2022《记梁任公先生的一次演讲》说课稿.docx

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1、2022记梁任公先生的一次演讲说课稿记梁任公先生的一次演讲说课稿作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的记梁任公先生的一次演讲说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。记梁任公先生的一次演讲说课稿1一.说教材记梁任公先生的一次演讲入编人教版新课标中学语文教材必修一第三单元,这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。记梁任公先生的一次演讲一文看似记事,实为写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点,并表达对先生的崇敬之情。这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。作者梁实秋

2、先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文,犹如摄像,只选取几个精彩的镜头,来集中表现人物独特魅力的一面。文章篇幅短小,语言简练,意味深长,作者对任公先生的真挚情感溶化在叙述描写之中。二.说教学目标这篇课文放在必修一第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是要透过对人与事的细微环节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的特性、情操。依据课程标准,围绕“学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观”三位一体的课标要求,结合必修一第三单元的单元目标,我把这一课的教学目标定为:1.赏析课文精彩的人物描写,引导学生学习细微环节描写的写作方法。2.品尝文章高雅好玩、隽永朴实的语言特点,培育学生的语言表达实力。3

3、.体察任公先生的真性情与爱国情怀,体会作者对梁任公先生的崇敬之情。三.说教学重难点本课的重点放在赏析课文中对梁任公先生精彩生动的描写上,以此来了解人物的特点,学习细微环节描写的写作方法。难点在通过文章中的有关细微环节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀。这部分内容是教学的重难点,要浓墨重彩,因为这是体察人物特性、情操的关键,也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。四.说教法与学法中学语文课改提出的新理念是:“注意语文应用、审美与探究实力的培育,促进学生均衡而有特性的发展。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”所以,在教学中要力求突出老师主导,学生主体的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给学生

4、,以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。本文言简意赅又生动丰富,我先运用情境设置法,激发学生爱好;然后用阅读法和圈点勾画法,让学生熟识文本,也让学生学会作旁注的学习方法;之后再采纳小组探讨的教学方法,并让学生在全班沟通;最终采纳问答法,使学生主动感知,探究求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、探讨探究,在赏析语言、体会情感中,熬炼学生的语言表达实力;另外布置小作文,迁移拓展本课所学的写人技巧。五.说教学过程(一)导入情境教学能极大地激起学生的学习愿望,促进学生主动、创建性的学习,所以我用诗句和图片设置情境来导入,让学生主动走进文本。详细是这样的:(多媒体显示梁启超图片及其生平文字

5、)诗经中有一句诗“高山仰止,景行行止”,比方崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今日,我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公先生的风采。(板书课题)(二)赏析课文精采的人物描写中学语文课改主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识。这一环节具休是这样设计的:首先让学生阅读课文,找出课文中描写梁任公先生的精彩语句,全班分组探讨:这些精彩生动的描写表现了他怎样的性格、气质和修养?学生阅读课文,圈点勾画,小组探讨,沟通发言,老师归纳板书。演讲稿(整齐美观)仔细细致,有才华,有修养外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(

6、光线四射)开场白(独特)谦逊而自负,风趣幽默声音镇静有力、嘹亮而又激亢神态、动作(敲打秃头,载歌载舞,掩面顿足,狂笑叹息)博闻强记、自由潇洒、率真课文对梁任公先生精彩生动的描写,有许多内容学生简单把握,如人物的肖像描写、独特的开场白、生动形象的动作描写等,这些学生会关注的,简单把握的,交给学生自己去探讨沟通,老师不多讲。在这个环节中,学生简单忽视有些细微环节里所隐含的任公先生的爱国情怀,赤子之心。这个单元的目标是要透过对人与事的细微环节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的特性、情操。新课程标准也明确提出:“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。中学语文课程必需充分发挥自身的优势

7、,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造酷爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品行。”所以我把教学过程的第三个环节设计为:引导学生通过文章中的有关细微环节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀(三)引导学生通过文章中的有关细微环节来揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀任公先生的爱国情怀隐含在他讲箜篌引、讲桃花扇、讲杜甫诗句的细微环节描写中。要体察任公先生的爱国情怀,就要引导学生去分析这三个细微环节描写。我主要采纳问答法来引导学生,详细的教学流程是这样的:细微环节1:我记得他开头讲一首古诗,箜篌引:公无渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!这四句十六字,经他一朗诵,再经他一说明,

8、活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。师:我们看这首诗,诗中出现了哪两个人物?预设回答:一个舍命要渡河的人,一个力求劝他不要渡河的人。师:他渡河了吗?预设回答:渡了。师:结果呢?预设回答:死了。师:箜篌引出自汉乐府诗,记叙了一个凄惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫,被水冲走。劝他的是他的妻子,哀思欲绝,取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了,她也投河随夫而去。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕,是用血写成的”。诗中的“公”明明知道渡河会死,还要去渡河,这是一种什么样的精神?预设回答:直面死亡的志气。师:这种直面死亡的志气让你想到了谁?预设回答:梁任公先生。

9、这个“公”其实就是梁任公先生的写照,梁任公先生坚持自己的政治志向,在明知不行为的状况下仍执意为之,即使失去生命也在所不惜,意志坚韧,可歌可泣。先生讲箜篌引时那么投入,正是因为他有和诗中“公”一样的直面死亡的志气。细微环节2:听他讲到他最宠爱的桃花扇,讲到“高皇帝,在九天,不管”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕不能自已。师:先生讲到桃花扇时为什么会悲从中来,痛哭流涕?(多媒体显示桃花扇的相关内容:桃花扇是清代孔尚任的戏曲,借写离合之情,悲叹明朝的灭亡。其中所说的皇帝是崇祯皇帝,崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间,不溺于声色犬马,而是勤勉辛苦,只惋惜当时明朝大势已去,积重难返,江山移人,

10、在清兵攻入北京城后自缢而死。)预设回答:先生由桃花扇想到国家的衰亡,所以悲从中来,痛哭流涕。预设回答:先生由崇祯皇帝想到了他敬重的光绪皇帝。光绪皇帝是一位年轻发奋的君主,以社稷为重,推行变法,但由于慈禧太后的干涉,光绪帝政治生涯早早结束,导致戊戌变法的失败。先生悲的是光绪帝被软禁,悲的是维新变法的失败,悲自己空有一腔爱国热忱却无法实现。细微环节3:听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”,先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了。师:哪位同学知道杜甫这首诗的题目?诗人此时的心情是怎样的?预设回答:闻官军收河南河北,诗人的心情是喜悦的。师:可诗中为什么说是“初闻涕泪满衣裳”?预设回答:那是因为

11、杜甫听到叛乱已平的捷报,喜极而泣。师:先生讲到此诗时为什么“于涕泗沟通之中张口大笑了”?预设回答:杜甫年迈时,国家叛军四起,后战乱平定;梁任公演讲时,国家军阀混战、动荡担心,所处时代有相像之处。是国家动荡让先生涕泗沟通,是战乱平定让先生张口大笑,他和杜甫一样是忧国忧民的,希望国富民强,从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。(四)课堂小结为了提高学生的语言概括实力和表达实力,让学生自己总结,为梁任公先生画像,在班上发言。(五)拓展提升布置一篇小作文:运用从本课中学到的写人技巧,从肖像、语言、动作或神态等细微环节方面对班上某一位同学进行刻画,不写出名字。记梁任公先生的一次演讲说课稿2一、

12、说教材记梁任公先生的一次演讲是一般中学课程标准试验教科书语文必修一的第9课。本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。学习本文，有助于学生驾驭散文的写作技巧，提高散文的鉴赏实力。二、说学情高一的学生对梁启超已相当熟识，所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读爱好。与之前的纪念刘和珍君、小狗包弟相比，本文篇幅短小、线索清楚，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。三、说目标依据教材、学情及课

13、标要求，我确定以下的教学目标学问和实力：1、培育学生分析概括实力、表达沟通实力。2、学会从多角度描写人物的方法过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高实力。情感看法和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美妙心灵。四、说教学重点和难点重点： 揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。五说教法和学法教法：1、问题引导法； 2、沟通探讨法； 3、点拨法。学法：1、自主学习法搜集资料、自主思索、主动探究、解决问题。2、勾画圈点法勾出文中

14、的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。3、合作探究研讨法沟通探讨，共同研读。六、说教学过程（一）情境导入同学们看过央视的百家讲坛吗？很多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，著名全国。而今日我们要相识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领会梁任公的风采。（板书课题）（二）诵读感知阅读课文，品尝并思索：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较简单解决。重点分析“有热心肠”）1、先生讲到桃花扇，为何痛哭流涕而不能自已？桃花扇“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲

15、崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。3、先生为何开篇讲到箜篌引这首古诗？明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力气就是为志向而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死是相像的。任

16、公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。（四）拓展提升说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？仿照这些写人手法，描写你最熟识的一位老师。要求：1、抓住细微环节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。（五）总结梁任公为革命奔跑呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆训诲依旧如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读少年中国说中的片段（投影显示少年中国说，学生齐读）七、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。八、说板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋形象： 特点 手法肖像 短小精悍气质 风神潇洒 白描语言

17、 生动好玩，旁征博引动作 载歌载舞记梁任公先生的一次演讲说课稿3各位评委老师：大家好，今日我说课的题目是记梁任公先生的一次演讲！一、说教材记梁任公先生的一次演讲是中学语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以剧烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。二、教学目标新课标强调了要全面提上升中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。1、学问与实力：熟识字音，熟记字形。了解作者的写作手法.2、过程与方法：综合

18、运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行特性化的阅读和创建性的解读，体会作者的思想感情。3、情感看法与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高实力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美妙心灵。4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行特性化的阅读和创建性的解读，体会作者的思想感情。2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。三、 说学生状况1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像

19、成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，留意给学生树立榜样，用文学中的美妙的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要主动采纳生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生学习爱好，有效的培育学生实力,促进学生特性发展。四、教学方法散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采纳朗读法、质疑法、探讨法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课

20、改精神指导下，作为老师应当激励学生自主学习意识，使学生收获自学胜利的乐趣，从而达到学习的目的。五、教学过程导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的爱好。阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，相识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而相识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。引导学生思索“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过找寻文中抒情的语句，包括干脆抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的仰慕、观赏、赞美之情，从而突破教学难点。探

21、究人物的写法，相识写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深刻印象。课堂小结。针对今日所讲的内容进行一个学问总结。学习本课使学生明白一件事情，写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最终，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。六、 在板书设计方面，我力争简洁明白，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便利学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让老师的教和学生的学有机的结合起来。总之，在教学中，我会坚持“老师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教化结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上

22、都有所进步、有所收获。我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，感谢！记梁任公先生的一次演讲梁实秋一课文背景及作者简介二重点词音、词句三本文的情感特点四作者对梁启超的描写，突出其特点记梁任公先生的一次演讲说课稿4一、说教材1教材分析：记梁任公先生的一次演讲是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感溶化在叙述描写中。文

23、章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后依次进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。2单元目标与课文目标：人教版中学语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细微环节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的特性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把记梁任公先生的一次演讲一课的学习目标定为学问与实力目标：引导学生学习细微环节描写和白描的写作方法。方法与过程目标：品尝文章高雅好玩、隽永朴实的语言特点,培育学生的语言表达实力。情感看法与价值观：体察任公先

24、生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。3教学重难点支配：本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。难点在箜篌引的赏析。同学们对这首诗较为生疏，在处理上，我引导学生先学习桃花扇、杜诗，初步领悟任公的爱国情怀后再来理解箜篌引，就相对简单了。这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的特性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。4课时支配：一课时二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”教学方法要力求突出老师主导,学生主体的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给

25、学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生爱好；阅读法和圈点勾画法,熟识文本；之后采纳问答法,使学生主动感知，探究求真；针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、探讨探究,在赏析语言、体会情感中,熬炼学生的语言表达实力；布置小作文,迁移拓展所学的白描和细微环节写作手法。三、说教学过程（一）情境导入：诗经中有一句话“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采。（板书课题）（二）以线穿珠，见微知著为梁任公先生画像师：很多优秀学者在央视十套的百家讲坛节目中，通

26、过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象？（学生圈点勾画发言，老师归纳投影显示）线 有学问，有文采，有热心肠的学者珠 演讲前：背景（对比、衬托）演讲稿（对比“文稿不如讲稿”）演讲中：开场白独特 声音镇静有力、嘹亮而又激亢内容丰富而好玩 表情成为表演，酣畅淋漓外貌身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光线四射）神态、语言、动作生动好玩，旁征博引，载歌载舞，（自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒）演讲后：演讲效果（茅津渡候船渡河，剧烈爱好中国文学）微 人物的白描刻画。著 特性人物魅力风貌。总结拓展:梁任公不是一位照搬

27、讲义的教授，而是专心灵来教书的老师，是在教化中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。刻画梁任公形象胜利地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中隐藏人生的旷达，或写某人的仔细，仔细之中是对生命的肃穆。有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发。（三）传神写照多余韵细微环节赏析师：“梁任公先生学识渊博又满怀热忱，晚年拖着病体，仍旧培育青年学生，实践了自己所说的战士死于沙场，学者死于

28、讲座，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。”细微环节1：先生的讲演，讲到他最宠爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。师：“作者记得先生在演讲桃花扇时不能自已，桃花扇是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，五人墓碑记称颂他为圣人，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而所用非人，卒至寇乱，身殉社稷。”师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年头近300年，先生却是悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已，先生为何这样的哀痛流泪？”师（引导）：“先生如此痛哭定是触动了内心最哀思的

29、地方，如此之哀思是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝。光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。 ”预设回答：“梁任公先生想到得是救世主光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中心一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下欲飞无羽翼，欲渡无舟楫的诗句。”师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为饮冰室，笔名为饮冰室主

30、子？”预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用饮冰室写出内心之热的赤子情怀。”师：“是这样的。庄子人间世有一句话今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？先生的书斋名表明白他忧国忧民的情怀。”细微环节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了。师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人此时心情是怎样的？”预设回答：“杜甫的诗闻官军收河南河北，诗人的心情是喜悦的。”师：“可诗中为什么说是初闻涕泪满衣裳。”预设回答：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。”预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。”（投影出示全诗

31、，学生读诗）闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。师：“初闻紧承忽传。忽传表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！泪是杜甫悲喜交集的困难心情的逼真表现。”师：“先生讲到此诗时于涕泗沟通之中张口大笑，先生肯定是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相像之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？”预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡担心，这是时代的相像。”预设回答

32、：“是国家动荡让先生涕泗沟通，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。”细微环节3：箜篌引： 公无渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公何！师：“先生演讲的内容还讲了箜篌引，箜篌是什么样的乐器？”预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。”师：“这是音乐的背景。我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物？”预设回答：“一个舍命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。”师：“他渡河了吗？”预设回答：“渡了。”师：“结果呢？”预设回答：“死了。”师：“箜篌引出自汉乐府诗,记叙了一个凄惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫

33、，被水冲走。劝他的是他的妻子哀思欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，特别使人颤栗。这种直面死亡的志气让你想到了戊戌六君子中的谁呢？”预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不愿逃离，这种志气就是渡河之人。”师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是？”预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”师：“先生是由箜篌引中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的志气与爱国情操让先生为之仰

34、慕，为之感慨，他临刑前说有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！”细微环节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，用心学术”。师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？”（学生探讨）预设回答：“我认为不是的，听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。”预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华高校的这次演讲激励了关大的青年学生。”师：“任公先生是在用传统文化来教化鼓舞着年轻一代。清华高校的校训是自强不息，厚德载物，这是任公集易经中的名言天行健，君子以自强不息；地势坤，君子

35、以厚德载物来勉励学子树立“完整人格”的警言。他还有一篇少年中国说，其中有一段话跟着老师背诵。” （投影显示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（四）课堂小结师：“我们应当感谢作者梁实秋先生，他是世纪华语散文天地的一代宗师。

36、本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个运用神话一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，有学问，有文采，有热心肠的学者，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。（五）拓展提升写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，瘦长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威历的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。”运用肖像写出弘一的“温而厉”， 运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：从肖像、语言、动作或神态等的细微环节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。记梁任公先生的一次演讲说课稿5一、说教材

37、记梁任公的一次演讲是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的仰慕之情化于叙述描写之中。文章开篇介绍梁启超，中间讲解并描述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。二、单元目标与课文目标记梁任公先生的一次演讲是人教版语文必修第三单元的第三篇课文。第三单元学习写人记事的散文。该单元的教学目标是透过对人与事的描写，细致揣摩人物言行、心理，体察人物的特性、情操。看作者如何在人物描写中体现对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐

38、或显的情感倾向。据此，我把记梁任公先生的一次演讲的三维目标定为：学问与实力目标：引导学生学习细微环节描写的写作手法；方法与过程目标：品尝文章高雅、隽永而朴实的语言特点，培育学生分析实力、语言表达实力，搜集和归纳信息的实力；情感看法和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟识，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。不过由于学生缺少肯定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。不过，假如课堂上学生的学问积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深化的

39、相识和了解。四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。难点在箜篌引的理解和赏析上。同学们这首诗比较生疏。因此，我引导学生先学习桃花扇、杜甫的闻官军收河南河北，初步领悟梁任公的爱国情怀，再结合任公的经验进一步赏析箜篌引，这样就相对简单了。这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物特性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。五、说教法与学法朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。在教学中，我将运用启发式教学

40、法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习爱好。课前让学生预习课文，并作旁注，培育学生自主学习的实力；整体把握课文时，采纳默读法和圈点旁注法，之后采纳探讨探究法，由学生发言、总结；针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培育学生主动学习的意识和进取精神；布置小作文，迁移拓展所学的细微环节描写的手法。六、说教学过程（一）情境导入诗经中有云“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采。（二）整体感知阅读课文，品尝并思索：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）课文哪些语句分别体现

41、了梁任公的这些性格特点？在课文相应处修改旁注，并分小组探讨。（引导学生体察本文描写人物的手法）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较简单解决。重点分析“有热心肠”）1、先生讲到桃花扇，为何痛哭流涕而不能自已？“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡；梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了”？此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫

42、的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热忱。（以前两个问题为基础，进一步分析箜篌引，加深学生对任公忧国忧民的理解）3、先生为何开篇讲到箜篌引这首古诗？明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避开悲剧的发生。但他为何毅然而行呢？是什么让他赴河而王呢？是强大到疯狂的人格力气。这种疯狂的人格力气就是为志向而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死

43、是相像的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。（四）拓展提升1）描写手法1、正面（语言、动作、神态、肖像等）2、侧面2）课堂练习：学习本文写人手法，描写你最熟识的一位老师。1、抓住细微环节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。（五）总结梁任公为革命奔跑呼号，向死而生；为学术筚路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆训诲依旧如黄钟大吕般响彻耳畔。（投影显示少年中国说，学生齐读）记梁任公先生的一次演讲说课稿6一、说教材1、教材简析：本文是一篇讲演稿，属于记叙文，偏重于记

44、述讲演的过程，突出讲演者的形象。教授时，必需注意人物形象的分析，看作者究竟给我们刻画出怎样一个名人画像。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后依次进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清楚，语言风趣而又带感情，可依据这些教学内容，设计小问题，加以了解和体会。梁启超的名气在于戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。2、教学目标：学问目标：学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。适当补充箜篌引桃花扇等课外资料，激发学生的想象，体会人物讲演时的形象和性格。搜集

45、梁启超事迹，让学生讲解并描述，以全面了解他的人格魅力。实力目标：培育学生的分析实力、语言表达实力、搜集与整理信息的实力。3、教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。4、学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。二、说教法和学法本文语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的特性。要让学生深切体会，必需抓住细微环节分析文章。可以先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行探讨评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最终让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。最终让学生展示沟通自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教学过程中，老师起导读和归纳总结的作用。本文共支配两课时。三、说教学过程：（一）导入：1从政治的角度，请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩？”明确：戊戌变法、