2022《荷花》教学反思_12.docx

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1、2022荷花教学反思荷花教学反思范文作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的荷花教学反思范文，希望对大家有所帮助。荷花教学反思范文1、写的字较多，重点是摆好字的结构及佛的笔顺和读音。、丰富荷花表象。、抓住重点字词，绽开想象。、 结合小练笔，写写自己心中的花。、课前打算：引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地欣赏并了解荷花的生长状况，以增加对荷花的感性相识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。老师打算有关荷花的多媒体教学课件。、教学本课生字，留意指

2、导学生读准字音，写准字形：挨读一声，留意和挨（读二声）在意义上的区分；莲蓬的蓬读轻声。要求会写的生字中，留意形近字的区分：裳和常、蜻和晴。留意辨别、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候留意字的笔画和书写依次，蹈的第十四笔是 ，佛的第四笔是 。、这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活阅历，增加对荷花的感性相识。如你见到的荷花是什么样的，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清楚。教学时可以

3、在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形态写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的宠爱荷花的感情。、阅读中抓住重点词句，绽开想象：教学时留意引导学生理解关键词句，绽开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢？冒字用得好在哪里。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。想象它们都有怎样的姿态？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。

4、再如，一大幅活的画想象一下活的画是什么样的？激励学生充分想象，假如学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活阅历，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解活的画的意思。从中也告知学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅奇妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，假如你也是一朵荷花，你会想些什么？激发学生想象的爱好。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到奇妙的荷花世界中去了。最终一句我才记起我不是荷花，我是在

5、看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充溢想象是构成好的写景文章的重要内容。、朗读指导：本文语句美丽，富有韵律，感情充足，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的美丽姿态表现出来，例如，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这段话写出了花的各种美丽姿态，在读的时候，留意语气凹凸轻重的不同改变，强调荷花长势的不同特点。其中，两三片全要读得重一些，体现开花大小程度的对比；有的有的可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在语调凹凸不同的改变中，体现荷花的动态美。课文的

6、最终两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵漂亮的荷花，去体会作者的思想感情。、课后思索练习题及文中泡泡：第题，我要有感情地朗读课文，可以结合课堂朗读进行，老师启发学生把自己当作作品中的主子公，似乎自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的漂亮姿态，体验到了主子公的甜蜜心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充溢感情。对于喜爱的部分，可以让学生自己选择，但背前老师要提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言美丽，可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的沟通和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说

7、为什么自己要选择这一部分背诵。第题为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？可以结合课堂学习进行，重点是通过探讨领悟：用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色调明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。第题让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象实力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思索，要给学生一些时间，充分绽开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象

8、与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面绽开想象。最终把同学们想象到的内容进行口头沟通，看谁的想象更丰富。小练笔是写自己喜爱的花。目的是引导进行常常性的写片断训练，以提高写作实力。老师可以重点让学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是详细描写，哪些是对荷花的想象和感叹。然后调动学生的生活阅历，让学生想一想自己在生活中最喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以在课堂上用半课时来完成。文中泡泡冒用得真好目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过，了解冒的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的

9、意思，形象地表现了白荷花的明丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，挨挨挤挤饱胀得立刻要裂开等。文末泡泡我怎么会遗忘自己是在看荷花呢？这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池漂亮的荷花中的一朵荷花，沉醉在其中，感情高度投入，所以遗忘了自己是在看荷花。说明荷花的漂亮所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，然后再沟通。、课后扩展：课文学习后，假如教学时间允许，可以激励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文沟通一下。让学生能够更多的了解荷花，了解被历代人们所宠爱的缘由。这也能为写自己喜爱的

10、花的习作，打开思路。荷花教学反思范文2荷花这一课的学习，出乎我意料的莫怪与孩子那敏锐的视察力了。课上，当我讲到课文其次节，带领孩子欣赏那漂亮的一池荷花时，当我问：你看到了什么？前面几个孩子结合着书上的内容说的很好有什么样的花骨朵，有盛开的花朵等等，可这时站起来一位同学却说道：“老师，我认为这幅图不对。”我一愣，于是我就说：“你说说你的理由吧。”他大声说道：“不该有莲蓬。”咦，说真话，我还真没有留意到这一点，课前只留意探讨课文，谁留意看插图呀！那更别提考虑这一点呀！但这也有时我们课上多好的教学契机呀！于是，我笑着说：“哪我就想请同学们说说，为什么这时候不该有莲蓬那？”孩子这是七嘴八舌说了起来：“

11、花才开，就败了吗？”“书上说一进门就闻到芳香，就跑去荷花池了，要是早开了，就不会这样了。”“每天看到开的荷花，就不会这么吸引他了。”“我认为荷花时才开的。”“也不对，老师，可能作者很久没去了，这次去的时候荷花早就开了，不就有莲蓬了吗。”正说的热情时，又有一个孩子说了这么一句话。这是班里的孩子又是一愣，接着叽叽喳喳说了起来。是呀，有这个可能呀。说真话，此时因为我课前的打算不足，我没法告知孩子是什么状况，这时我又对孩子说：“这也是有可能的，那么莲蓬是不是该有，这就须要我们弄清晰作者到来的时间。看到没有，文中到处是问题，就看我们有没有疑，只有擅长怀疑，才能找到真正答案。这节课老师就要布置一个作业查查

12、作者究竟什么时候来的，那才能知道图上画莲蓬，该还是不该。”我想以后我会在这些方面更加关注了，不然真会让孩子把我给问住，难住。荷花教学反思范文3荷花，你的芳香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿态是那么动人！荷花，你的魅力令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺小；读着你，我们遗忘了下课（学生语）苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣

13、，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去观赏美，如何去创建美，这才是我们所要达到的真实目的。而不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧!”学生知道了它们是美的，可是究竟美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美水平何以得到有效提高？在教学中，我们注意了总结和概括，却不能将概括和总结再详细化，使我们的阅读教学与作文教学脱节作文中反复强调描写、叙述要详细生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么当然重要，可

14、是详细的描写却忽视不计了。以至于学生对如何是详细、如何做到详细显得特别茫然，困惑。因此，我认为：文章的美、极致体现在详细的叙述和描写上，应当把更多的功夫用在体会文章的详细描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。荷花教学反思范文4荷花是叶圣陶先生笔下一篇精致的写景散文，让我们领会到荷花婀娜多姿的神韵，感悟到大自然力气的奇妙。文章语句美丽，字里行间洋溢着作者对荷花的宠爱赞美之情。教学时，我注意朗读感悟，增加学生感受语言的机会，通过口诵心记达到深化理解的目的。文章的其次、三段写出了生气勃勃的荷叶及不同姿态的白荷花，展示了荷花茂密的生命力。通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有

15、的 有的 有的 ”让学生在解词、析句、悟情的过程中，不断丰富学生的语言积累，更使学生相识渐渐深化，感情渐渐深化。我采纳了绘图的方法，在学生解说的同时把一幅亭亭玉立的荷花图形象直观的呈现在眼前。第四、五段是作者想象的部分，我采纳了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让学生在意境中感受到荷花的美。“假如你就是这荷花池中的那朵白荷花。你觉得自己美吗？”我热忱满怀的说。“美！”学生异口同声。我抓住时机，“好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，让我们一起来释放自己美的感受吧！”音乐响起，我们大声诵读，翩翩起舞又姿态不一，一时间教室好像就是一个舞台，把“我”看到荷花绽开的奇妙想象再现得淋漓尽致。课外延长部分，多

16、媒体出示学生平常常见的鲜花图片，根据荷花的方法口头作文，效果真是出人意料。本节教学我最满足的是学生学会了写景文章抓住事物特点进行视察和表达的方法：细心视察+丰富想象+细致描写=精致的文章。在以后教学中应当把这种从文本学习到挖掘文本外资源重新生成的方法加以斟酌、运用，真正实现教化的目标：学以致用。不知之处是，在呈现荷花美时，荷花图应当让学生上台画出学生自己文中笔下的荷花，这样就能充分敬重学生的特性，从学生的爱好、须要动身了。荷花教学反思范文5语文教学是一个持续的过程，对于一个老师来说，一节课的结束往往是自己教学理念完善的起先。老师在不断地探究中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。在不断的反思中，

17、提高自己的教学艺术效果，其中包括教学方法的改进，教学理念的更新，教学实力的提高，教学内容的丰富，教学品尝的上升。因此，课后的反思至关重要。下面我就以荷花为例，谈谈我通过反思获得的点滴收益。课堂教学起先，我展示了一系列的荷图片，艳丽的色调、美丽的造型、好听的音乐，一下子就吸引了学生。学生的学习情趣立刻被调动起来。我顺势问学生你们看到了什么，学生回答很踊跃，他们说我看到了漂亮的荷花、看到了碧绿的荷叶、看到了含苞未放的花骨朵儿、看到了嫩绿的小莲蓬当时我看到学生对荷花的感性相识已初步形成，变顺水推舟引入课题。事后自己反复考虑并与同事进行探讨，发觉此处还可挖掘，使课堂教学锦上添花。例如可以让学生结合大家

18、的回答完整地介绍图片内容，这样不仅能提高学生听的实力和概括的实力，还能使学生的理性相识更贴近文本。通过实践并不断反思，使我在教学荷花或同类型的教材时更能贴近学生，使教学生成更具可行性。在教学课文其次自然段时，我抓住了很多的重点词汇，帮助学生感悟文本。例如通过“挨挨挤挤、一个个”写出荷叶的多而密。“碧绿、像大圆盘”写出荷花的色调美、形态美，展示了荷花旺盛的生命力。抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得裂开似的”来领悟文章的语言美以及荷花的外形美。通过“冒”与其他字例如“长”“露”等的比较反映荷花坚韧的生命力。学生在教学过程中主动参加，老师也能恰当引导，对于文本学生能较好地理解。这时我见好就收，转入到对

19、“有的有的有的”的句式训练。课后我反复揣摩此处还需修饰，因为本年级段的学习任务含有对自然段的整体相识，要能概括自然段的段意。此时学生对文本的理解是零碎的，老师应帮助学生将这些零碎的感性相识形成一个整体清楚的理解。老师可以结合第三自然段进行引导。例如可以这样说“荷花真美啊！它们一朵有一朵的姿态，大家来看看，这一池的荷花又时怎样呢？”也可以帮助学生概括其次自然段的段意，提高学生的概括和归纳实力。通过反思，我加深了对教学大纲的理解，把握好教材分析程度的尺度，提高了分析教材的实力。语文教学是缺憾的教学，蕴涵了老师成长的轨迹。老师在不断的探究与反思中才能真正享受到语文教学的美。老师在语文教学中不断扬弃，

20、就能完善教学过程的每个细微环节，就能渐渐形成自己的教学风格和教学理念，就能使教学目标的达成水到渠成。荷花教学反思范文6新编小学第六册语文第三课荷花 是一片情景交融、想象丰富的课文，学习时，为了增加学生对荷花的感性相识，我利用了多媒体课件向学生展示了一幅幅多姿多彩的荷花图，让他们充分了解荷花，体会荷花的美。在学习课文上，我主要分为这样两大部分：一是学习其次自然段时，重点体会句子在表情达意方面的作用，比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用的好在哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”，想象它们都有怎样的姿态？给学生肯定的时间，把语句描写的的内容在头脑中形成画面，再利用同桌

21、沟通、六人小组沟通等说出自己的想象。二是学习第四自然段时，老师范读，请学生闭眼想象，再结合课后思索题提出问题：假如你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后给学生充分时间，让他们绽开想象，除了小鱼、蜻蜓外，它还会和哪些小动物交谈，让同桌沟通，老师在巡察时发觉几个说的比较好的同学，让他们全班沟通，然后再把这个作业当作家庭作业布置下去，我发觉孩子们都有话可写，这篇小短文平均字数在200字以上。由此可看出，让学生练笔应给以足够的时间让他们先用脑想象、再经过探讨用嘴说出，然后再用手写出，这样可以大大降低写作难度。又能有效提高他们的爱好。纵观以上教学过程，得到如下启示：要给学生感性相识。随着多

22、媒体进课堂，又为学生的感性相识增加了一个平台。课下老师通过潜心制作课件，可以让学生在短时间内阅读许多内容，加深对课文相关内容的相识。因为课件能创设一种逼真形象的意境，很简单使学生参加到教学中来。同时它又具有直观、改变、反复的特点，能充分激发学生的学习情感，拓展学生思维。要给学生插上想象的翅膀。有人说：“想象是孩子的天赋。”也就是说，只要你给学生供应肯定的意境，再给他们足够的时间，他们会想象出许多超乎你意料的东西来。要给学生多练笔的机会。作文难困扰了许多孩子，孰不知，“积小则成大，积少则成多”，这就要求我们在平常多给学生练笔的机会，让他们觉得有内容可写，在心理上不惧怕写作文，要想让他们觉得胸中有

23、物，捷径就是让学生先说，相互探讨，充分沟通，他们就会“有感而发”，乐于写作。只要平常注意了写作训练，学生们就会视作文如平常作业，也就不会再“畏难”了。荷花教学反思范文7荷花是人教版小学第六册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。全文内容不多，但意境却特殊美，具有独特的吸引力。农村的孩子对荷花了解特殊少。正是考虑到这个特别缘由，在本堂课的教学中，我奇妙地运用多媒体课件，引导学生相识和观赏荷花那不同寻常的美。课始，为了激发学生的爱好，在悠扬的音乐声中出示了一幅幅荷花的图片，在视觉上让学生感受到荷花的美。学生们满心高兴相互观赏荷花，把最漂亮的词语送给自己看到的荷花五彩缤纷、婀娜多姿、卓尔不群、冰清玉洁、亭

24、亭玉立荷花的美妙形象已经给学生们留下了深深的印象，孩子的心弦被扣动，思维被激活，激发孩子主动学习的爱好。观赏画面以后，我以“你们看到的荷花真美,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是什么样的？”这一过渡语让孩子干脆去读其次自然段，然后学生自主沟通：你认为哪些句子写的美？谈谈自己的感受。通过自主学习，孩子们大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会荷花的姿态之美以及一池荷花千姿百态的美。优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中,让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣

25、。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去观赏美，如何去创建美，这才是我们所要达到的真实目的。在学生朗读品尝荷花的漂亮之后，借助“画家”，激发学生酷爱大自然的情感。课文的第四自然段的学习，我采纳假设法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小鱼或蜻蜓,并运用各种形式的读,想象,舞动来体会,感受意境想象：小鱼和蜻蜓或其它的小动物可能会说些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。针对这一富有灵性、创建性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。学生学完课文后，再让学生观

26、赏荷花图，让孩子们想一想：你准备用怎样的语言来赞美荷花？赞美大自然?又使孩子们心中美的体验得到升华。本课我的教学设计，力求以新的课程标准为指导，促进学生自主、合作、探究性的学习。寓美育于课堂教学之中，提高学生的审美实力和语文的综合素养。荷花教学反思范文8这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。1、抓住重点词来体会重点词“冒”荷花这篇文章特别适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。例如描

27、写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有很多好词佳句，但是终归一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好!一起先，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特殊好?学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢?在我的预设之中，学生应当会特别活跃，答案也会丰富多彩，例如：兴奋地长出来，迫不

28、及待地长出来但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢?这下，学生似乎一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的簇新空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很兴奋地长了出来没想到，问题一更改，学生的思维一下子活跃起来了，而且感受到了“冒”字用的好处!由此可见，老师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把握。荷花教学反思范文9身边的自然风光也是学生

29、学习语文的一份资料。在前几天，我们学习了荷花这篇课文，文笔极美，故以此为契机，在课堂教学之后，做本次综合实践活动。尝试着让孩子了解荷花，走进荷花，并且学习一些关于荷花的名诗名篇，进一步感受祖国厚实的文化底蕴。这样在活动中熬炼学生的语文实力，也让学生体会到了学习身边语文的乐趣。1、学生在学习课文荷花时，就会主动上网收集资料，并且收集的资料五花八门。在这堂综合时间活动课上，我先让学生汇报小组合作收集的资料，通过不同小组的不同汇报形式，让学生进一步了解、相识荷花。在汇报的过程中，有的小组打算比较充分，汇报比较流畅；但有的小组对收集的资料没能进行有效、合理的加工，呈现给同学们的资料比较枯燥，老师应加强

30、学生对资料整理和运用的培育。2、在学生用自己喜爱的方式表达对课文的宠爱时，学生活动的方式比较多。有的同学绘画，有的同学写诗，有的同学读诗，还有的同学制演示文稿。在这一环节中，有的同学对任务完成得较好，有的同学、没有完成任务，还须要在活动的过程中老师进一步进行指导。3、在整个活动过程中，学生的课前实践过程体现得不充分。由于有些学生没有亲眼欣赏过荷花，所以在为荷花编写广告词时，语言比较贫乏、缺乏想象力，没能用简洁的语言展示荷花最美的一面。总之，综合时间活动应以学生活动为基础，今后，在确定主题后，加强对学生活动的指导，最终让学生把自己活动的过程完整的表现出来。荷花教学反思范文10荷花是一篇写景抒情的

31、文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生宠爱荷花酷爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。1、随文识字。本课的9个生字，集中分布在课文的第2节描写荷花姿态的句子中，第4小节作者的想象中，因此识字教学我采纳随文识字的方式。描写荷花姿态的句子是一句长句，其中又有4个生字。为了让

32、学生能正确读好句子，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。每个生字的教学各有侧重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在读音。另外4个生字“佛、裙、随、蹈”的教学则比较置后，则先让学生在反复的与文本接触中，读准字音，而后引导学生在情境中相识“佛、裙、随、蹈”。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避开由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感沟通。2、朗读体会。本文语言美丽，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学其次小节时，抓住这节中的一些精言妙语描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品尝荷花的各种美

33、姿，感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培育审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。3、借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者沟通，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的宠爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文其次段中三种荷花的样子。4、教学不足。学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点一模一样。荷花教学反思范文11去一个不熟识的地方，教一群不曾见过的学生，无论对这篇课文有多熟识，上课之前心

34、中总是忐忑担心。要消退这种忐忑，别无他法，只有不断地备课上课，修正教案，亲身去体验各种不同的课堂反应，以增加自己对课文的把握和对学生的应对实力。上完之后，最想感谢的是不厌其烦帮我修改教案、一连听了我三堂荷花淀的林如元老师，感谢要求我肯定要在自己学校上足四次课的樊春喜老师，感谢慷慨借班级给我上的童小雨老师，和听课后给我激励和支持的王中明、李新林老师。有人说这是中国人的一种习惯，每每在事情之后总要说一些感谢之云的套话，而我沿袭这种思维，表达的却是自己真实的情感。在学校上了几轮课下来，教案已烂熟于心，课堂状况也遭受过喧闹和缄默诸种，再上，即使面对不熟识的学生，也有些许从容淡定了。所以，这一节课背后，

35、其实是众人的合力。在坪高的课堂上，学生出乎意料地思索活跃，发言主动，有不少同学举起手来或是想扮演角色、或是体会人物心理和性格。这并不是因为讲课的老师多么会调动学生，而是因为在这些学生的心中，“试验”这一名称激起了他们的主动性：那是一所重点中学，那里有一批年龄我们们相仿的优秀学生，因此我们要在试验的老师面前好好表现。当然，这只是我的揣测。但作为一个试验老师外出时，的确感受到了学校良好声誉带来的主动效应。评课时，坪高的老师们畅所欲言，对如何教授课文、如何拟定学案进行了各种探讨。上海教研员孙宗良老师恰巧也来到坪高听课，发言中，谈到了讲课的几条原则，受益匪浅：1.五分钟之内入题。2.讲课要有主线。3.

36、讲课步骤的推动要有逻辑层次。讲课如作文，眼中要有读者，心中要有丘壑。讲好一堂课简单，讲好每一堂课不易。多阅读、多思索是上好课的重要途径。荷花教学反思范文12我在教荷花时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听，通过部分同学的介绍，使学生对荷花有了初步的相识，在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出，他们已经被荷花的美沉醉了，观赏后学生们谈自己的感受，老师相机小结：是啊，荷花的确很美，作者笔下的荷花更美。这样，以浓郁的氛围引导学生入境。运用比较的方法观赏作者用词精妙。老师擅长引导学生对词语进行比较、揣摩、观赏。不断提高其对语言感知的敏锐程度。如：荷花一文中“冒”这个词，老师引导学生用换词的方

37、法，通过比较体会作者用词的精确。在对这些词的探讨比较中学生体会到：“因为荷叶多，挨挨挤挤的，所以荷花只能从中间冒出来；冒不仅写出荷叶之多，还显示了荷花那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，抓住关键文字，学生品出了精妙词语的特性特征，咀嚼出了它的神韵。”读写结合，给学生广泛的想象空间。读是为写服务的，在读的基础上规范语言，发展语言，在理解“冒”的妙用后，老师在此加以引导,（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？（2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的姿态时，引导学生想象还会有什么样的荷花？（3）老师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中出现了怎样的画面。这种做法不但加强了对深文

38、的理解，发展了学生的语言，还培育了学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。注意读的训练。个别读、双人读、齐读、自由读等多种形式的读在本堂课都有体现。荷花教学反思范文13一、朗读感悟，体会美丽的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美丽，充溢想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话

39、这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛xxxxxx。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生气勃勃，充溢灵气。学生的回答非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想观赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自己漂亮的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然簇新的空气.学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停

40、止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么?提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。苏霍姆林斯基说过：“教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语

41、等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。荷花教学反思范文14荷花是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文（人教版也选录了该文）。有一种感情叫爱情。文中有这样一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本事可真了不得？通过回顾前文内容、探讨沟通，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和酷爱之情。一、出现“意外”好像令人疑虑依据预设的教学流程，我正打算引导学生学习下文，小明突然举

42、手发言：“老师，作者由漂亮的荷花想到了画。我也有自己的想法”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“想得不错！”我赞扬了一句，打算转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摇摆着手一边急迫地说：“我也想到了诗”我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？假如是在上公开课，这种“教学意外”不但会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，特别尴尬。二、接纳“意外”其实让人欣喜然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应当“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，应当“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给

43、时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，小丽说：“老师，我想到了出淤泥而不染。”小刚说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小平说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。三、反思“意外”得到几点启发 课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。其一，假如说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生

44、的联想仿佛偏离了老师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源假如说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜不自胜”，因为，这是学生“潜心会文本”的干脆体现。其二，语文教学的“预设”是必需的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。老师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的爱好爱好和特性化选择动身去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜不

45、自胜的意境。荷花教学反思范文15下午一节课，本想抓住这个时间，敲几个字，可是当打开电脑，望着屏幕，却始终在发呆，不知要说些什么，写些什么。是的，很久没敲字了，手也懒了，头脑也迟钝了，整个人也变的懒散起来。写些什么呢？就说上节课吧，课前我把课件做好，上课时，不巧投影仪的展示台坏了，只好借助电脑来连接。当出示满池塘的荷花时，孩子们立即尖叫起来“哇，好美丽啊！”“同学们知道它的名字吗？”“荷花！”“荷花长在哪儿？”“水里。”“瞧，这么漂亮的荷花把蝴蝶都吸引来了！”当一只动态的蝴蝶飞来时，始终上课是睡觉的李金茹今日也显得很是激烈，随着一段音乐的响起，孩子们立即活跃起来，整个课堂很快都跳了起来。“看，这

46、是谁？”“青蛙！”同学们有见过吗？有谁知道青蛙是怎么跳的吗？.问题刚落，一双双小手早已举得老高，“老师，我会！”李想举手了，一手指着自己，信念十足。“好，我们先请李想给我们表演一下，我们激励一下他好不好？”在我提议下，孩子们把热情的掌声送给了李想。看着李想可爱的样子，真得不可思议他平常的“恶作剧”一个聋哑智力障碍孩子的行为。一节课在欢快的气氛中结束。作为一名和孩子们成天在一起的年轻老师，我很欢乐，也很华蜜。上帝是公允的，他关了这扇门，还会放开一扇窗。其实我们的聋哑孩子真得很是聪慧，可爱。希望他们在这里欢乐每一天！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页