让学生在句子中找诞生字，并读一读这几个句子。这道题干脆由字跳到句子，特殊是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生字，还让学生在详细的语言环境中进行了识字理解。本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了其次段的学习，在朗读

12、中，我贯彻了“欢乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒适、华蜜的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心照不宣以后，让学生用自己喜爱表演读、合作读、竞赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠干脆换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“欢乐朗读”。在总结其次段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发学生喜爱阅读的情感，我让学生像小蜻蜓那样绽开透亮的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小

13、鱼儿游来游去的开心，从而引出江南这首诗。最终又在美丽的音乐中学生进行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，使本课基本完成了“欢乐朗读”。只是教学的设想和最终的教学效果还是存在肯定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会接着立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。荷叶圆圆教学反思41.相识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。2.借助拼音读准字音，理解课文内容。3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。 会认12个生字，会写6个字。 朗读课文。 以读代讲、读中感悟 朗读法、练习法、表演法 课件、生字词卡片、

14、动物头饰一、谈话导入师：你们会背描写荷花的古诗吗？生：小池生： 晓出净慈送林子方师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图片：阳光照射下的荷花是那么艳丽，那么漂亮。真是映日荷花别样红。出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，似乎和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）师：你看到了什么样的荷叶？生：圆圆的荷叶生：又大又圆的荷叶生：绿绿的荷叶真多呀！师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今日我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题）师：小挚友,这个荷字是我们今日刚相识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。师：谁想来美美地读一读课

15、题？谁来读读？生读。二、初读课文，学习生字词师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。生自由读课文。师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！生自由读。师：谁来大声读一遍。师：读得很精确。大家一起读一遍。师：生词宝宝很情愿跟同学交挚友，生字宝宝也跑来和你们见面了。（出示生字）指名读女生读男生读师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?生：竹篮、篮球、花篮、篮子师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这

16、些方法记住今日的要相识的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说。生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。师：现在老师和大家做个嬉戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！（出示句子：1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓绽开透亮的翅膀。3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可仔细了。）先指名读，再齐读。三、再读课文，理解内容，熟识字词

17、师：同学们相识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点师：谁告知老师，荷叶是什么样子的？生：是圆的师：荷叶是什么颜色？生：绿色的师：课文哪一段写出了荷叶的形态和颜色呢?生：第一自然段师:有没有小挚友情愿来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价）2、学习25段，初通文意，熟识生字词师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）师：谁能说得再完整些。生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。师：你真会说话。这

18、些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最仔细，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴）师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。四、嬉戏巩固生字词师：老师现在要带着大家做一个小嬉戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。师：请小挚友们细致听清嬉戏规则，嬉戏起先，老师会给大家说谜语，谜

19、语的谜底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。师：老师要起先出题了。请听题：三个太阳生：晶师：谁能给晶组个词？生：亮晶晶师：小挚友们，你们知道亮晶晶的什么？生：亮晶晶的眼睛师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？生：我们有一双亮晶晶的眼睛。生：亮晶晶的宝石。生：夜里，亮晶晶的星星出来了。师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀一个人站在亭子边停；一块平地坪王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷师：下面要求小挚友细致视察了动作：摇摇一摇手，头，身子蹲动作演示五、指导写字师：今日我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）细致看看，这六个字，有什么相同的地方

20、和不同的地方。重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步）六、总结这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了夏天的漂亮，还相识了许多新的生字挚友，大家兴奋吗？14荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标 ，奇妙选材，是优化教学实践的基础。盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深

21、化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展。1、注意朗读、阅读实力的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以

22、读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。2、注意培育学生合作意识，评价实力。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种状况，我特殊注意加强学

23、生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的小伙伴沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的主动性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达实力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变

24、成蹲在荷叶上，多么细心视察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。荷叶圆圆教学反思5在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己惊慌的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我肯定不能让他们悲观。讲课之前，我很惊慌。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然遗忘了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有惊慌，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈因为那时我的眼中只有我的学生。荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌

25、台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：（一）创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发觉小孩子们太喜爱画画了，我们班的孩子每次上完备术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果真不错。在今日放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们登记去呢？于是，我征求了孩子

26、们的看法，没想到他们异口同声地说：“画！”兴奋的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热忱就好了！不知道这个愿望能不能实现？（二）多种形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，并

27、读给大家听。接着有齐读，男女生对读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读爱好。平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，缺憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！（三）拓展课文培育想象爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的

28、想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生绽开想象，培育学生的说话实力。最终，我还支配了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。（四）、合理利用多媒体进行教学这节课的结尾处，我支配了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满足的，孩子们被漂亮的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增加。整堂课上下来，有太多的缺憾之处，

29、又起先指责自己备课不够充分。但我心里还是很兴奋，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着荷叶圆圆教学反思6一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、巧设情境，激发学习爱好低年级学生以形象思

30、维占优势，他们的留意力易被那些簇新、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习爱好和接着探究的欲望。、巧设情境，朗读感悟：阅读是学生特性化的行为，在阅读实践中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中我珍视、敬重学生的学习方式和独特感受，通过看课件，语言描述、朗读把学生带入情境之中，调动了学生主动性，发挥了学生自主学习的特点。、巧设情境，表演深化：情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课

31、文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。本堂课，我采纳奇妙好听的音乐，激情朗诵的旁白，形象逼真的道具头饰，把学生带入到课文所描述的情境之中。学生把欢乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，化难为易，加深了学生对课文的理解。三、教学本身是一门缺憾的艺术上课之前，我满以为这节课积众人所长，也满自信的信任能上好。但上过之后却是满心的缺憾啊。我粗浅地归纳为：一缺二过三补。一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂

32、上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太少了。现在想来假如让学生对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二过，我深知情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此本堂课，我通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学

33、小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。三补，学习实力的积累也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。或许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中渐渐积累阅历，能更全面的谛视一节课。人生贵在有所收获，我信任“工夫不负有心人”，不断的熬炼自己各方面实力，肯定会有更多的收获！荷叶圆

34、圆教学反思7一、新课标要求老师有新的课堂行为现代教化理论也认为：教学过程是师生交往，主动互动，一起发展的过程。本教学片断中我注意了营造课堂气氛，充足敬重学生，让它们自主地选择自身喜爱的段落去读、去演。我着力指导了第五自然段，让学生教老师，有力地激起了学生的扮演欲。在学生读的不够好的地方，老师奇妙地指出：“你们是一群不欢乐的小鱼儿”小孩们都是聪慧的，何许老师多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。对于文章的理解，老师没有过多地去剖析，仅仅以点代面，老师只须要蹲下来彻底地和学生同等，彻底地融入学生中，其实文章并不难教，也不难懂。二、语文课程规范指出“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐

35、步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品尝和审美情趣。”这就是说教化学生树立正确的价值观、人生观，“形成良好的特性和分会的人格。”既是语文教学的任务，又是语文课程人文内涵的集中体现。假如语文教学长期只偏重培育学生的学问性，必定会丢失语文教学的育人功能，导致学生只会学习，不会做人。本教学片断中，我有机地渗入了“没有最好，只有更好，只要努力，只要信任自身，每个人都是最好的”教化理念。老师的一句“不服气、没关系，只要你信任自身演的好，头饰肯定能戴上的。”让学生对自身充溢了信念，无论在任何状况下，我信任他们会时刻去想法战胜对方，而不是去嫉妒对方，把做人的道理有机融入语文教学之中。师：荷叶是小水珠

36、的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这些小伙伴们可喜爱荷叶了，它们在一起玩的可真快乐，大家想一想，还有哪些小伙伴也想与荷叶交挚友呢？用“ ”说：“荷叶是我的 。”练习说话。生：荷花说：“荷叶是我的邻居。”荷花紧紧地挨着荷叶。生：小蝌蚪说：“荷叶是我的挡箭牌，当小挚友想捉我时，荷叶密密地盖着我。”生：小河说：“荷叶是我的小孩。”小河紧紧的拥抱着荷叶。生：水草说：“荷叶是我的挚友，当我孤独时，它会陪伴着我。”生：小河说：“ 荷叶是我的衣裳，你们看，它把我装扮得多美丽呀！”生：莲藕说：“荷叶是我的挚友，我们正在玩捉迷藏的嬉戏呢？”师：小孩们，你们的想象力真丰富，连听课的老师都很

37、佩服你们，给你们以会心的微笑呢，回家把你们今日所说的用画画出来，有信念画好吗？生：（大声答）有信念。师：下课。荷叶圆圆教学反思8一、创设情境，导入新课1、揭示课题。2、复习生字。二、导入新课，体会荷叶之美1、提出本节课学习要求。2、自由读一读课文：你都相识了荷叶的哪些小伙伴?3、再读课文找一找：这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?4、汇报自读状况，依据学生的回答板书。三、感情朗读，感受小动物的欢乐心情1、请大家美美的读课文：体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情。2、分角色表演读。四、指导背诵，激发学生的成就感把你最喜爱的一个自然段试着背一背。此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的

38、学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。依据板书背诵课文，齐背课文。五、拓展延长圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，它还给谁带来了快乐?此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：1、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。

39、2、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围。3、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展： 注意朗读、阅读实力的培育。 注意培育学生的创新意识、想象力。 注意培育学生合作意识，评价实力。 注意培育学生自主学习的实力。荷叶圆圆教学反思9荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。夏天是漂亮多彩的，孩子

40、们是快乐的，孩子们对夏天也有肯定的感性相识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的 。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育：首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。其次，培育学生想象及表达的实力。爱因斯坦

41、说过：“ 想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉” ，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“ 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用 是 说句子，说说荷叶是小挚友的什么？” 或者“ 荷叶是其它小动物的什么？” 这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出

42、他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话， 如提问：“ 荷叶是小蜻蜓的什么？”“ 停机坪” 。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。荷叶圆圆教学反思10爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为

43、学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜学生的想像力，培育创新实力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为学生创设一种同等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水自由自在的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己

44、的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。朗读是眼

45、、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为困难的相识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读

46、理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了