2022一年级数学教学反思_8.docx

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1、2022一年级数学教学反思一年级数学教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的一年级数学教学反思，欢迎阅读与保藏。一年级数学教学反思1本学期，我担当一年级班数学课。一年级学生由于进校不久，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点

2、与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。二、仔细组织课堂教学虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教

3、学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教

4、的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。一年级数学教学反思2教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿进行礼貌教化，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们好像不太清晰这个问题究竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5个人吗

5、?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。但课上没刚好反馈学生的作业，应当多展示几个学生的作业，让学生通过比较发觉自己的不足。做完后还要问：假如从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?许多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这

6、时就有学生明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，依据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错

7、误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。一年级数学教学反思3数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉认的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准

8、去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出为什么?做什么?怎样做?激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。对于这一学期的初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、课堂教学的思索1、因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的特性和特长，都潜藏着很多闪光点和存在各自的薄弱点。老师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的机会。2、抓好三基三基教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本实力培育

9、。初中数学教学大纲中指出初中数学基础学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法，技能是应用基础学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、实力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。三基教学是抓好素养教化的基础，是学生进一步学习和发展的基石。3、发展思维数学是思维的体操素养教化要求留意培育学生的智力和实力。而思维是智力的核心，实力的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维实力是素养教化深化教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参加教学过程，从而发展学生的思维。4、思想教化良好的特性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅

10、力，实事求是的科学看法，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。 使学生有良好的思维品质和良好的特性品质以及纯正的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教化落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养须要的根本要求。二、备课的修正假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，比照例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目

11、，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性谛视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节了解和探讨学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展示自己的相识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;要符合本

12、课的练习，须要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。三、数困生的转化1. 正确相识学生的差异根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教化方法，有效地因材施教2.培育良好学习习惯针对学生缺乏数

13、学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授一元一次不等式组的解法时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难驾驭。我教给他们两种方法。一是口诀法：同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收

14、到了很好的教学效果。3. 注意培育学习数学的爱好首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中老师要特殊留意视察学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入主动思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的.数学，挖掘数学的美，进行美的创建、美的教化;可以奇妙设障，营造悬念;可以进行教学的再创建，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。老师还应注意情感教化。学困生尤其须要老师对他们的关切和爱惜。当他们失败时，老师要刚好赐予心理抚慰，主

15、动帮助他们分析缘由和克服困难;当他们有进步时，要刚好赐予激励和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。4.分层设计练习和试题我在一堂课内支配两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发觉问题，刚好补充讲解，起强化、调整作用;其次次反馈课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补学问缺漏，使之切实驾驭所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做

16、得较好或作业有所进步的学困生，要刚好赐予表扬激励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要跳一跳，就能摘到桃子的胜利感，逐步变更他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，激励他们主动争取，努力向上。对期末考试的理性谛视，我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养而作出应有的努力。一年级数学教学

17、反思4生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生视察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热情憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3

18、个木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进行沟通的必不行少的工具，因为假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。再如，教学“10的相识”时，同样引导学生视察少数民族小挚友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小挚友，从而引出“10”这个数。还有像“0的相识”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里起先”，等等。对一年级的孩子学习数学帮助很大，学生很简单接受，避开了孩子因为生疏而产生的恐惊感。一年级数学教学反思5今年我首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历

19、上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。一、做得较好的方面。1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种惊慌的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念.2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只

20、要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完010这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。3、要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后

21、。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。二、不足与困惑1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。但效果都不长久，在本学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和看法，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的。2、现代教化技术在教学中的运用还不够，

22、我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多。3、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。总之，上学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望本学期我会有所进步。一年级数学教学反思6本节课在教学上有一些特点：1、教学用“正”字进行统计时，充分让学生参加到活动中，调动孩子的主动性。如，起先，我让孩子

23、们一起用手进行书写正字，说出“正”字是5笔。然后，让四名学生上台，每个学生代表不同的运动项目，其余学生玩接龙嬉戏，说出自己喜爱的运动项目，学生的学习爱好高涨，而且完成的很美丽，学生们从玩中驾驭了用“正”字进行统计的方法。2、在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所提倡的评价方式是对学生的激励性评价，是充分敬重学生的体现。在这节课中，我特别注意运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅常常运用激励性语言，还注意给学生象征性的激励。如，在让学生上台用“正”字进行统计时，有个学生把正字写错了，少写了一笔，可是在自己座位上他却能写对，说明孩子是惊慌了，而我并没有指责他，而是感谢他的上台“服务”，让

24、他以后上台没关系张，并送给他一个小粘贴，那孩子脸上立刻露出了笑容，学生们都自发的给他掌声。3、在巩固练习环节，设计了一个拓展题，学生们主动性很高。我先让学生独立思索，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔学生都参加进来了，都争着想把自己的想法说给成员说。本节课的不足：1、时间驾驭上没有把握好，以致于超时了。在今后的教学中，我要更深化的把握教材，以便使课堂时间支配更合理更有效更深化。2、一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正驾驭，自己在教学中有时会没给学生思索时间，或很少的思索时间，而是自己就说出答案来了，在今后的教学中要重视对学生探究性学习实力的培育，以帮助学生学会更多的学习方

25、法。小学一年级数学统计教学反思5老师成长和发展的第一步，就在于老师自身的反思、老师自身对自身的评价和老师自身的自我改造”。如今，提倡老师应当成为探讨者和反思者。那么，老师只有把教学与反思有机地结合起来，老师的探讨成果转化为行为时，老师的教学才具有教化哲学的意义，其行为也才有了更富理性的内涵。基于对以上文字的理解，我对自己所上统计一课，做一个反思性的分析，从中得到启发，以反思促进步。一、对这节课的教学设计仍持坚决可行的看法。在这节课的设计上，我主要围绕课标精神、教学目标、课题探讨进行教学设计的。1、数学课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。课本在学生学习内容的

26、选择上遵循着这一要求，从学生的生活阅历、学问水平动身，有意识地将现实问题数学化，并引导学生应用所学的学问解决实际问题。在这节课中，依据课程标准的要求，只要求学生能根据给定的标准或选择某个标准（如数量、形态、颜色）对物体进行分类，而对学生学问与技能方面的要求是较低的，重要的是让学生经验统计活动的过程，进一步丰富学生活动的阅历。例如：调查一个小组中的同学最喜爱一类电视节目和一类球类活动的状况。2、在这节课中的教学目标，我抓住：经验统计过程、体验统计结果在不同标准下的多样性、会用统计表来表示数据整理的结果、提出并解决与数据信息有关的问题、组织学生参加合作。在设计教学过程中充分关注到以上的几个方面，让

27、学生在老师的“导”下，进行有条理地、轻松地学习新知的。3、课题源于教学中的困惑，并在困惑中不断探讨、发觉，为进一步搞好教学服务。课题为：课堂中学生倾听、表达、合作实力的培育与评价。新课程提倡“立足过程，促进发展”的评价。强调参加、互动，自评与他评相结合，注意评价过程，关注个体差异，评价民主化，多元化。这节课教学统计，并且是：不同标准下统计结果的多样性。在一堂课中对学生进行“倾听、表达、合作”三个方面的得星状况的统计，不仅能让学生之间产生主动的竞争作用，同时可以利用本节课所学习的学问对自己班的状况，在这些方面进行一个了解，让学生更加感受到统计的意义与本质作用（数据信息的处理）。二、评价应做到：点

28、到为止，不行泛滥。这节课中，我把全班分成四个小组，并对四个小组进行竞赛式的评价，其效果较好，但在评价的多元化上做得不够好。一节课中，我是这么做的：1）教学中，以老师为主进行倾听、表达、合作三方面的评价，途中也让个别学生说一说自己看法，尽量做到评价的民主性。2）在场听课老师的评价，主要理念：互动式评价。人们常说：画龙点睛。在这节课中，我对这四个字的理解不够到位。假如只让一位老师或两位老师参加评价，那么，教学时间和效果会恰到好处。在这个环节中，我做得有点主次不分：这节课是评价为主呢？还是统计呢？而我让5位在场听课老师参加评价，多了，而且得星数呈平均安排状态，起不到“心理不平衡、悲观、看到不足”的效

29、果。三、应充分利用本节课的课堂评价，体现：在不同标准下统计结果的多样性。在这节课的设计中，课堂评价要体现不同标准下统计结果的多样性。可主要是因为时间上不许可，也因为在场老师评价多了些，影响到了后面的教学。但在学具的统计表中，打算让学生统计本组得星总数，也让学生从颜色上进行统计。假如有时间让学生这么去做了，则能更好地体现本节课统计学问的难点所在，也能让学生体验和感受学习统计学问的意义。感想：在这节课的教学中还有一些或这或那的不足，但“特性化”教学，让老师不再感到压力，而是一种展示与探讨。而反思，让我更加醒悟地相识到自己在教学中的不足，也让我意识到：学习不是以前要做的事，也不只是现在要补做的事，而

30、是始终要坚持做的事。一年级数学教学反思7做一个新时代的老师，首先须要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培育和发展学生创新实力的有效途径，才能找到提高学生学习效率的有效方法。通过几年的一年级数学课堂教学阅历，把我的小学一年级数学几个教学反思总结如下：反思一：因为同等，所以互动一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，以前出现这种状况我总说“同学，请仔细听讲”，“同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不志向。近段时间我多表扬和一些平易近

31、人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“小挚友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。反思二：因为扑捉，所以爱好爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学求两数相差多少的实际问题时，要求同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。反思三：因为动手，所以生活在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操

32、作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的相识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。反思四：因为直观，所以升华现在教学的例题

33、不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的驾驭学问，而是升华到了一个新的境界情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。反思五：因为感受，所以自我在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分

34、法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。学问来源于生活而又服务生活。学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我出现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到

35、问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。一年级数学教学反思8教材里的第一单元生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的学问。事实上，学生在生活中积累了很多100以内数的学问，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习爱好，

36、使他们感到数学来源于生活，生活中到处有数学。本单元支配了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的学问。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最终，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数的相对大小关系，培育学生举一反三的实力。教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经验从实际情景中抽象出

37、数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏肯定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以激励。“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有依据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培育。在“动

38、物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习爱好，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过视察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“+”，“-”，“=”符号的含义。通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。练习一是结合本单元的几个学问点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的亲密联系，体现了教材强调从学生身边的事物动身相识数的思路。

39、因此，老师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要激励学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经验运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。一年级数学教学反思9新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，往往须要把评价的结果反馈给学生，这就须要有试卷讲评课。上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足

40、”，评“误会”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程的一种调控手段。切不行由老师按题号逐一讲解，只是简洁的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结阅历，加深对学问的了解和扩大学问面，使考试不能达到应有的效果。通过几年的实践，我认为，要真正使考试起到应有的作用，达到预期目的，讲评试卷要做到以下几点：一、抓住讲评的最佳时期有些老师为了反馈刚好，往往是批阅完试卷后发下就马上讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不肯定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就

41、明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思索、领悟就能弄明白的题目，无需老师去讲。因此，老师应在发下试卷后留给学生肯定的时间，让他们自己去思索、去更正，的确解决不了的再由老师去讲。二、启发思维，突出主体性新课程标准指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”讲评课应体现“老师为主导，学生为主体”的启发式原则。讲评的起点应使大多数同学受益，既不行过高，也不行过低，老师要打破一言堂的习惯，发动学生参加评析试卷，有些题目，可以由学生担当“讲解员”，分析他们是如何进行正确思维，得到正确或奇妙解法的，为其他学生进行思维示范，也可以让他们谈谈怎么产生错误思维的，这样有利于其他学生弥

42、补自己思维方法上存在的缺陷；有些在相识上比较模糊的题目，可以由学生绽开沟通探讨，让学生在辩论中获得体验和感受，提高学生自我评价和独立矫正失误的实力，使学生真正成为讲评课的主子。而老师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思索、主动探究、大胆提出问题，培育学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化学问，发展智力，提高思维水平。三、突出针对性在讲评试卷时，不应当也不必要平均运用力气，有些试题只要点到为止，有些试题则须要细致剖析，对那些涉及重难点学问且实力要求比较高的试题要特殊照看；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。因此，老师要精确分析学生在学问和思维方

43、面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本缘由及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有肯定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的学问视野，发展学生的思维实力。四、贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培育思维实力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应当使学生的思维实力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。讲评课涉及的

44、内容都是学生已学过的学问，但评讲内容决不应是原有形式的简洁重复，必需有所改变和创新。在设计讲评方案时，对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，同时留意对所学过的学问进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在驾驭常规思路和解法的基础上，启发新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新奇，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和敏捷运用实力。五、以点带面，体现综合性，突出延长性同一张试卷的题目有很多可能涉及的学问是同一个内容的不同方面，或不同学问的同一个方面，这样的题目假如老师就题论题，孤立讲解，不仅费时，而且低效。因此，在评析过

45、程中老师可以把这些相关联的学问或题目的讲解有机的整合在一起，采纳相同学问归一，不同学问对比的方法进行讲评，以“点”带“面”，形成一个经纬交织、融合贯穿的学问网络，有助于学生全面、完整地理解学问间内在的本质的联系和发展，形成新的认知结构。对于试卷中具有较大敏捷性和剖析余地的典型试题，老师应作进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散，一般可以从三个方面进行发散引导：（1）对试题的解题思路和方法进行发散“一题多解”。讲评时，应启发学生如何从不同角度进行思索，提出不同的思路，在达到共同的正确相识的同时发展求异思维。除了指出常规的解题方法外，还应对学生的解题技巧赐予指导，提出一些简洁、明白、奇妙、富有创

46、建性的思路和方法，巧解快解数学题，达到优化思维方法的目的。（2）对试题的条件或结论进行发散“一题多变”。讲评时，可通过变更或添加试题的条件或结论，由浅入深，由易到难，层层递进，即满意了不同层次学生的不同须要，又使学生加深了对同类题型的理解，形成规律性，从而收到触类旁通，举一反三的效果。（3）对试题本身进行发散“一题多拓”。在分析完某一道试题后，依据学生的实际须要，可以就同一个学问点提出更深化一步或更多方面的问题，使学生在驾驭了本题学问的同时再拓展和提高一步，也可以从一个领域的问题向具有相像性的另一个领域的问题进行拓宽延长，使学生对所探讨的问题有更加深刻的相识，从而提高学生的学习效率和解决问题的

47、综合实力。六、突出巩固性讲评课后必需依据讲评课反馈的状况进行矫正补偿，这是讲评课的延长，也是保证讲评课教学效果的必要环节老师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错缘由的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，老师应把订正后的试卷收齐，细致检查，并妥当管，这样不但可以检查督促学生刚好订正试卷，了解学生订正状况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，老师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避开了机械重复，提高了复习效率。同时老师要刚好依据讲评状况，再细心设计一份针对

48、性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。一年级数学教学反思10教学反思，就是通过对课堂教学进行反思，促进阅历积累，改进教学实践，提高自身的业务水平的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”其中所说的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教化教学书籍，提高自身理论水平；仔细记录教学得失，增长教学阅历；深化反思教学环节，丰富教学才智。也就是说，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课后反思真正达到促进老师发展的作用。课后反思的内容，可以有以下几种：1、记胜利之处：如课堂教学