学习现代教育技术心得五篇.doc

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1、学习现代教育技术心得五篇我们心里有一些收获后，好好地写一份心得体会，从而不断地丰富我们的思想。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是WTT带来的五篇学习现代教育技术的心得，!学习现代教育技术的心得1当今信息时代，知识迅速更新，社会知识的总量又在以爆炸式的速度增加，知识爆炸使传统的教育体制和教学形式难以与之相适应，迫切要求对教育体制和教学形式进展变革。在此形势下，随着多媒体技术和网络技术的开展，一种崭新的教育体系-多媒体教育网络便顺应时代的需求而诞生了。多媒体教育网络具有直观、生动、理想的模拟性，丰富的资共享性和方便快捷的交互性。它综合了课堂讲授、书本教学与电化教学的长处，把各种教学方式的优点有

2、机地结合起来，能多方面地调动学生的积极性，使学生学得懂、理解快、记得住，从而到达因材施教和生动活泼的教育效果。其特点是：1.学生可以在他们认为最适宜的时间和地点承受教育和培训，而且不一定要有指导老师在场。在一个教室或一个系统中可允许有几十或几百个学生同时上机学习一样的或完全不同的课程。学生可以随时中断学习，然后再从中断的地方重新开场。2.多媒体教学软件大大地增强了教学魅力，能使学习的内容图文声像并茂，栩栩如生。特别是在演示和实验方面的仿真功能(例如，用计算机模拟肉眼不能直接看到的微观构造及其变化过程)，能使许多抽象的和难以理解的内容变得直观易懂、生动有趣，从而收到事半功倍的效果。3.由于网络上

3、的教学工作是按最有效的、个人化的教学原那么来进展的，并同时使用视觉和听觉，因此能明显地进步学生的记忆和学习效率。研究说明，多媒体教学使学生的学习时间缩短了50%，记忆力进步了80%，教学费用减少了一半。4.通用的教育软件和激光视盘能支持各种各样的教学方案和大局部的课程。5.可以有效地测量与跟踪教育培训的结果。在多媒体教育网络上，老师可以很方便地将实物、教案、图表、幻灯、软件程序、动画、声像资料、课堂讲授以及在网络上的各种资提供到学生的面前;可以在瞬间完成各种媒体的转换;可以利用现成的软件将一些难以计算和描绘的结果形象地显示出来;可以立即组成一个系统，并随时修正参数，重新演示系统的功能和运行情况

4、，从而提供了一个极其生动、活泼、直观、有趣的教学环境，为充分发挥老师的作用开拓了一个空前广阔的舞台。在多媒体网络环境下，既可进展个别化的教学，也可以进展协作化教学(即开展集体讨论与分工协作)，还可以将这两种教学形式结合起来，形成一种全新的网络教学形式。学生在整个学习过程中，还能利用智能化的教学软件与计算机对话交流。计算机按学生的要求提供知识与信息，并同时根据学生的反映调整与修改教学内容、教学时间、教学方式与教学进度，甚至指导老师也可以由学生来选择。在学习过程中，每个学生可以进展如下的运作：(1)快速查询和调用网上遍于全球的大量的教学信息、教学资和课件。(2)对选择出的教材重新进展排序、包装和组

5、构。(3)把加工处理好的或利用过的教学资料存入某个文件，备以后随时使用。(4)与老师或同学共同操作某个软件或课件，共同讨论某个教学资料的内容。(5)学生既可以向学校里的老师学习知识，也可以向知识数据库与专家系统学习。学生承受知识的范围更加扩大，学生彼此是互教互学的对象。因此，从根本上完毕了传统的以老师和课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以理论为中心的现代教育方式。飞速开展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志.多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进展加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用.可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现 象生动而形象地显

6、示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向开展.用多媒体进展教学能促进老师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助老师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上承受和掌握更多的知识，是进步课堂教学效率的有效手段.学习现代教育技术的心得2今天是现代教育技术的第二节理论课，宁老师向我们详细介绍了信息的概念、信息五要素、信息的特征。同时针对师范生，还详细介绍了老师的信息素养。宁老师讲到：老师应几倍三个层面的信息素养，即技术层面、智力层面、认识态度层面。这些内容让我深切的感受到现代教育技术是一门向合格抑或是优秀老师迈进必

7、不可少的一步，课堂上的点点滴滴都给我的将来开展指明了方向，作为信息化时代的老师，我要具备良好的信息素养。此外，我还想在这个博客上谈谈信息素养的详细内容，以加强对课堂知识的理解与深化。信息素养(Information Literacy)是一种对信息社会的适应才能。美国教育技术CEO论坛20_1年第4季度报告提出21世纪的才能素质，包括根本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维才能、人际交往与合作精神、理论才能。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的才能和信息的应用。同时信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的才能，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学

8、科有着严密的联络。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析p ，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种理解、搜集、评估和利用信息的知识构造，既需要通过纯熟的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息才能，信息技术是它的一种工具。据1998年美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，但在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对五个方面的内容：(1)热爱生活，有获取新信息的意愿，可以主动地从生活理论中不断地查找、探究新信息。(2)具有根本的科学和文化常识，可以

9、较为自如地对获得的信息进展区分和分析p ，正确地加以评估。(3)可灵敏地支配信息，较好地掌握选择信息、回绝信息的技能。(4)可以有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与别人分享不同的见解或信息。(5)无论面对何种情境，可以充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。根据信息素养的标准，身为信息时代的师范生，以后学生们的准老师的我们，我们必须以信息素养来武装自己，打好信息时代的教育这一仗，以培育出更多的国家精英。当然了，在这个信息时代，在大学打好我们自身的根底，是最为主要的。我们首先要学会很好的运用信息工具，特别是网络传播工具。再根据自己的学习目的有效的搜集各种资料，不断培

10、养自己的的才能以致于可以纯熟地和批判地评价信息，以便我们能准确地、创造性将信息使用在我们以后的教育工作上来。教学过程中，老师少不了要修改学生的作业，其实每个学生的作业都是他们努力付出的作品，我们要培养正确欣赏学生作品的才能和对书本知识以及课外的知识性信息能确地概述、综合和表达，使之简洁明了，使得教学用语，通俗流畅并且富有个性特色，以便学生可以很好的理解。还要不断培养自己的创新才能，在课堂上，不能再是墨守成规，照本宣科的教育形式了，而是要不断培养教学的创新性，很好的利用可以用的电子仪器，增强课堂的特色，随时激起学生的激情与好奇心以及学生们那不断膨胀的求知欲。据我理解，信息素养是信息时代的新概念，

11、是现代社会成员的根本生存才能。信息日益成为社会领域中最活泼、最具有决定意义的因素。所以，信息时代的师范生信息素养教育是非常重要的，信息素养是信息时代公民的根本生存才能。希翼将来能很好的生存在社会上，它不仅仅是我们是师范生的必修之课，还是所有同学必修的课，只有学好了信息素养，具有了信息素养，我们才能独立、才敢担当。学习现代教育技术的心得3学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一个分支学科，它主要研究人类与动物的行为特征和心理认知过程。由于学习过程复杂，还没有一种学习理论能与所有的学习情况相吻合，人们从不同的角度对其进展研究，产生了不同的理论的流派，这些不同的理论各有特点并互相补充，

12、适用于不同的情形，为人们提供了讨论学习中根本问题的不同视角，是只有可能较为全面地理解学习的性质条件和规律，从而为教学理论和理论提供科学的根底。教学理论以学习理论为根底，根据人的学习过程来研究如何教的问题。从而学习理论为教学理论的一半原理提供了最实在的起点，对于如何才能有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多数来至于学习理论。虽然一种适宜的学习理论并不是改良教学的充分条件，但是一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论的根底上的。现代教育技术讲的有行为理论和认知理论。行为理论认为，学习是刺激和反响联结。换而言之，有机体受外界的刺激，然后做出与此相关的反响，这种刺激与反响之间的联结就是所

13、谓的学习。早期的行为否认内部心理活动的作用，认为心理活动是无法进展研究的，因此被称为“暗箱”。其中典型的行为学习理论包括巴浦洛夫的经典条件反射学习观华生的行为学习观桑代克的联结学习观和斯金纳的操作条件反射学习观。认知理论认为，人的认认识不是有外界刺激给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程互相作用的结果。学习在于内部认知的变化，这是一个比刺反响联结复杂得多的过程。认知理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体地位充分肯定学生的自觉主动性;强调认知意义理解独立考虑等意识活动在学习中的重要地位和作用;重视人在学习活动中的准备状态，记一个人学习的的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决

14、于一个人已有的认知程度认知构造非认知因素。所以，老师的任务不是简单的向学生灌输知识，而是激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知构造有机的联络起来。学生不再是外界刺激的被动接器，而是主动的对外界刺激提供的信息进展选择性加工的主体。学习现代教育技术的心得4通过一个的月来教育技术课的学习，同组组员之间的讨论及老师详尽的讲解，我们理解了什么是教育技术，对教育技术学有了一些初步的理解。现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革的打破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题严密相关。由于时间有限，

15、老师多是给我们讲理论的东西，技术操作的演示讲解很少，但是老师会想发设法让我们自己去学习。上课时老师布置这个作业的时候感觉好难，都不知到该怎么做，做的时候发现很简单。这让我明白了，在做任何事情之前都不要有畏难情绪，当你真正开场去做某件事的时候你会发现其实它没你想象得那么难，你会把它做好的。在学习过程中，我们可以进展如下的运作：(1)快速查询和调用网上遍于全球的大量的教学信息、教学资和课件。(2)对选择出的教材重新进展排序、包装和组构。(3)把加工处理好的或利用过的教学资料存入某个文件，备以后随时使用。(4)与老师或同学共同操作某个软件或课件，共同讨论某个教学资料的内容。(5)我们既可以向学校里的

16、老师学习知识，也可以向知识数据库与专家系统学习。我们承受知识的范围更加扩大，我们彼此是互教互学的对象。因此，从根本上完毕了传统的以老师和课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以理论为中心的现代教育方式。学习现代教育技术的心得5人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的开展，越来越深化的改变了我们的学习方式。信息的获取、分析p 、处理、应用的才能逐渐作为现代人最根本的才能和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对老师的要求也不断进步，只有高素质的老师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，老师要不断的学习、不断的进步，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息

17、技术，是信息社会对人才的根本要求，也是增强综合国力的一个重要组成局部，对于中小学老师而言，运用现代教学技术进展多媒体教学是现代教育教学开展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探究的重大课题。一、整合与传统的课堂教学之间的关系。很多一线老师认为运用整合资上课与传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。但是，课堂教学无论在如今还是在将来都仍然会是学校教学活动的主要方式。利用现代教育技术来改良课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的

18、教学环境，以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分调动起来，使课堂的教学构造发生根本改变，学生的创新精神与理论才能培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否认，而是要改变传统课堂教学中“老师主宰课堂，学生被动承受知识”的状态，是对传统课堂教学的改良和优化。二、明确整合的目的。众所周知，每一节课都有一定的教学目的。围绕教学目的，授课老师在进展学科整合的教学设计中，应亲密注意老师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资来博得学生一笑，而无视既定的教学目的

19、，这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都是现代教育技术与学科的整合课。其根本形式大都是：课前授课老师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到多媒体电脑里(称作“资料库”)，也做了课件保存在老师机中，可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时间大局部仍然是老师在控制，其教学过程仍然是传统的教学形式。虽然这些课有精心设计的课件，有丰富的媒体资，也有轰轰烈烈的小组讨论，更有先进的网络教学环境课堂气氛非常活泼。但是，这些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等现代教育技术手段只在其中偶然充当演示或做练习的工具，并没

20、有让学生充分利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位没有得到本质性改变，仍然是消极、被动的承受。这样的课并没有进展真正意义上的整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。因此，现代教育技术与学科的整合课必须明确教学目的，并严密围绕目的组织课堂教学。三、整合要遵循一定的教学形式。传统的教学系统是由老师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此互相联络、互相作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整合就必需要遵循一定的教学形式。因为整合涉及的问题很多，如：学科间的差异、资的性质、设备的性能、老师的素质、学生的程度等等，你不可能也没有必要按照某一固定形式来进展整合。假如根据某一学科的性质和教学内容特点提出现代教育技术与该学科整合的一个根本教学形式。那么随之而来的将是所有有关该学科的研究课、观摩课、评优课等都千篇一律地按照这一形式来进展教学设计，无情境想方法捏造情境，没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学习。这样的教学形式即没有科学性，也没有实用性，更缺乏针对性。生搬硬套，只会束缚老师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，整合没有固定形式可循，只能是仁者见仁，智者见智。学习现代教育技术的心得第 13 页 共 13 页