2022《黄河颂》教学反思_1.docx

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1、2022黄河颂教学反思黄河颂教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的黄河颂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 黄河颂教学反思1黄河颂节选自黄河大合唱，是闻名诗人、评论家光未然为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，在1939年春在延安创作而成，我从以下几个方面绽开教学：一、导入新课中华儿女又称炎黄子孙，发源于黄河流域，从而黄河被称作母亲河，保卫黄河就是保卫中华民族，赞颂黄河就是赞颂中华民族，今日我们学习光未然的黄河颂二、了解作者光未然（191320xx），原名张光年，1939年到延安

2、后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。三、朗读诗歌1、生齐读课文2、师指导朗读留意重音，停顿3、生齐读课文四、研读课文（一）朗读序曲部分，仿照课文中的批注，自由批注。学生自由批注，写出自己的理解、感悟。学问链接：做批注是一种特别好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式特别自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。找学生发言，谈感悟（二）朗读主体部分1、首先读“望”字统领的内容，始终统领到“把中原大地/劈成南北两面”。指导朗读：（1）把“滚滚”、“澎湃

3、”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？（2）把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？（3）作者“望”的角度分别有什么不同？先是近镜头特写“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”再是俯瞰全景式的特写“浊流宛转，结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下、奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地、劈成南北两面”。2、朗读“颂”黄河部分，体会作者的感情。（1）分为几个层次？标记性词语是什么？“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！”到“将要在你的培育下/发扬滋长！”分为三个层次，歌颂黄河哺育了中华民族。（2）找出诗歌中的修辞，并赏析修辞的作用。

4、批注在文章空白处。（3）学生齐读诗歌，体会作者的感情。3、朗读结尾，体会作者感情结尾部分号召中华儿女学习黄河精神。五、朗读诗歌，体会语言本首歌词写得明快雄健，节奏显明，音节嘹亮，具有以下特点：1、句式：以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落有致。2、韵脚上：隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。3、画面感：本文非常留意刻画黄河形象，留意营造歌词的画面美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃”，“掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前绽开一幅汹涌澎湃的雄伟图画。六、课堂小结教学反思：本课黄河颂是七年级下册其次单元的课文，其次单元主要是培育学生的家国情怀，酷爱祖国的大好河山，激发学生的爱

5、过主义情感。本课是一节随堂课，有得有失，我认为有以下几点：本课我认为处理的比较好的胜利之处有：一、本课的导入自然而又贴切。本课从炎黄子孙，从中华民族的发源地黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激发学生的学习爱好，贴切而又自然的导入新课。二、本课的朗读指导到位，学生的朗读效果较好。本课主体部分，我采纳边读边品，在读中品尝，在读中感悟感情。通过对关词“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？通过把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？通过这些词语重读的朗读体会，让学生感受到黄河的力气之美，黄河的勇往直前，势不行挡的气概和作者面对祖国大好河山的激烈骄傲之情，学

6、生用自己的感悟，自己的体会，用朗读声表达出来。俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文教学的基础是读，这是最常用的一种教学手法。也是教学中最为见效快的方法，因此本节课我注意朗读的指导，学生能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠定了坚实的基础。三、教给学生批注的方法。本节课我在两个地方指导学生学习批注。第一处在序曲部分，仿照课文内的批注，写出自己的阅读感悟，批注在文章空白处。学生能依据自己的理解，写出自己的感悟，理解的内容。其次处在“颂黄河”部分，主要指导学生从修辞手法的角度批注，理解赏析修辞的作用。做批注是一种特别好的读书方法，阅

7、读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式特别自由，可以是对词的品尝，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。本节课我留意批注方法的引导，学生在阅读中可以谈谈自己的感受。本课的不足之处一、我认为本文时代背景的介绍不够详实。缘由在于我对本课的时代背景驾驭的不够扎实，今后在教学中我肯定多读历史方面的书籍，常言说：“文史不分家”，语文与历史有这紧密的联系，只有了解时代背景，故事发生的社会环境，学生才能很好的理解作者的感情，写作目的、主旨，才能更好的理解课文。今后我肯定在闲暇之余多读书，多了解历史，讲有助于精彩的上好每一节课

8、。二、本文的作者简介过于简洁。对作者光未然生活的斗争年头，了解甚少，尤其是对生活中旺盛昌盛的新时代的少年，对祖国那一段被日本侵略的历史，对日本在中国的粗暴侵略践踏的历史没有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本课对作者只是常规的介绍，内容简洁。总而言之，本节课是一节随堂课，没有经过精雕细琢，没有经过细心打磨，是一节实实在在的课堂，是一节有优点也有缺点的课，备课过程也没有四平八稳，也有设计不合理的地方，但是细细想来，还是优点大于缺点，胜利多于失败，总结出来，以便今后吸取阅历，弥补不足。黄河颂教学反思2在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精

9、神在课堂上展示的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了汹涌澎湃的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。学生自主、探究、合作的精神得以充分体现范例九课堂容量大，课堂环节连接紧密本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课

10、的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。不足之处：但是教学中仍存在不足，这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对学

11、生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂教学反思3观赏黄河颂音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。师配乐范读课文后，按序曲主体尾声的思路指导读。让学生在读中，体验诗中激情。在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：1、思索你

12、认为哪些诗句干脆描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次，读法是否一样，为什么？3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？让学生边读边思索，然后探讨、沟通，再总结。在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动学生的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应留意的问题。最终师生配乐合作读，展示成果，感受爱国豪情。我认为这节课胜利的地方主要体现在以下几个方面：1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动心情的作用，学生带着热忱走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学

13、作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以心情高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。3、学生带着激情诵读，加深了对唱词的理解，而对唱词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联为您服务！为您服务！系时代特征，读出激扬、雄健

14、、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，从这节课的胜利可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想方法调动学生的主动性，自觉主动的学习效率最高。我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有许多缺点，希望广阔同仁指出。为您服务！黄河颂教学反思4黄河颂光未然创作于1939年，硝烟充满，烽火燃遍我中华大地那个特别的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性相识黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展

15、延长（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。一节课仓促结束后，发觉有两个方面的不足：1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的读被老师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。整个课堂教学中老师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习实力、学习思维等均为得到培育，故课堂效率低下。面对本节课的课堂教学，自己相识到在教学中存在的陋俗，故以后的教学准备从以下改

16、进：1.发挥学生的主体地位。学生是学习的参加者，因而在课堂上老师要从多种渠道入手，调动学生的参加意识。如一班授课时进行改进，朗读环节设计了竞赛，个人竞赛；小组竞赛；男、女生诵读竞赛。这样一来学生纷纷参加其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解。所以说，只要留意到就能想到，能想到就能做到。2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。好的文章，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应当贯穿整个课堂。徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。同样的调整后在一班上黄河颂一文，夯实了“读”，学生在读中一下子

17、感受到歌词部分统领的关键字是“望”，对于文中三次反复出现的“啊，黄河”其作用学生也能知晓。当然，课堂中还有许多的不足，感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的努力学习。一节缺憾的课！但，谁又能说教学不是一门缺憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更醒悟地反思教学，相识自我，完善自我。黄河颂教学反思5还记得某一次校内教研活动时，我对我的初中语文老师成老师说：“成老师，我好想重温初中的感觉，你给我们上节课听听吧。”成老师豪爽地拍着胸脯大声说：“行，你们想听什么课？”我们组内一样大叫黄河颂。笑言已过。十多年来，校内公开课听过多数，只是黄河颂始终无人问津。我想，这就是有一类课文，

18、语文老师始终高兴不得，恒久不会选择来上公开课的。今日，我上了黄河颂，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。我仔细备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充分取长补短后，又实际探讨了其次单元教学目标，可以概括为三：1。反复朗读，感知思想内容2。学习语言运用技巧3。培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简洁上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容；怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，确定一个不放手。三大板块，遂在我脑海中成形。先朗读（蓄势）品语言（实质）扣现实（升华）但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的

19、“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气概，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些我频频点头，我想顺势深化，“奔”写出水流的速度，呈现黄河一泻千里的气概；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？可是，突然脑海中又清楚出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体又有效体现，教学效果也特殊好。假如我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢？刹那的迟

20、疑冲突之后，还是确定按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是学生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都呈现黄河的气概力气之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一语道破，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我的人为割裂，奢侈许多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的“名古屋市长关于否定南京大屠杀”事务，我想学生的爱国热忱肯定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那

21、么这节课的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我这个教者缺乏应变的才智，文本解读的深度吧。黄河颂教学反思6黄河颂教学设计教学目标：1、学问技能目标：把握诗歌朗读的节奏，提高诗歌的朗读实力。了解诗歌的写作背景2、过程方法目标：有感情的朗读课文在读中领悟诗歌的爱国热忱3、情感价值目标：理解诗歌中浓郁的爱国热忱培育学生的爱国情怀重难点：有感情的朗读诗歌领悟诗歌中宏大的民族情怀课时：1课时一、导入同学们，你们去过黄河吗?你们了解黄河吗?生答：黄河本身就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化;它惊涛澎湃，气概恢弘;它源远流长、九曲连环;它象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。在抗日斗争期间，我国闻名诗人

22、光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮阔景象，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河!二、朗读，整体感知。1、学生自由朗诵(要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀)2、师范读本课题目是黄河颂，哪个词是关键?作者借歌颂黄河表达了什么感情?关键一个“颂”字，作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，歌颂中华民族宏大坚毅的精神。3、指名生读，师生互评(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。(2)“我站

23、在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。(3)三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。(4)最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。4、齐读三、二读，研讨赏析。(1)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?了解黄河精神：宏大坚毅，作用是引出下文的颂歌。(2)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写

24、、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。(3)、品析“颂黄河”部分。1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?以“啊!黄河!”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。(4)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作

25、用?诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。四、三读，品尝语言。1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?本诗属于直白抒情、风格豪迈类2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品尝“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义五、拓展研讨“我们现在还须

26、要这种民族精神吗?”今日仍旧须要这种团结一样、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的宏大成功，才有了奥运盛会的胜利实行，才有了天宫一号的遨游太空，才有了世园会又一次成功举办序曲 主体 尾声黄河宏大坚毅 望黄河颂黄河 学习黄河精神黄河颂反思诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。黄河颂是黄河大合唱的其次部分。在上课一起先我向学生介绍了作品的有关

27、背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个部分，如黄水谣保卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领悟作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以驾驭。在教黄河颂时，我还依据自己的见解和简洁的音乐了解给学生唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事

28、物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。黄河颂教学反思7一堂课就这样结束了，学生既主动主动的学习解决了课堂重难点问题，老师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的说明。让学生通过肯定时间和肯定量的训练，应用所学过的学问解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。又体现了“先学后教，当堂训练”教学模式。课堂的主要活动形式是学生自学学生独立思索学生之间探讨学生沟通阅历。这种教学模式，课后少留作业，减轻学生的课外作业负担（让学生多阅读课外书籍），学生在课堂上加大自我解决、当堂消化的力度。我教的原则是：学生会的不教，学生说

29、明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题。我少讲、精讲，只做点拨性的引导。对课堂自学思索或检测题，我只给答案与结果，让学生自己探究规律。这样，我们老师真正从一线退到了二线，只为学生自学、思索、答疑当好参谋，让学生真正动起来。课堂上，每一个环节我尽量让学生做，自学时我不仅让他们动眼看书，还要他们动脑思索，动手书写，动口沟通，尽量让学生亲身感悟学问产生和发展的过程。我允许学生试用不同的方法与途径，也允许学生范错误，但不许学生不动脑或不思索，有学生不仔细思索或思想抛锚时，我会刚好提示他(她)。我想只要这样长期坚持试教下去，我们的学生在自学的过程中，也能学会学问，学会学习，学会应用，学会提问，最

30、终也会形成自学习惯的。从总体上来看，课堂上用这种模式，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也要求我们老师对学生学习进行必要的指导和补充，真正实现了学生主体和老师主导的双向互动和内在结合这点好处我信任试教的老师都是有目共睹的。我做自学前的指导尽量详细、明确，让学生在学习时能够心中有数并增加针对性，尽量提高学习效率。我教是在学生自学的基础上，结合与他人沟通中存在的问题和怀疑所进行的有针对性的教。我教的目的主要是对学生的自学进行肯定的梳理和必要的订正、补充，同时也对学生的理解起一个更高层次的深化和提升作用，这对于提高学生的学习效果是很关键的我每节课在尝试，通过上课反应和课后调查效果较佳。当然，

31、在课堂上，时间的安排依据内容的多少和难易应敏捷变动，不肯定非限定在分分秒秒上，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式也可以敏捷变通，分大小循环依据学情或教学须要一节课“先学后教，当堂训练”全用上或分两三节课“先学”一节，“后教”一节，再“当堂训练”一节。这只是我的一点不成熟的试教体验和看法，同事们不要见笑。黄河颂教学反思8本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生酷爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和主动

32、的人生看法将有着重要的作用。老师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“老师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应激励学生批判质疑，发表不同看法。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处.很重要

33、的一点是老师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节老师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推动课堂教学。评课中，我仔细听了诸位老师的点评，反思之后，的确令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有不足之处。最终，诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!诚心感谢在此次研讨课中赐予我许多指导的各位领导和老师!诚心感谢各位专家、前辈和挚友们的看法和建议。黄河颂教学反思93月1日上午，我听了实习老师杨老师的一

34、节语文课。现把教学过程简洁记录下来，并对这节课进行课后反思。一、复习上节课内容，引入黄河颂的“尾声”。二、齐读课文黄河颂。三、分析“尾声”部分。四、学生齐读课文黄河颂。五、探讨分析课文押韵。六、探讨分析诗歌“三美”特点在课文中的体现。七、探讨分析课文运用的修辞手法。八、播放歌曲保卫黄河。九、师生齐读课文。十、布置课后练习。附:板书设计序曲黄河颂主体尾声:号召中华儿女学习黄河精神音乐美诗的三美绘画美建筑美黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄

35、河的宏大坚毅。杨老师在本课的教学中，体现了如下特点:一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。老师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。教学过程中，老师播放保卫黄河的歌曲，让学生倾听比较，比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这

36、首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊!黄河!啊!黄河!啊!黄河!”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅!”运用了干脆反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗

37、歌学问点的支配是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由老师回答了事。学生从诗歌中找韵脚时，老师为了节约时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字;老师自己回答了几个韵脚，学生是否真正驾驭了押韵的学问，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于学生思索、探讨、回答问题的时间。由于这样，学生的参加性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。二、学生对学问的驾驭没有落到实处老师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教

38、学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生原委体会到了没有，老师无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就须要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过;老师应当给学生示范诵读(朗诵)，让学生在反复诵读中读出节奏感来。老师可以

39、这样指导:1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意两部分之间的停顿。2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句应当越读越激扬，方能表现黄河的气概。3、歌词中的三个“啊”要读得深厚，声音稍稍拉长，“黄河”要读得昂扬。4、诗歌第一次“啊!黄河!”，要读得舒缓深厚;其次次“啊!黄河!”，要读得坚毅有力;第三次“啊!黄河!”，要读得高亢激扬。5、最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。老师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在

40、朗读中激发学生学习诗歌的爱好;也能发觉学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深化理解中华民族的坚毅品行，激发酷爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。当然，出现以上问题不能全怪老师。其一，由于本校学生生源素养较差，学生大多对学习缺乏爱好，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与老师呼应。其二，老师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟识，出现这样的问题在所难免。看来，今后的语文教学，还得接着在激发学生学习爱好上下功夫。黄河颂教学反思10黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，作品以热情的颂歌形式塑造了黄河宏大而坚毅的形象，语言和抒情方面浅显易

41、懂，心情慷慨激扬，是学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好范本，更是让学生接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感当然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导学生有感情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体部分作为深化理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借助教辅书完全解读对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴实的爱国感情。在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入其次阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感

42、情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，老师们大多采纳播放保卫黄河为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热忱，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力气。于是，我依据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。我的详细做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种状况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民

43、族团结抗战、宏大而又坚毅的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最终，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾黄河颂的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气概磅礴和英勇豪迈通过大量的读呈现了出来，同时也让学生通过“读” 剧烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂宏大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族骄傲感与爱国热忱，教学达到了预期的效果。黄河颂教学反思11黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。我知道:反思是以自己的

44、教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析，是通过提高自我觉察水平来促进实力发展的过程，是进行创建性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课，自我反思如下:一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性相识。运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学

45、生以直观生动的感性相识。在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性相识。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问观赏后，你有什么感受?学生都激烈的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经验过抗争。在上

46、个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就相识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介)人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也异样激烈，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品-黄河大合唱，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般勇往直前、坚毅不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介)就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词的内容，描写的角度不同细心支配展示的依次、时间、方式，力求图片和诗歌内容一样，让学生有图文并茂之感。