2022《鲸》说课稿_7.docx

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1、2022鲸说课稿鲸说课稿作为一位杰出的老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的鲸说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。鲸说课稿1各位老师：下午好！今日我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课-鲸。首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、教法，说教学过程，说板书。接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。一、说教学目标：学问与实力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。过程

2、与方法：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。情感看法和价值观：激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点：了解鲸的进化过程，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。二、说学情：需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为 生疏。优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更能引起学生的爱好。三、说教法：在这节课中，我主要采纳创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，学生主动参加，力求达到本课的教学目标。四、说教学过程：（一）激趣导入东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物

3、们的留意。在经过一系列竞赛过后，鲸的体重和外形分别排在第几位呢？（二）学习第一段1.从哪里感受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的句子？2.作者如何描写鲸的大的？体会：说明方法、语言的精确性经过一系列的竞赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？（三）学习其次、五、七自然段此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上，主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。详细的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的主动性。（四）学习第三、四、六自然段幸亏老龙王刚好取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。看来我们对

4、这个大家伙还不是很了解。现在，就请同学们自读剩下三个自然段，前后桌沟通后，汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性？（五）整个教学过程经过第一部分的讲读，其次部分的调动，第三部分则将主动权全部交给学生。形成一个梯次的递进方式，便于学生汲取和消化。五、说板书板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。六、作业设计本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固和练习。我的说课到此结束，欢迎大家指正。感谢大家鲸说课稿2一、说教材鲸这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特

5、点、进化过程、种类和生活习惯等方面的学问。课文层次分明，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融学问与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。二、说学情本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普学问，唤起学生探究自然科学的爱好，同时让学生了解说明方法，体会精确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点特别重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面实力的培育和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、运用，尚未能娴熟地驾驭、运用，所以老师在教学中要进一步加强这方面的训练

6、。三、说教学目标1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4.相识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。四、说重难点我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关学问，教学难点为学习作者用多种说明方法精确地说明事物的特点。五、说教法、学法在本课中，我准备做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、沟通探讨法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体

7、验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。六、说教学过程对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行：（一）、轻松对话，导入新课导语：在漂亮的蓝色海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是鲸。老师板书课题，鲸，让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼？”“一种怎么的动物”（二）、初读课文，整体感知1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。2.组织学生沟通反馈第一步：出示词语，引导学生精确认读第一组：颚 鳍 肺 肚 胎其次组：目前 哺乳 退化 寿命

8、 推断 特征 过滤通过组块化的分类，让学生驾驭字词。其次部：请同学针对课文起先的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受（三）、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物（四）、细读感悟，体会语言精确第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。然后比

9、较句子，感悟作者用词的精确性句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史让学生阅读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应句子。在

10、沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。（五）、角色扮演，训练读写说阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。（六）、拓宽渠道，拓展延长鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的硕大无朋，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。鲸说课稿3一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，

11、形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时

12、接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所

13、了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，

14、拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理

15、念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形

16、体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些

17、说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组

18、织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第

19、一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比较说明法。然

20、后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显

21、得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小

22、画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由沟通。老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师打算从以下几个方面沟通点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。老师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，比照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时

23、，老师相机出示课件“填空题”先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生比照课文叙述评议，体会作者精确用词。3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的沟通网络。四、综合训练，内化语言。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必

24、需重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清楚的了解，理性的相识。在此基础上，支配以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了干脆接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而驾驭运用语言的规律。详细是这样操作的：（一）听故事，想象演说老师谈话：同学们，刚才咱们经验了一番惊慌而又开心的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发

25、生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，老师让学生快速默读课文，思索“虾冠军原委对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序沟通进行有序整理，为下面的“聘请导游设计解说词”作好打算。（二）读启事，聘请导游首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？老师相机出示“聘请启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。老师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“

26、小导游”现场沟通、评议。“聘请小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参加者不仅提出了学问与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感看法方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教化，体现了三维目标的整合。五、总结评价，拓展延长1、总结评价适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、沟通活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又支配一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了语文课标在评价建议中“实施评价，应留意老师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价

27、相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发觉，学会赞许，并在相互赞许中增加了学习的自信念和成就感，体会到自身的价值。2、拓展延长“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”上一环节中“聘请小导游”活动的设计正体现了语文课标的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息实力的培育。同时课标提出要结合学生的学习、生活实际，既注意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。我认为“聘请小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些学问，其实课本以外还

28、有更丰富的学问等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游聘请活动并没有因此而终，咱们下节课将接着设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热忱地去探究，去发觉，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。鲸说课稿4一 教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，对鲸这种世界

29、上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二 学习目标的确定依据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。3培育学生酷爱科学的爱好。三 教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在探讨沟通中自己解决疑难，学习文章内容。四 教学程序1 导入

30、新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2 初读课文在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内容。3 分析说明方法（1） 小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。4 画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信）5 布置作业。鲸说课稿5敬重的各位评委老师以及各位工作人员：大家好！我是小学语文组（）号考生。我今日说课的题目是鲸。（板书课题）下面我将从说教材，学情，教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面来对本课做详细的阐述。一、说教材。鲸是人教版小学语文五年级

31、上册第三组的第一篇精读课文。本篇课文是一篇常识性说明文，层次分明，条理清楚，语言简练精确，平实质朴又不乏生动形象。主要介绍了鲸的形体特点、演化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学大门。二、说学情。说明文是一种比较不受学生欢迎的文体，但这篇文章的说明对象能引起学生的爱好，只要引导得法，就能调动学生的主动性。三、说教学目标1、学问与实力目标：相识3个生字，会写10个生字，积累哺乳等词语。理解课文内容。2、过程与方法目标：学习作者抓住事物特点写作的方法，学习列数字、打比方等说明事物的方法3、情感看法与价值观目标：激发学生探究自然奇

32、妙的爱好。四、说教学重点、难点重点：了解鲸的有关学问，理清课文写作思路。难点：了解鲸的演化过程。五、说教法学法教法：1、读书指导法：明确朗读和默读的要求，让学生有目的地读书，提高效果。2、图文结合法。借助多媒体课件直观呈现现代科学技术给人类带来的巨大改变。学法：1、合作探究法。语文新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，在本课的研读环节我设计了相应的问题组织学生进行合作探究，培育学生的合作精神、探究精神。2、朗读感悟法。在本课的教学中，我给学生留有足够的读书时间，让他们在读中理解课文内容，在读中感悟六、说教学过程钻研教材，分析教法学法是上好一堂课的前提和基础，而合理呈现教学程序则是最为关键的一环

33、。为使学生有所收获，我将从以下五个环节来呈现教学过程。环节一:谈话导入。同学们都知道，陆地上最大的动物是大象，而海洋中有一种号称海中之王的动物，比大象还要大许得多。你们知道是什么动物吗？没错，就是鲸（板书：鲸）今日我们就来学习一篇关于鲸的文章。请大家齐读课题。这样的导入设计简洁、高效，又能引起学生的爱好。环节二：初读课文，整体感知。首先，请同学们用自己喜爱的方式读课文，并把生字新词圈出来。同学们，你们认为哪些字的读音和字形是要留意的，全班来沟通沟通吧。好，我们来总结一下：鲸是后鼻音，滤u上有两点，肺，右边笔顺最终一笔是竖，不要写成了市。这里让学生自己来说哪些字词要留意，而不是老师所自认为的。事

34、实上，只有学生自己认犯难认难写的字词才真的是要留意的字词，在此基础上，让学生自己说说有什么好的方法去识记书写这些字词，这样才能有效提高学生的识字写字效果。刚刚呢，我们疏通了课文的生字新词，接下来请同学们默读课文，思索：文章主要讲了什么？课文的每个自然段都向我们介绍了什么？你能用最简洁的词语来概括吗？独立思索后请在小组内探讨沟通，好，每个小组派个代表来说。小组代表们说的真好，的确，课文的七个自然段依次讲了鲸的大小、演化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生。同学们，吃食、呼吸、睡觉这三个部分又可以概括为鲸的什么？想想，我们人也要吃饭、呼吸、睡觉吧，我们把它叫做什么？没错就是生活习性。这里通过列提纲的方法

35、，让学生抓住课文的要点，把握文章的脉络层次。环节三：自主探究，合作学习。1、学习第1自然段请个同学朗读第1自然段，其他同学边听边把描写鲸形体浩大的句子画出来。同学们都画好了，你能不能依据你画的内容来提问其他同学呢？老师先来示范一下。我在文中画了这样一个句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重。我可以提问：目前最大的鲸有多重？好，哪个同学来试试？哦，这位同学这样提问：最小的鲸有多重？哪个同学来回答他的问题？对了，两千公斤。还有同学提问吗？提问、回答的过程其实就是一个思索的过程，通过这样的提问，深化了学生对鲸体型浩大的相识。同学刚刚的提问都特别棒，看看课文中的回答，都有个什么共同的特点？同学们一起来

36、读一读文中的回答，约十六万斤、两千公斤、近四万公斤、约十七米（约三个教室那么长），原来都列举了数字，这种用详细数字来说明事物的方法叫做“列数字”（板书：列数字），在说明文中常常会用到。接下来请全班男生再来读一读最终一句。男生们读得真流畅，最终一句是讲鲸的什么？最终一句写鲸的嘴巴很大，大到什么程度呢？人要是站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。四个人围着桌子看书，还显得很宽敞。这里首先要结合人体部位，告知学生什么是上腭。同学们，张开你们的嘴巴，看看你的嘴巴能张多大，再看看鲸的嘴巴又多大，人站在还摸不到它的上腭。嘴巴大不大？还有呢，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。同学们刚好也是四个人一

37、组，也就说，你们这样四个人一组可以坐在鲸的嘴巴里，而且还有多余的地方呢。作者这样的描写方法是不是很形象呢？今后在我们的写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清晰、明白。此一环节，全程呈现鲸的图片，协作老师的谈话引导，让学生充分感知鲸的浩大，环节四：小结本课所学，拓展延长。小结课文，可以让学生明白一堂课的所得，拓展延长，可以开阔学生的视野。由于时间关系，这堂课就上到这里。同学们，本堂课你学到了什么？能用你自己的话来说一说吗？本堂课我们知道本文主要讲了鲸的大小、演化、种类、生活习性、胎生。并重点学了第一自然段，原来鲸体型浩大，就连舌头、嘴巴都特别大。课后请同学们预习课文的剩下6个自然段。看看课文

38、又是如何来写鲸的其他特点的。并查找阅读鲸的其他资料。七、说板书设计鲸体型演化种类生活习性胎生浩大本课的板书设计我力求做到简洁明白，突出重点。这样有利于学生理解记忆文章，便于课后复习。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师。鲸说课稿61、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对于科学探讨的爱好。2、学习抓住事物特点，将事物写详细的方法，并领悟举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处。3、正确流畅地朗读课文。1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。2、难点：鲸的进化过程。多媒体课件、鲸的图片若干。一、设置悬念，唤起求知欲1、课件显示深海中的鲸，提问：同学

39、们，老师带来了一些精致的图片，大家想看吗?好，那就让我们观赏一下。你们知道它们是什么动物吗?课题出示，学生齐说：鲸。2、师：对!今日我们就来学习鲸。你们想知道关于鲸的什么学问呢?学生提问。二、初读课文，了解也许内容过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些学问?1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法?并且把你的发觉讲给同桌听听。2、个别发言，老师总结：谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种改变称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。板书：形体、进化、种类、生活习性(食物、

40、呼吸、睡觉、生长)三、学习难点进化部分过渡：师：你最感爱好的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特殊想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好?1、师：请同学们自读课文其次段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?2、指名说，因为它是哺乳动物。3、什么叫哺乳动物呢?学生回答。(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)4、出示填空及进化示意图：老师这有一道填空题谁能依据京的进化过程把它填好?在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在_。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在_;又经过了_的年头，他们的前肢和尾巴慢慢变成了_，后肢完全_，整个身子

41、成了鱼的样子，适应了_的生活。先个别说，再一起说。最终齐读段落。师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸原委是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我们一起来看一看。播放视频片断。四、学习重点段落体形，了解说明方法刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了许多鲸的图片，你有什么感觉?1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大?用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法?2、请你谈谈：(让学生试读，体现大。)出示段落。板书：列数字、作比较、举例子3、你还知道什么方法也能把事物说明得更详细形象吗?(打比方。)4、现在让我们比较直观地

42、看一下鲸究竟有多大。(可见展示1)我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。同学们读得真不错!五、探究学习1、提问：师：刚才我们探讨了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢?(学生回答。)2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢?我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个探讨报告好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去找寻答案，共同完成这项报告。(课件出示报告表格。)3、学生收集和分析信息资料，进行调查探讨：谁来读一下活动要求? 组长负责，分工协作。 边读边探讨，整理归纳

43、资料。 仔细填写探讨报告，语言精练。现在就起先吧!4、沟通评议：同学们的报告都做完了吗?学生代表汇报，其他小组补充。5、得出结论：不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。六、学习方法，朗读课文刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你情愿当解说员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向作者学习学习吧!1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。2、同位相互沟通、听取看法。3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创建性的复述。4、你认为他解说地好吗?为什么?好在哪?(指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。)七、拓展

44、学习同学们，通过学习，你知道了什么?八、作业搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。鲸说课稿7我说课的课题是鲸，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学打算、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材鲸是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，并了解说明方法，体会作者怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学学问；2、体会作者

45、运用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探究海洋动物的爱好，培育他们酷爱科学，学习科学、爱护生态环境的情感。二、学习目标依据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并依据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：1。相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4。相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学、爱护生态环境的情感。2、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。三、教学打算1、老师 制作多媒体课件