赴沙坪坝区跟岗学习回校后的工作及成果运用汇报材料.doc

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1、赴沙坪坝区跟岗学习回校后的工作及成果运用汇报材料赴重庆沙坪坝区跟岗学习回校后的工作及成果运用汇报材料今年三月末四月初，我有幸赴重庆市沙坪坝区凤鸣山小学跟岗学习教育教学管理。跟岗学习回校后，结合我校教育教学活动及管理，进展了认真地梳理，解剖他们的管理思路、管理策略，总结出经历。我们学以致用，践行凤小经历，用思想理念引领、用方法指导、用管理落实，从更新教育观念、理论课程改革、质量评价、加强和改良德育工作四个关键环节中找到我们理论的打破口并尝试理论。一是围绕办学思想，校园文化主题，坚持以走个性化、特色化的内涵开展道路，沿着凤小的“特色工程学校特色特色学校”的开展轨迹，逐步总结、提炼，形成办学特色。回

2、校后，我积极参与学校活动育人的理论，实行育人活动课程化。我校初步构建了以田径和篮球为传统特色工程，形成了高级、初级层次的活动社团。篮球以赛代训，开展联赛活动，即从四年级开场，按年级组织循环赛，每周二和四课外活动时间，均有联赛比赛。二是实行了行为标准训导。借助凤鸣山小学的训导做法，我们因地制宜，进展修正、完善，将学校每一项活动当作课程来做。开学初将德育各项活动进展统一规划，将训导的内容细化，立足活动载体，制定详细的方案。主要载体是每周一升旗仪式。立足仪式有效、高效，创新了升旗仪式形式，全程由学生组织，会前老师认真组织学生备会、演练。特别是师生典范示范，案例引领的行为养成训导，让学生动之以情，晓之

3、以理，用心感染心，教诲效果特别好，学生行为习惯在明显地改善。三是立足课堂，做有效课研活动。将集体备课与磨课制相结合，人人打造“课堂”。集体备课：我校从2022年开场理论和探究集体备课，现已形成我校的集体备课形式，即：“自备讨论、交流修改”的形式，此形式简单易掌控，效果好，已成为我校老师认可的备课形式。磨课制：磨课制的施行，让老师学会了如何读教材、教参资料，如何打磨优秀的课堂，明确了教学本质和教育规律，掌握了教学技能技巧。着重从备课环节、上课环节及教学细节处入手，形成了“三磨形式”，即自主初磨，老师个体就内容、目的、方法等反复推敲、琢磨；集体研磨，年级组或教研组对课堂进展细细地、逐一证论，研究，

4、反复演练。采取集体备课、课前说课、现场上课、课后评议、总结得失、再次演练的形式，研究课堂教学中的每一个细节，改良每一个细节，用细节的最优化确保教学效果的最优化在磨课活动中，采取集体研究的方式是最主要磨课方式，也是改良课堂和培养老师的有效手段；骨干老师精磨，充分利用学校各级骨干老师资，课堂打磨重点，深化研究，精雕细磨，形成优秀的课堂。我的“课堂”：在以上活动的根底上，所在学科老师，每期准备、打磨一堂自己的课。每堂“课”都必须经历集体备课、磨课而形成。在课堂教学中，针对沙区卓越课堂“小组合作学习”的实验和“尝试教学”理论根底上，根据“自主、合作、探究”理念，形成了我校课堂教学“情、探、议、用”四环

5、简约形式的理论，并在全校推广使用。四是创立理论乐园，开设了以学生经历与生活为核心的学生动手理论的校本课程。应用所学知识和方法，结合生活理论，在老师的指导下自主经历发现问题、探究问题和解决问题的过程，培养学生创新精神和理论才能。学校前208级台阶两旁是近10亩的两块杂草丛生的小荒坡，通过简单的改造整理，把它建成了学校的“理论园”，给热爱小种植、小养殖的孩子提供了用武之地。大石梯的两边师生栽满了小树，并对应班级、学生进展管理，让每一位学生体会到“我与小树共成长”的快乐。大操场边侧规划为蔬菜种植园，每班分得一块土地种植时令蔬菜，让学生理解蔬菜的种植、生长的一些根本知识，培养根本劳动技能；还可以让学生

6、感受劳动果实来之不易，珍惜劳动成果，尊重劳动人；同时将种植出来的蔬菜进展食用，体验劳动收获。综合楼后面规划为果园，将栽种各类常见果树，让校园有花的季节、果香的收获，还呈现果子成长的过程。显得整个校园是一个生成动态的校园，小果子和学生同成长，充满活力。或许因花的颜色、果子的形状、果子的掉落让学消费生奇思妙想，新的创造又产生了。五是在音体美学科中理论多元评价。一是对学生的评价：实行学习过程与结果相结合的评价方式。我校王艳君老师是专职音乐老师。跟岗回校后，我将凤小的音乐课堂形式及考核方法与她交流并研究，确定了我校音乐课堂的教学形式，并制定了音乐课堂教学及评价方案，制定表格，在音乐课堂上理论。学生在轻松、愉悦的课堂上，掌握了乐理知识，形成了音乐技能，并在课中欣赏音乐、创造音乐，学生素质大大进步。音乐课不再是以前的“唱歌课”了。二是对老师的教学质量考核。实行教学根底效果、学生竞赛成绩、承当相应活动的组织和指导情况三项量化计分的方法进展考核。两项评价均通过量表，采取班级测评、学校测评、的两级测评。方式的改变，必定改变教学方式和方法，必然会带来教学方式的变革，教学不再是单纯的只学到了学科知识，而是促进了学生学科素质的全面进步。通过多元评价，调动老师积极教研，寻找最优化的教学方法，学生在第 5 页 共 5 页