2022两小儿辩日教学反思.docx

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1、2022两小儿辩日教学反思两小儿辩日教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的两小儿辩日教学反思，希望对大家有所帮助。两小儿辩日教学反思1“我以日始出时去人近，而日中时远也。”“我以日初出远，而日中时近也。”听，孩子们在给两小儿配音呢！在美丽的古筝音乐伴奏下，两位同学各个争得面红耳赤，辩得义正词严。教室里时常传出了一阵阵热情的掌声。站在一旁的我在被孩子们发表独立见解的那份自信和精彩的表演天赋所折服的同时，也惊异地发觉这篇对于孔子这个人物，设计的并不多，假如通过揣摩孔子人物的心理，

2、有利于学生更好理解“学无止境”的道理。于是我大胆创意，充分发挥学生的想象力，提出问题：“面对两小儿的据理力争，孔子也怎么样？”学生异口同声地回答：“也不能决也。”我又接着追问：“孔子是何许人也？上节课老师布置了搜集资料的任务！同学们都找到了和孔子有关的资料了吗？哪个小组能给大家介绍一下？”我的话声刚落，已经有好几个小组的同学跃跃欲试了，学生以小组的形式向大家介绍了孔子的人物资料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子还把姥姥家挂在墙上的孔子画像带到了课上，据他说每次到姥姥家，姥爷都要叫他反复读上几遍，让他从中得以感悟以自勉。今日这位同学也一显身手，不但一口气读完了画像上的孔子名言，还把其中一些句子的意思

3、讲给大家听。看到大家的热忱如此之高，我便抓住这一契机，让学生对孔子这个人物进行一个全面概括的定位：孔子是我国古代闻名的思想家，教化家。“这样一个学问渊博的圣人，听了两小儿的争辩后，也不能裁决，此时此刻他会想些什么，又会说些什么呢？”学生读懂了古文，又对孔子的人物有了新的相识，一下子来了热忱，有的学生说：“孔子会说知之为知之，不知为不知，是知也。”有的学生说：“孔子会说虽然人们都说我是博览群书的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些资料，多看些书来补充自己的学问，这样才能使自己日趋完善。”孩子们各个谈的兴趣盎然，兴致勃勃，甚至还用上了刚才搜集的孔子的哲理名言，如此丰富的想象力和形象思

4、维实力是我事先所未预料到的。前者说的是一个古代的孔子，后者说的是一个现代的孔子，这样训练不仅加深了学生对课文的理解，而且为发挥学生的想象力创建了时机，又在揣摩人物心理的同时丰富了课文的内涵，在课文的诱导空间中超越文本，超越了空间。紧接着我接着追问：“孔子和两小儿特殊想知道问题的答案，他们很想来到我们中间找寻答案，你们欢迎吗？”孩子的热忱更高了，都想一显身手告知孔子问题的答案，不谋而合地拿出了自己搜集的资料。这时，我并不急于让孩子们展示自己的资料，“一会可要给他们讲清晰了，让孔子和两小儿听明白了啊！把查阅的资料拿出来，先现在小组中打算打算！”这样一来，孩子们一下子明确了学习任务，在小组里爱好盎然

5、地把搜集的资料进行沟通、筛选、提取，有的甚至还加入了一些生活常识，让这些困难的自然学问听起来更简洁，更易懂。于是我为学生创设一个情景，“大家闭上眼睛，孔子和两小儿穿越时空隧道来到我们的面前。”忽然，教室里一片宁静，孩子们攥紧了手里的资料，跃跃欲试，期盼着和孔子、两小儿的会面。而此时我则静静地走到黑板后，带上了事先打算好的白花花的胡子，摇身一变变成了博学的孔子，随机邀请身边的两位同学扮演两小儿，当同学们睁开眼睛，看到眼前的一幕时，有的发出惊羡声，有的则笑出声来，整个课堂洋溢着轻松，活泼的氛围，这时教室里忽然沸腾起来，学生各抒己见，把自己在网上、课外书上查阅的自然学问讲给孔子和大家听，思维闸门一下

6、子打开了，讲得滔滔不决，孔子和两小儿听得兴致勃勃，彼此之间还“沟通”了阅历：孔子说：“原来从这么多途径都可以学到学问，看来学问是无穷尽的，我还要向同学们学习呀！”同学说：“我每天早晨和中午都望见太阳，但是我怎么就没想到两小儿争论的问题呢？我要向他们学习，学习他们仔细视察，大胆质疑。”台上我和同学们用各种感觉去触摸，品位，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理，情感等方面的体验和理解，台下同学们用现代的科学学问解决孔子不能解决的问题，努力地将无声的教材语言创建性地演成了绘声绘色的生活话剧，其实这也是学问的一个拓展延长的过程，学生通过上网，查课外书等途径解决难题更加有效的延长了课堂，创新了

7、课堂，达到了以内导外，以外促内的良好效果。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了胜利；通过表演，学生心里播下了“我肯定能行”的种子；通过表演使得两小儿辩日一文这篇喜闻乐见的文言文，对学生驾驭读懂古文的方法，了解更多的自然历史学问，形成良好读书习惯发挥主动的作用。正如陶行之先生所说的：“老师最大的胜利，是创建出值得自己崇敬的人，先生最大的欢乐是创建出值得自己崇拜的学生。”通过这节课的教学，我深深地被孩子们渊博的科学学问所折服，真正地感悟到“教学相长，相互为师，共同进步”的含义之所在。两小儿辩日教学反思2文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起

8、来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于老师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、老师角色的改变：老师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用依据学生不同的回答随时发生变更。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。2、突破传统教学模式，构建探讨性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的实力：老师教学观念新奇，把原来的口授、设

9、问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定探讨主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进行探讨，学生对学习的情感，看法发生了改变，他们也更乐意去探究，去发觉，去体验，去创建。最终实行小专题探讨成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创建活动。小专题探讨性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力得到熬炼乃

10、至提升。3、充分利用文中的插图，引导学生进行创建性的表达：教学的生命力在于创建。在教学中，为了激励学生主动参加，主动思维，进行有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智主动投入，深化地理解了文本，将课文的语言转化为活灵活现、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。两小儿辩日教学反思3两小儿辩日是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导

11、你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”我的教学指导思想是：1、注意朗读。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1.读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2.读懂。生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3.读好。创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。2、注意学习方式的变革。我让学生分成学习小组

12、，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。3、注意了老师的主导作用。老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平

13、台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。4、注意学法指导。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。两小儿辩日教学反思4课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化珍宝，积累肯定的文言文的基础学问，增加学习文言文的爱好和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，在教学中，我针对文言

14、文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。一、激活起点。应当说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新颖，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言学问和语言阅历中就有很多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有学问和阅历，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步相识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，按部就班的教学原则。在教学中，我采纳成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在肯定程度上消退了学生对文言的生疏感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲

15、解并描述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，比照注释，理解文章时，采纳小班合作学习的方法，让学生依据各自的生活实际理解，探讨，校正，因大家的学问储备，生活经验相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文守株待兔、拔苗助长等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注意诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子

16、把学生吸引住，并告知学生，等他们淀粉地这篇文言文，也肯定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的主动性被调动起来，课堂气氛忽然活跃起来，接着支配学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并探讨该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最终一齐背诵，这样层层深化，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也驾驭了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身处地地想一想，假如你遇到了这

17、种状况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地相识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是学问与实力目标。“培育学生对文言文的学习爱好”让学生懂得“学无止境”，“角度不同，结果不一样”，这是情感，价值观目标。“从学生原有的语言学问和阅历动身”“通过诵读，古今的方法”“在疏通文意的基础上探讨”属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，相互整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进

18、行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。两小儿辩日教学反思5课堂教学是一个系统工程，它须要从各个方面进行细心打算。在以往的教学当中，我总认为文言文深邃难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞许，学生自

19、我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：、让学生进行小组探讨，自行解决课文中的字词句的怀疑。变更单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有爱好，感觉自己完全得到自主学习的权利，主动性很高。、字词把握的当堂小测，让学生能刚好发觉自己问题，刚好订正，效果明显。、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括实力和表达实力。、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的爱好也很浓。当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不

20、用说质疑探讨了，所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较惊慌，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性主动性还有待接着提高。总的来说，我觉得这堂课还是比较胜利的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思索探讨质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启示，对新课标有了进一步的相识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩日教学反思6两小儿辩日是文言文。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此我的教学指导思想是：一、重激发学习爱好和学法指导。课堂伊始

21、，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的相识后，我便对他们的回答赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习实力。这样学生对文言文有了充分的相识和爱好。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中驾驭的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。二、注意小组合作学习的学习方式。我让学生分成学习小组，这

22、样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法按部就班，首先把句子中难懂的字词比照注释进行注，然后把句子连起来说明，还有不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。三、注意诵读。创设情境，激发读的爱好。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、心中有数的心

23、态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。两小儿辩日教学反思7教学两小儿辩日这篇文言文，为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最终确定由“辩”字入手。在板书课题时

24、，我有意把“辩”写成了“辨”，这是学生常常弄混的两个字。不出所料，同学们的爱好一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区分，得出“辩”的意思是“争论、辩论”；在表扬学生擅长视察、擅长思索的同时，从而引出本文的中心：两小儿原委在争辩关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了探讨的爱好，学习主动性特别高。2、课前，学生假如对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航：、收集孔子的有关资料。（2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据注释理解意思。（3）、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。（4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什

25、么？（5）、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出说明，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文爱好盎然。不足之处：1、我始终认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义

26、自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应当进行范读，我也没做到。2、学生依据注释理解文意，在进行全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有达到沟通的目的。3、本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，老师应对学生的阐述刚好进行评价与引导。再教设计：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。

27、以后实施教学时，老师应当进行范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。两小儿辩日教学反思8这个星期五上午，我在中心小学借班上课，接受教研员朱老师的指导点评。自我感觉良好，虽然朱老师也给我提出了一些缺点，但不管怎样，确定的亦或不足的，我想写下关于这堂课的教后反思。首先，朱老师认为我的课题导入奇妙。课前5分钟我支配了关于“男生聪慧还是女生聪慧”的辩论后来在评课中大家指出改为“男生能干还是女生能干”比较好，为学文打下伏笔，并且也激励学生要以本堂

28、课为见证，在课堂上充分发挥自己的聪慧才智。我想，这里应当对后来课堂气氛异样活跃有关系的，因为课堂已充分向学生开放，他们跃跃欲试了。一个“辩”字，我大做文章，设计了“是什么意思？看到这个字你想知道什么？”的问题，等课题出现后又用“课题已经帮我们解答了哪几个问题？还有什么问题须要我们去解决？”为学文设疑。其次，课堂设计板块合理。从解决语言文字到理解内容再到澄清科学道理，最终到质疑文本，思路很清楚。朱老师认为是最大的优点。第三，课堂中有好几次照应。比如，课始存疑与课中突破；课前辩论暗伏与课后结论衔合。一句“不管白猫黑猫，会捉老鼠的都是好猫”，风趣地表扬和确定了学生在课堂中的表现。最终，朱老师指出了亮

29、点，就是课文结束后的质疑环节。学生的提问很精彩，“两小儿笑曰”这里的“笑”是不是讪笑？“这个故事是想告知我们什么道理呢？”等等。说明学生已经完全进入了文本，就像朱老师说的“这堂课学生投入，老师投入，是比较胜利的一堂课”。当然，还有很多不足之处，如课前谈话只关注形式，没有细心去听学生发言的内容事实上学生辩论中有好几句跟聪慧挂不上号；在理解课文前先支配学生自己说一说对课文内容的最初印象；还有最终科学道理的呈现换语言文字的抽象为实物演示的形象使学生更易明白等。总之，我想这样的经验不多，但阅历很珍贵，在今后的实践中仍要不断地熬炼。两小儿辩日教学反思9两小儿辩日选自列子汤问中的一篇文言文，全文共分七个自

30、然段，篇幅短小，故事简洁，构思颇具匠心。文章开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日”的角度，可以说文本告知我们，即使是特别熟识的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的学问，须要多视察，多思索。从“小儿”和“孔子”的角度，本文教学中还可以理解为：只要擅长视察，勤于思索，即使是小孩子也能有独特的发觉和独到的思索；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人钦佩。为了提高学习效果，我从多方面去细心构思，采纳新的教学方法，让学生自主学习

31、，切实做学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、在导入新课这一环节中，我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致了解，进而理解两小儿辩论时的看法与心情，然后由“辩”字入手，让学生仔细视察字的结构并仔细书写，为学习本课奠定基础。因此，学生通过视频，有了读书的爱好，学习主动性特别高。2、注意诵读，能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。教学中，我采纳自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的主动性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而达到把文言文读通、读懂、读出节奏、

32、读出韵味的目的。3、课堂上，依据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”的缘由，从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文爱好盎然。4、最终以“疫情渐渐向好，是否须要戴口罩”为主题以事实为依据，发表自己的观点，把课堂教学推向一个新高潮。这个环节不仅激起了学生的写作欲望，还落实了本单元的语文要素，达到事半功倍的效果。不足之处：1、疫情缘由，课堂上只有自主学习，没有小组合作学习的环节，总感觉学生自学的时间不够充分。2、自己在课堂上的语言不够简练，有重复学生回答的语言。总之，我觉得这堂课还是比较胜利的，教学设计合理，体现了让学生自主探究。教学环节紧凑，

33、有层次感。课堂上，学生通过自己质疑，自主释疑，从而落实“学生是学习的主子”这一教化理念。在以后的教学过程中，信任我能进一步完善课堂，完善自我。两小儿辩日教学反思10本堂课上，孩子们学习爱好深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生实力和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展示和沟通对孔子的相识，再由老师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中丰满起来。其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的主子，老师甘做学生学习的组织者和

34、引导者。从学生尝试读精确到老师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助注释了解文意到老师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回顾学法到老师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习基础上老师刚好反馈引导到实力提升。整堂课体现出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上老师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展示、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬特性、愉悦习得的。当然，是没有肯定完备的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思索的几个地方：首先是无论是学生课前对孔子资

35、料还是课后对“太阳”相关资料的收集，都显得差异大，一大部分学生的收集都存在主动性不高、内容不全、思索不够的问题。其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。两小儿辩日教学反思11两小儿辩日的教学反思两小儿辩日是一篇寓言故事。学习了之后，我们从中得到了什么样的启示呢？今日我就来跟大家共享下两小儿辩日带给我们的启示，不足的地方，欢迎补充指正。孔子：虚心谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。两小儿：聪慧可爱，擅长动脑，擅长视察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争论。一、“知之为知之，不知为不知，是知也。”二、要学习古人为相识自然，探求真理而擅长动脑，大

36、胆质疑的精神及孔子虚心谨慎，实事求是的科学看法，明白了宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。三、视察事物的角度不同，结论就不同。四、相识自然，探求客观事理，要敢于独立思索，大胆质疑。两小儿辩日教学反思12两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次

37、：、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。、读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。有以下缺憾：、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。（表演新编两小

38、儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。）、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。两小儿辩日教学反思13两小儿辩日是本课中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅

39、垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读释演这个脉络清楚的教学环节。一、趣字当头，以读为本我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的爱好。读是阅读教学的主要方式，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2、读懂：通过引导，让学生自主发觉学法，并在沟通合作中加以应用。3、读好。联系生活体验，激发读的爱好。让学生仿照古

40、人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。二、读而优则演在本课的教学中，我创设了古人与今人干脆对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解;二是让学生干脆以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热情欢迎。参与表演的同学大胆创新，添油加醋，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。三、炼学法，用法学学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的

41、一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我就地取材，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育其自主学习的实力。四、作业，不是终结，而是起先在课的最终，我设计了新两小儿辩日赛这个作业。希望通过学生课后的打算，将语文的学习由课内向课外延长，拓宽学习语文的渠道，体现了语文生活化这一主题。五、不过，本节课在详细的实践过程中，暴露出许多问题比如：1、学生读时，只能读出肯定的节奏和停顿。达到这一层次后，便再难提高。2、对于两小儿笑的理解不够到位。3、表演时不够大方，口语表达不够流畅。希望各位老师都来帮忙，出

42、谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。两小儿辩日教学反思14对于文言文学习，六年级的学生已经不生疏了。 古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，为了让学生精确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案，“远近”、“大小”、“凉热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并马上放手，让孩子们发表见解，探讨辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两

43、小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出说明，采纳各种形式的辩论，使学生激起探究本文的爱好，但是缺点是学生的留意力最终放在了对太阳远近，两个孩子用不同论据来论证，有什么科学依据上。好像变成了科学课!因此对于“熟读成诵”及感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的看法，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太准确，还须要老师去帮扶。不足：1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点;假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些

44、，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。(表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。)2、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望?是方向?亦或是壮志?虽然说不清晰

45、，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，静默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!两小儿辩日教学反思15小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此在教学两小儿辩日时，我的教学指导思想是：、注意朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句

46、话读懂，理解全文。 读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。、注意学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白

47、，也是给学生留下自主探究的空间。、注意老师的主导作用：老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。、注意学法指导：学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共