2022《颐和园》教学反思_2.docx
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1、2022颐和园教学反思颐和园教学反思身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学实力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是我整理的颐和园教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。颐和园教学反思1这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观,全文层次清晰,首尾呼应,语言生动美丽、详细形象,到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分,课堂上我充分借助多媒体课件,让学生观赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频,学生被颐和园的美景所深深吸引,此时我让学生边读边理解,收到了较好的效果,很有效地激发了学生的爱国之情和骄傲感。课后,我让学生学习作者按巡游依次介绍景物的方法,再
2、一次修改写巡游街心公园的习作,大部分学生能按肯定的顺当写,突出了重点,进步很大。 学习完这一课,我感到学习写作方法很重要,但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。颐和园教学反思2本文是一篇游记,课文根据巡游的依次进行描写,移步换景。课文文字美丽,而且条理清晰,特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习,因此,在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学,由学生当导游朗读课文整体感知课文内容,体会文美。生读课文时,我就设置了“课文是按什么依次写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想,初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么?感到缺
3、憾的是学生在体会美时读得很不够,这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由,主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的漂亮迷人的景物的特点,这是我以后在教学中须要留意的地方。颐和园教学反思3颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次,用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出宠爱之情,是一篇培育学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣,增加学生的民族骄傲感的好教材。课前,我就布置学生通过网络阅读查阅有关颐和园的资料,同学们不仅查阅了资料,还打印了一些图片,这充分调动了学生全员参加和
4、学习的主动性,确立学生的主体地位。这一节课中我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,让学生在接近实际的仿真情境中学习,完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网,搜寻查寻颐和园的相关资料,利用Internet中的丰富的教学资源,给学生供应大量的教学信息,扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料,制作电子简报来理解课文内容。课上,我把学生分成若干组合作学习沟通,同学们的参加度很高,把在网站上复制有典型意义的图片,摘抄描写美丽的文字,通过小组内的协作沟通,将收集到的资料整合在一起,达到了资源共享的
5、目的。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力,也培育了学生团结协作的精神。派代表沟通时,学生的语言表达实力,也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,探讨沟通,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与沟通,更充分地体现了学生的主体作用。颐和园教学反思4颐和园是一篇游记,课文不但文字美丽,而且条理清晰,特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习,也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学,先由我来讲描写长廊的那部分内容,我先请同学们轻声读,用简洁的一两个词来概括它的特点,然后再次默读,把描写长和美的句子勾划出来,并作批注,把自己的理解、
6、感受写下来。最终指导感情朗读,并体会作者的写法。在这一段的学习中,学生已经学会了自己找句子,体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时,学生很快的找到了它们的特点,并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法,感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由,主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处,作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设,在课堂教学中还有很多不行预料的状况,老师必需依据这些状况进行调整自己的教学,这叫课堂
7、的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽,他还会留意课堂教学的生成性效果。颐和园教学反思5一、读说离散,培育学死的语文学习实力。颐和园那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色,文中到处充满着作者对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登,条理清晰,其移步换景、首尾照应的写作方式,很是值得学死学习。颐和园讲授深思阅读讲授,“读”是感悟实力组成的魂灵,也是概括实力组成的捷径,让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括,是我那节课所运用的方式。正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时,让学死品读有闭的语句,如:看到那么多各具情态的绘里,您有甚么感受?游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过,险些
8、没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行比照。那么多的狮子会有哪些姿态呢?学死皆能较为公道的绽开念象并进行了必定的语言操练,那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容,并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种实力,提下了学死的语文素量。二、学习写作方式,提下写作技能。正在阅读讲授中,老师引导学死学习和体会作者遣辞制句、表情达意的方式,让学死从范文的写作技能中汲与写作经验,引导学死将阅读与写作离散起去,正在习作中运用阅读中学到的常识,删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习,学语文,用语文,多方里提下学死的语文实力。颐和园是一篇典范的游记文,它开头点明文章的中间:“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接
9、着围绕那一中间,运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景色,最终再进行总结。所以,我讲授那篇文章时,启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背颐和园学习。明白中间句是最能默示文章意思的句子,是文章写作内容的散中出现。了解中间句有概括和总述浸染,陈诉学死写文章的时辰必定要有一个中间,那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速观赏课文看看作者围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点?并把相闭的句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩的过程登记去的文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必需要先列纲目,写清文章念要表达的中间,再遴选几个具有代表性的景色去凸起中间内容。由
10、于学死闭于移步换景那种写法比照陌死,所以正在“移步换景,学写法”那一环节,我直截了本天陈诉学死作者运用了移步换景法,正在屏幕出示移步换景的定义,让学死朗读减深印象,接着学死朗读上一环节找出去的句子,师进行点评。正在读与教员的评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去。逆势引出最终一段,让学死体会作者运用了总分总和首尾照应的写作方式。哄骗阅读课背学死无熟习天供应作文写作材料和方式,提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的实力,开拓了学死的智力,激起了学死学习语文和写作文的欢乐宠爱,读写离散,提下了语文讲授的水仄。颐和园教学反思6颐和园是一篇游记,课文不但文字美丽,而且条理清晰,特殊是本课的写
11、作方法很值得小挚友们学习,也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学,先由我来讲描写长廊的那局部内容,我设计了一个开放性的问题:让同学找出自身喜爱句子读一读,说说从中体会到什么?同学通过读课文的其次小节都选择了自身喜爱的句子读给大家听,并说出自身的感想,我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中,同学已经学会了自身找句子,体会句子并概括出特点来。所以在接下来同学自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时,同学很快的找到了它们的特点,并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法,感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由,主要还是我在写作方法的引导上还
12、不够。我想同学并没有真正的懂得作者这样写的好处,作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设,在课堂教学中还有很多不行预料的状况,老师必需依据这些状况进行调整自身的教学,这叫课堂的生成性。好的老师不只仅是将教学设计设计得很美丽,他还会留意课堂教学的生成性效果。在颐和园一课的教学中,我充足利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,完成对问题的理解和学问的运用。教学中让同学通过局域网,互联网搜寻查寻颐和园的相关资料,获得大量的信息,扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了
13、不同的作用。一、利用网络渲染,激活同学思维教学时,我首先以网络引导,让同学在互联网上观看颐和园的视频,让他们初步感知颐和园的美,悠扬的音乐、逼真的画面使同学们爱好大增。因此,观赏完后,同学自由自在发表了自身的见解,也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。从而激发同学的爱美情趣,为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络,轻松获得学问颐和园是一篇写景的游记。作者依照巡游的依次,用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色,字里行间流露出宠爱之情,是一篇培育同学语感,帮助同学积累、运用语言的好文章;也是增加同学的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较
14、多,为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让同学在接近仿真情境中学习,在做教学打算时,我搜集了颐和园很多相关资料,如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件,创设了一个虚拟的网络环境,并引进课堂,进行了的尝试和探究,充足发挥了老师和同学的双主体作用,使信息技术和语文教学融为一体,极大地提高了学习效率。尤其是同学在整体感知课文后,让同学利用专题站,自主探究自身喜爱的景点,品尝颐和园独特的美,同时也防止了同学上网的盲目性。三、培育自主协作,发展同学实力课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习:同学通过有感情地朗读,体会文章的美;同学以小组为单位设计导游词,
15、在理解课文内容的同时,语言的创新表达实力也得到了培育。这样,同学在和谐民主的氛围中,探讨沟通,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与沟通,更充足地体现了同学的主体作用。四、引导网络奔驰,扩展同学视野同学利用互联网、局域网检查相关资料,增加表象积累,对颐和园就有了真实的感性相识,更利于对课文的理解,充足体现了网络环境的突出优势。他们依据自身的喜好去阅读相关的内容,簇新感也很强,特性化的学习要求,让同学充足的享受学习的自主,每一个人都可以将自身独特的感受凝合于指尖,在电脑上或写一首小诗,或制作电子简报,或编辑一句洪亮的广告词,这不只培育了同学搜集和整理信息的实力,也培育了同学团结协作的精神。五、
16、拓展延长学习,升华民族情感在课后留下了扩展余地,能有效坚持同学的学习爱好,从而增加对课文的理解。因此,在课文学习结束时,我用激情的语言提示同学在网上搜寻,查找更多的古典建筑艺术,再进行沟通,了解中国古代文化的广博精深,从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少,而在于是否适时适度,是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有缺憾之处,比方应当提示同学进入网站的路径,防止在此耽搁时间,其次,教学预设还没有完全达到,为了不拖延时间,不得不跳过一个重要的教学环节。第三,作为一堂整合课,还应当充足体现同学、老师、计算机的互动,敏捷运用教学平台。计算机网络在变更人
17、们日常生活的同时也静静地变更着保守的语文教学,我充足体会到了老师要成为反思性的实践者,今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术,通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中,使信息技术与语文课程有机整合,有效地培育同学的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养,丰富语文学问和实力的积累,为学问经济时代培育适应科技高速发展和经济全球化挑战的高素养人才。颐和园教学反思7一、媒体的运用。课文是一篇游记,描写的是皇家园林的漂亮景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求,找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊,特殊是长廊上的画。通过图片,给学生一个直观的画面,从而
18、激起了学生学习的爱好。另外,在让学生做小导游介绍石狮子的时候,也支配了一组石狮子的图片,这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象,因此学生在介绍的时候也比较详细。在这课文的教学中,媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。二、语言训练点的落实。在教学中,支配了几个语言训练点。一起先让学生介绍一下自己去过的地方,并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空,使学生将文本的语言转化成了自己的语言,从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候,也支配了一个语言训练点,让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子,这既让学生发挥了想象,也熬炼了
19、学生的说话。三、教学中存在的问题。1、学习十七孔桥的时候,让学生做小导游介绍石狮子。这时,老师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章,假如出示的时候明确地告知学生练习的要求,这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮助。2、老师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时,作为老师要刚好地对学生的话做出评价。特殊是学生在介绍石狮子的时候,假如老师对于学生仿照课外一段话说的时候,老师加以点拨、激励,这会激起更多学生说话欲望。3、朗读训练。在对重点语句进行层递式训练的时候,要抓住句子的特点。特殊是在教学“昆明湖静得像一面镜子,清得像一块碧玉。”时,为了让学生感受昆明湖的静,实行了几种朗读的形式,但在最
20、终朗读的时候,采纳了齐读的形式,破坏了昆明湖的安静。假如此时采纳女生读或指名读,则会比较好。颐和园教学反思8(一) 词块教学每次教课文,我最头痛的是怎么教生字词,每次都是用ppt把字词列出来,再让学生读,这样不仅枯燥,而且有点像走过场,形式化,我觉得效果并不好,。在教白公鹅一课时,我尝试依据课文内容,利用课文的词句编成一个简短的文段,文段中包含了要学的生字词。在教学时,把文段呈现出来,先让学生读文段,再重点指导生字词。这种做法,假如操作得好,我觉得挺有意思也有效果的。首先,生字词教学不再孤立,字词有了肯定的语境,不再抽象,也不再枯燥,学生读通了句子,也读准了字词。其次,文段内容与课文有联系,也
21、有利于学生对课文的感知。但要留意的是文段肯定要简短,最好生动、好玩。这次教颐和园的生字词,我也想不出什么好的教法。刚好张老师向我介绍了“词块教学”,我觉得挺有意思,很想尝试一下。惋惜的是当时我没有领悟到位,在教学时犯了一个舍本逐末的错误。“词块教学”的目标应当还是教生字词,它也可以和课文的内容联系起来。我在教学时,没有意识到我的目标是教生字词,给了学生过多的限制,并且极力把学生引向课文,而忽视了字词教学。如在让学生想象描写景物的词语时,我引导学生逐个进行想象,违反了自由联想的初衷,但学生还是挺乐意去想象的。在列出课文中表示景点的词语让学生去发觉时,学生刚说出是表示课文中景点的词语时,我就觉得满
22、足了,没有重视生字词的指导。接下来是“读课文,想想课文写了什么?可以用上述的词语描述”,在这一环节中,其实我也不是很清晰究竟希望学生讲些什么,讲到哪个程度上才能达到要求。在提问第一个学生时,她就已经说出了课文主要写了颐和园的漂亮景色,然后,我引导她说得详细些,她就说出了一些景点的名称。在提问其次个学生时,我提示说出景点的特点,学生就回答“神清气爽的昆明湖、金碧辉煌的排云殿等”,变成了一些短语的堆砌。因此,由于我的目标不明确,在这个过程中比较零散,没有连城一体。假如我能根据“课文主要写了什么主要写了哪些景点这些景点有什么特点”,把三个层次串连起来,可能效果会更好。(二) 小组合作学习这次的小组合
23、作的初衷是特别好的,我定了比较明确的学习任务,但在操作过程中遇到了不少问题。在小组合作画旅游路途时,学生的表现还令我满足。但后来听课的一位实习老师问我:“要不要先帮学生梳理好路途了,在让他们画图?这样学生就不会觉得难。”我一听也有道理,有时候我们把一项任务布置给学生,还要考虑怎样才能让他们更好地完成。小组合作的其次项任务是选一处喜爱的景点,围绕发的学习任务单进行学习、沟通。在合作前,我一下子把学习任务和汇报方式都布置给学生,使得许多小组都忽视了学习任务,光顾着汇报方式,我应当把这两项内容分开呈现。记得在教学巨人的花园时,我也犯过同样的错误,在要求学生读课文的同时出示概括课文主要内容的支架,结果
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