《母爱》教案设计.doc

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1、母爱教案设计 运河小学 汪冬雪教学目标：（1）读课文，找出最感动的情景说出自己的感受。（2）学习用简练的语言概括课文的主要内容。（3）有感情地朗读课文。教学重难点：（1） 联系句子，体会词语的意思。（2） 了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。教学用具：课件教学过程：一、复习旧识 导入新知1、师：同学们我们刚刚学过了两个非常感人的故事。出示课文中插图 问：谁还记得他们的名字。导语：这些故事之所以感人是因为它们有着一个个感人的情景。出示14课插图问：看到这幅图片你能想到哪些情景呢？师：在我们仔细品读这些情景时，有哪些好办法呢？生说方法。2、师：今天你们就要用这些方法自学一个感人的故事，齐读课题

2、。二、初读课文，理解母爱1、师：同学交流课前的预习作业（本课的主要内容）2、导语：这么一个感人的故事，是在什么情况下发生的呢?配乐指名读课文第2自然段。问：你知道了什么？同学分析背景重点指导：3斤水是多少，课文中写没写？3、导语：就是在这样的背景下，母爱的故事才能最感动人心。根据学习提示自学课文。学习提示：1、默读课文，你从哪些情景中感受到了老牛对小牛的爱，用括号把情景括起来。2、和同桌互相说一说。4、师：在这3个情景中，哪个情景最令你感动。和同桌说一说令你感动的理由。根据学生发言顺序，学习三个情景。学习第一个情景：a指名读第一个情景。 b谈自己的感受。 c带着自己的感受在读一读。d用文中的一

3、个词来概括这个情景(拦路索水)学习第二个情景：A指名读 b谈感受 学习哀哀叫唤 问：老牛被打的哀哀叫唤，它会叫些什么呢？它会向主人叫些什么?它会向战士叫些什么？它会向小牛叫些什么？ c学习恼羞成怒 问：主人之所以打老牛是因为恼羞成怒，他羞的是什么呢？同学联系前文谈理解。D指导朗读（配乐）：是啊，此时的主人把他愤怒化成了一鞭一鞭的抽打，一下，两下，三下学生接读第二个情景。主人的皮鞭抽得更响了，十下，二十下，三十下学生接读。如果还让你用一个4字词语来概括这个情景，你会用哪个词语。指导：在这个情景中，哪点最让你揪心。（老牛遭受鞭打）学习第三个情景：A指名读b谈感受c用一个四字词语概括情景。d学习老牛

4、的眼泪问：当小牛喝完水后，人们在母子俩的眼中发现了泪水。老牛和小牛为什么流泪呢？回顾情景：小牛的泪是感激的泪，在它的眼泪中我们仿佛看到了它的妈妈出示幻灯片（配乐），当军车飞奔而来时，老牛以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去。当司机呵斥驱赶时，老牛不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。当主人扬起皮鞭时，老牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。三、课外延伸 升华情感导语：如果世上有人问，世界上最崇高最无私的爱是什么，毫无疑

5、问是母爱。母爱是一种天然的情感，他不是人类独有，也遍布在自然界的各个角落里。出示图片师：定格的这些感人的画面背后一定有着非常感人的故事。就像我们今天所学的母爱，作者写下了这篇文章后，留下了这样一段话。二十世纪末的一个晚上，当我在电视机前看到这让人揪心的一幕时，我不禁想起了幼时家里的贫穷困窘，想起我那至今仍在辛苦劳作的母亲，我不禁流下了滚滚的泪水。这篇文章，不仅是在赞美母牛，也是在赞美全天下的母亲。在现代有一位诗人叫汪国真，他曾写下了这样的一首诗。出示母亲的爱，指名读，配乐师生读。四 回归课文，提升能力导语：同学们，这节课你们已经自学了一个感人的故事。咱们是不是这节课就该下课了啊。那可不行，我们

6、还有一件非常重要的事没有做呢，修改主要内容。出示方法：学完了这个故事，我相信一定有3幅画面深深地印在了你的脑子里。根据板书总结，下面请你结合这3个重要情景，用简练的语言修改自己的主要内容。汇报 师：在这节课的最后老师想向大家推荐两个语文读本中的故事。26母亲与麻雀27震撼心灵的母爱。今天的作业是读故事，画出你最感动的情景，简单写出感受，并为之配一幅画。教学反思： 关注情景 灵活运用方法 品读母爱母爱一课教学反思 本次活动中，我执教的是母爱一课。这篇课文讲述的是发生在我国西部极度缺水的沙漠地区一个真实而感人的故事。“母爱”是一种特殊的情感，让我说起甚至想起都会感动，那么在课堂上如何让这种情感也感

7、动我的学生呢？于是，教学中我关注文本中的三个情景，运用学生已经学会的分析方法，让学生品读母爱。一：首先在上课伊始带着学生回顾所学课文，让学生体会每个故事都是由情景组成的。在具体学习情景时，复习联系上下文、抓重点词语、联系以前学过的课文、结合课文谈自己感受的这些方法。告诉孩子这节课我们就要用这些方法来学习本节课。二：在具体分析令我感动的情景时，孩子灵活的运用了这些方法，说出了自己的感想，令课堂熠熠生辉。三：本节课是略读课文，还可以和以前学过的麻雀进行关联教学，让孩子体会两篇课文的相同之处。但在今天的课堂上，由于前面的教学环节不够紧凑，我的教学节奏较慢，造成了时间紧张，所以没有进行关联。四：在评价时，这节课我比较关注方法，但忽略了情感方面。如当孩子回答很精彩时，往往评价就是你能联系上下文来理解，真棒！其实可以从情感方面予以肯定，通过你的回答使我眼前出现了这样一幅画面，这样就和孩子从情感上产生了共鸣。