2022《草原》语文说课稿_1.docx

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1、2022草原语文说课稿草原语文说课稿 作为一名无私奉献的老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的草原语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 草原语文说课稿1大家好!很兴奋今日能在这里和大家共同探讨草原一文的教学。我的说课将从四个方面绽开。一、教材分析我首先要说的是教材分析。草原是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。草原是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景致，以及受到内蒙同胞热忱款待的景象

2、。课文语言清爽美丽,线索清晰明白，赞扬了草原的美丽风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。课文的结句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性相识，这样，就对课文的理解和感悟带来了肯定的困难。因此，老师必需打算必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。二、教学目标接着，我来说说教学目标。学问目标：学习驾驭有关生字新词，了解有关的民族风情。实力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉

3、情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。情感目标：让学生受到美的熏陶，激发酷爱祖国和民族团结的情感。本课打算用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。其次课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今日，我重点要说的是其次课时的教学设计。三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。新课标强调落实学生的主体地位，老师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设肯定的情境，引导学生主动的探究，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采纳情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。所谓

4、“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体会美的意境。所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。“合作探究”是新课标提倡的学习方法，也是本课采纳的一种学法。四、教学过程最终，我重点介绍一下本节课的教学过程。本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培育审美实力。整个教学程序分为6步：第一步：声像感知，激情导入期盼美在本课的导入中，我首先播放视频漂亮的草原我的家。伴随着美丽的旋律，学生被带入漂亮、奇妙的

5、大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习爱好与探究欲望。其次步：整体感知，把握要点找寻美老舍先生巡游了草原，感受许多。他用哪句话来概括的呢?学生快速阅读课文，找出“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人?这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，干脆切入教学重点，把“天际碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。第三步：图文结合，创设情境感受美学习课文第一自然段，老师首先提出问题：这是()的草原。详细做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样

6、，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是剧烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特殊是对于“渲染”和“勾画”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生观赏小丘线条柔软的形态美。然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的沉醉。最终，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读敕勒歌。这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。第四步：自主探究,合作沟通共享美其次部分的学

7、习围绕“这是()草原人”绽开探讨。详细做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：自然段地点人的活动当时的气氛学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热忱好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。最终，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人”。第五步：紧扣重点，体会情深升华美草原的风景美，人情更美，草原人民的热忱已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分探讨，然后老师总结，大家心中的千言

8、万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着美丽舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生绽开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。第六步：拓展创新，内化感悟延长美课后的拓展主要有两个方面的内容。草原语文说课稿2一指导思想与理论依据课标指出,“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“学生与文

9、本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的阅历，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进行的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进行有效对话。二教学背景分析1学习内容分析锡林郭勒大草原是课改试验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广袤而又漂亮的”，通过对野草

10、、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;其次部分围绕重点句“草原是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生相识。2学生状况分析中年级学生已经有了肯定的阅读实力，他们喜爱阅读，但草原离学生生活很远，所以要依据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观相识，激发学生的学习爱好。3.教学方式与手段说明在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采

11、纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到学习过程当中。三教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的漂亮和欢腾。2.能联系上下文和生活实际绽开丰富想象理解句子意思。3.培育积累和运用语言的实力，产生对草原的宠爱之情。教学重点：抓住重点词句，理解、体会。教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新。教具打算：多媒体课件。四

12、。教学过程：一、激趣导入1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫捷悠然广袤2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？二.深化学习(一)小声朗读课文,边读边思索:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方?(二)学习其次自然段。1、让我们来感受一下草原的广袤漂亮，请大家默读其次自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广袤漂亮？同桌小声探讨后回答。（读书，理解，探讨，回答）2、指名反馈，老师相机板书。3、出示课件，比照品读课文中各种景物所对应的句子。（1）蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天底下，全是野草。

13、蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）分组读出你的感受来。（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草许多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受漂亮与好玩，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情地朗读）（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳

14、的七彩光线，真美！）课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生绽开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？指名反馈，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？男女生对读句子后，绽开想象：芳香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。4、师带领学生小结：其次自然段作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广袤漂亮的？学

15、生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广袤漂亮的，因为那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。小结：先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样漂亮迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）（二）、学习第四自然段。1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“ ”圈出来。2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。雄鹰（ ）地（ ）百灵鸟（ ）地（ ）牛羊（ ）地（ ）小马驹（ ）地（ ）黄羊（ ）地（ ）小牧民（ ）地（ ）3、生对读，再次感受草原是个欢腾的世界。（老师读名称，学生

16、读描写并唱出最终一句）。（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。1、文中哪段介绍了草原的漂亮，哪一段又介绍了草原的欢腾？2、引导发觉：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？3、老师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会运用。三、想象、创新1、师引导：草原的广袤漂亮深深地吸引着我们，我也想象马背上的少年一样放声歌颂，请你接着小组合作，续写几句歌词。沟通展示。2.师小结：是的，人与动物和谐生活，特别地友好，并且非常的欢乐。这么漂亮欢腾的草原，不仅是草原人的，也是我们

17、的，让我们像小牧民一样放声歌颂，在歌声中结束这次草原之旅。（全体起立，播放歌曲草原上升起不落的太阳，学生跟唱，在歌声中结束。）板书设计：15、锡林郭勒大草原漂亮：野草、湖水、野花欢腾：人和动物五教学效果评价1.通过朗读，刚好评价，进行反馈。2.填空，了解学生的自学状况，以及运用语言的实力。六本次教学的特色1.依据三年级的特点，在这节课中，我特别重视段的教学，引导学生相识段与段的关系，以及过渡段。从而了解整篇的关系2.重视一课时与二课时的有效连接，在课始，复习字词时，让学生有一两个词说说对文章的感受，这既是说话又是对课文的整体感知。草原语文说课稿3一、说教材闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写

18、下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。二、说教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。4.激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情及酷爱西部的情感。三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉

19、人民之间的情深意重是本课的重点。通过语言文字绽开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。四、说教法：古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。2.谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话法，让学生自主探讨，汇报自己的收获。五、说学法：新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探究、探讨性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注意对学生进行以下学习方法的

20、指导：1预习方法的指导：在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题。2思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思索问题。3读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。六、说教学过程：1激趣揭题，通过我唱漂亮的草原我的家这首歌，激发学生爱好，揭示出本课课题草原2初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长确定。听读过程中要完成三个任务：(1)订正字音,把课文读得正确流利;(2)整体把握课文内容,探讨课文讲了件什么事?(3)要相互质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.3.自读课文感悟美:(1)默读课

21、文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文,边读边思索.(3)师生沟通:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情意很深？4.品读体验,走进美1走进“景色美”。a.草原景色漂亮。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此漂亮的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。b.生汇报：（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。通过“高歌”一词引导学生朗读。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。(3)羊

22、群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比方句的妙处.草原语文说课稿4我说课的内容是语文草原这一课，依据新课程标准的教化理念上好这堂课必需留意以下几个问题。草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草

23、原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教化；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。以学生为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：（一）导读法。导预读，激发学习爱好；导感知，理解清文章条理；导理解，尝试自读自悟；导运用，注意学问迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报

24、自己的收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话运用学问分析、解决问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了相识爱好，充分发挥了学生的主动性。新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，探讨性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导。（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，

25、诱导学生学会由表及里地思索问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思索的涟漪。（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。（一）尝试预读，激起阅读爱好课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最终依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着

26、在旁边注上自己的体会。（二）尝试感知，理清文章条理1整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2理清条理：作者是按怎样的依次来叙述的？（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己探讨，方法让学生自己归纳，老师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。1用自己喜爱的方式读课文，然后探讨，你认为哪句话最美？美在哪？2细致品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。3尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及作者宠爱之情。这时

27、，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。（四）尝试运用，注意积累、迁移。1找出文中打比方的句子，细致读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。2视察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采纳以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，争论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正

28、体会到了读书的乐趣。草原语文说课稿5一、说教材闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。二、说教学目标、认知目标：通过自读感悟，体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。感受草原自然风光。、技能目标：让学生能够有感情的朗读课文理解课文内容，体会汉蒙情深、品尝积累美丽的语言。、情感目标：激发学生民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。

29、三、说教学重点、难点、教学重点：朗读感悟，感受草原的自然风光，体会草原的美。、教学难点：体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。四、说教法与学法古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教化融为一体。利用多媒体课件呈现美景，好听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的憧憬和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破

30、了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆激励学生质疑，奇妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教化，实现整个教学目标。五、教具打算课件。六、说教学过程、创设情景，导入新课：同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗？（想）让我们一起去领会草原那漂亮的风光。课件展示漂亮的草原我的家，让学生观赏。学生谈感受。是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、响亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广袤无垠、风景如画的境界中，这节课让我们一起跟随作家老舍先生走进内蒙古草原，一起观赏那里漂亮的景色。板书课题：草原、整体感

31、知：听课文录音，想象老舍先生笔下的草原，谈谈自己的感受。、质疑问难，自主、合作、探究：读课文，把自己不懂的地方划出来。小组探讨。全班沟通，共同研讨小组未解决的问题：先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？、品位赏析：老舍先生不愧为一代语言大师，他的语言那么美丽，你喜爱第一段中的哪些句子？为什么？沟通，从修辞方面分析。品读佳句，体悟情感，培育语感这么美的句子，我们应不应当多读读？自由读“景色

32、漂亮”部分，划出认为最美句子品读。、自己练读。、两个同学互读，看谁读得最棒。各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者沉醉了，在这种境界在这境界老师引读。假如你来到了草原，你最想干什么？用“既又”说一句话。同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。草原的天空那么美，景色那么迷人。草原的人民给你留下了什么印象？（热忱好客）找自己的好挚友沟通哪些地方可以看出草原的人民热忱好客？、表演：分组表演蒙古同胞欢迎老舍先生一行人，体会蒙古族同胞的热忱好客，蒙汉人民之间的情意深

33、厚。、拓展延长：群马奔驰，襟飘带舞，盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了已夕阳西下，老舍先生低吟了一首诗“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句话是什么意思？假如你是访问团中的一员，在这离别之际，你想说些什么？、总结，感受蒙汉情深：是啊，蒙汉情深啊！中国个民族，紧紧团结在一起。下面让我们一起手拉手，跟随宋祖英老师唱一首大家最熟识的歌曲爱我中华。草原语文说课稿6一、教材分析：这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅宽阔漂亮、充溢无限朝气的草原图画，表达了作者酷爱家乡内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。全文共有4个自然段，可以分成两部分。第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原宽

34、阔漂亮的。先写广袤的绿色草原上，野草特别茂密，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。接着写清亮的湖水在阳光映照下，奇妙而漂亮。最终写了草丛中的野花种类多。第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。依据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：（一）、学问目标：有感情的朗读课文。体会草原奇妙而漂亮的景象。 背诵其次或第四自然段。（二）、技能目标： 能联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思。（三）、情感目标： 感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮和无限朝气

35、，产生宠爱这个地方的思想感情。二、教学重点：感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮和无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。三、教学难点：联系上下文和生活实际绽开合志向象，理解句子的意思 , 感受草原的广袤漂亮和无限朝气。四、教法和学法：在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到学习过程当中。五、教学过程：（一）、创设情境，激活情感:课的导

36、入时，通过直观画面，干脆刺激学生的视觉思维，让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广袤漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。（二）、分块阅读，读中感悟：这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式的有感情的朗读，捕获关键词句想象体会，读出大草原的广袤漂亮。其次部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里沟通、朗读，并利用图片帮助学生感受草原的喧闹，读出大草原的欢腾的景象。（三）、拓展创新，发挥想象：“凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光线，还可能映出什

37、么？你可以联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。读完了第一部分，让学生想象一下，假如没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思索，从另一个侧面引导学生感受大草原的漂亮、广袤，唤起学生的环保意识。（四）、作业设计：结合课文的最终一句，我设计了一项作业：学了课文，你最想歌颂草原的什么？回去思索，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生酷爱锡林郭勒大草原的思想感情。草原语文说课稿7一、教材分析：本单元共有五篇文章，分别是春笋、雨点、小池塘、

38、春到梅花山、草原的早晨，本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个，写字44个，课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点，详细表现在：入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇好玩。每篇课文均为全文注音，这样支配既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读实力。课后练习都是两次，一次是朗读或背诵，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后支配了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。草原的早晨是苏教

39、版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐；文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字组成的词语，特殊是突出描写草原的宽阔，牧民放牧的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文

40、中对草原的描写，感受草原的漂亮风光。3、感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说教学重难点草原的早晨描写的是北方的漂亮风光，与我们南方小挚友的实际生活相差甚远。对于草原的相识，学生了解很少。但是让学生再现课文所描绘的早晨，草原旺盛兴盛的新气象并理解文本蕴涵的道理有肯定难度。其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。四、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和

41、理解。”在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。五、说教学过程教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。请大家观赏歌曲天堂，猜猜我们去哪里？“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，雪白的羊群，还有你姑娘就是我的家”。（观赏歌曲天堂）蓝蓝的天空，清清的湖水，雪白的羊群，奔驰的骏马这是哪儿

42、呢？2、依据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：的早晨多媒体出示课题：谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、看图，初步了解草原

43、。1、（多媒体课件出示草原早晨的画面）早晨，我们来到了草原上，大家看到了什么？2、沟通感受：你喜爱草原的早晨吗？为什么呢？过渡：让我们来读读课文，信任大家在读过课文后会更加喜爱草原的早晨的。三、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：多媒体出示词语：生词：打破安静羊儿圈门无边牧民远处飘动先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声黎明安静铺满新绿跨上骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻

44、读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。四、学习生字，指导书写：原、打。1、出示生字：原、打学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点，同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。板书：羊儿牧民快乐作业设计：1、找一找下面的六个字，哪两个很相像，比一比，再组词。放问门外牧处（）（）（）（）（）（）2、照样子写句