小学语文教学策略.ppt

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1、小学语文教学策略娄山关镇中心学校娄山关镇中心学校 王维强王维强2014年年7月月一、树立一、树立“生本生本”教学观教学观n “教师要做教师要做毕福剑毕福剑，不，不要做要做易中天易中天。易中天的确讲。易中天的确讲得好，但最终大家只记住了易中得好，但最终大家只记住了易中天，他说了什么多半都忘了。而天，他说了什么多半都忘了。而毕福剑给别人一个舞台，让大家毕福剑给别人一个舞台，让大家展示，结果出了很多人才。展示，结果出了很多人才。”山西新绛中学校长山西新绛中学校长 宁致义宁致义一、树立一、树立“生本生本”教学观教学观n场景犹存：场景犹存：台上讲得口干舌燥，台上讲得口干舌燥，台下听得昏昏欲睡；学生上课时

2、台下听得昏昏欲睡；学生上课时鸦雀无声，下课时打打闹闹。鸦雀无声，下课时打打闹闹。n一副警示联：一副警示联：教师绘声绘色口若悬河，教师绘声绘色口若悬河，学生傻听傻记呆若木鸡。学生傻听傻记呆若木鸡。一、树立一、树立“生本生本”教学观教学观“生本生本”?以全体学生的全面发以全体学生的全面发展为本展为本”一、树立一、树立“生本生本”教学观教学观1、善待孩子的错误、善待孩子的错误二是要顺势引导，纠偏提升二是要顺势引导，纠偏提升 一是要给孩子台阶下一是要给孩子台阶下 有位老师教学林海一文，当学生读到“大兴安岭这个岭字，可跟秦岭的岭字大不一样”一句时，把“大不一样”读成了“不大一样”。老师进行了这样的处理：

3、师：他哪儿读错了？师：他哪儿读错了？生：他把生：他把“大不一样大不一样”读成了读成了“不大一样不大一样”。师：这两个词语意思相同吗？师：这两个词语意思相同吗？生：生：“意思不同。意思不同。“大不一样大不一样”是说差别很大。是说差别很大。“不大一不大一样样”是说差别并不怎么大。是说差别并不怎么大。师：读读课文，想想秦岭与兴安岭各是怎么样的？师：读读课文，想想秦岭与兴安岭各是怎么样的？（生作画）（生作画）师：（指图）一个险峻，一个温柔，看来，二者确实师：（指图）一个险峻，一个温柔，看来，二者确实是是 生：（齐）大不一样。生：（齐）大不一样。一、树立一、树立“生本生本”教学观教学观2、尊重学生的思维

4、和表达的权利、尊重学生的思维和表达的权利 （案例：用天平找次品）（案例：用天平找次品）3 3、用赞赏的眼光期待学生的成长、用赞赏的眼光期待学生的成长 学生是发展中的活生生的学生是发展中的活生生的人！每一个学生的前景都不可估量。人！每一个学生的前景都不可估量。测试题：测试题：从下面从下面3 3个候选人中选出一位能造福人类的。个候选人中选出一位能造福人类的。他信巫医和占术，曾经有他信巫医和占术，曾经有两个情妇，有多年的吸烟两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；史，而且嗜酒如命；读中学时两次被赶出办公读中学时两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，室，每天要到中午才起床，大学时酗酒、吸毒；大学时酗酒

5、、吸毒；年轻时没做过什么违法的年轻时没做过什么违法的事，从不吸烟、喝酒，曾事，从不吸烟、喝酒，曾是战斗英雄。是战斗英雄。罗斯福罗斯福 丘吉尔丘吉尔 希特勒希特勒 “我希望我能考我希望我能考到到70分以上分以上”一个只考了一个只考了34分的分的同学的愿望：同学的愿望：3 3、用赞赏的眼光期待学生的成长、用赞赏的眼光期待学生的成长 我们绝不能给孩子的未来下我们绝不能给孩子的未来下结论。结论。我们的教育应该我们的教育应该用赞赏和期用赞赏和期待的眼光，去面对每一个成长中待的眼光，去面对每一个成长中的孩子。的孩子。正如德国著名的教育家正如德国著名的教育家第斯多惠说第斯多惠说:“教育的艺术不在于教育的艺术

6、不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”二、坚持大语文观的教学二、坚持大语文观的教学思想思想 语文课程是一门学习语言文字运语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务教用的综合性、实践性的课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本与人文性的统一，是语文课程的基本特点。特点。1、正确认识、正确认识 “

7、课程性质课程性质”二、坚持大语文观的教学二、坚持大语文观的教学思想思想 “语文课程应激发和培育学生语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文热爱祖国语文的思想感情的思想感情，引导学生丰富，引导学生丰富语言积累语言积累，培养，培养语感语感，发展发展思维思维，初步掌握，初步掌握学习语文的基本方法，学习语文的基本方法，养成养成良好的学习习惯，良好的学习习惯，具有具有适应实际生活需要识字写适应实际生活需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生文化的熏

8、陶感染，促进学生和谐发展和谐发展，使他们提，使他们提高高思想道德修养思想道德修养和和审美情趣审美情趣，逐步形成，逐步形成良好的个良好的个性性和和健全的人格健全的人格。”2、科学界定、科学界定“语文素养语文素养”二、坚持大语文观的教学二、坚持大语文观的教学思想思想 “1.在语文学习过程中，培养爱国在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成创新精神和合作精神，逐步形成积极积极的人生态度和正确的世界观、价值观。的人生态度和正确的世界观、价值观。”3、全面把握、全

9、面把握“总体目标总体目标”3、全面把握“总体目标”“2.认识中华文化的丰厚博认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提吸收人类优秀文化的营养，提高高文化品位文化品位。”3、全面把握“总体目标”“3.培育热爱祖国语言文字培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。初步掌握学习语文的基本方法。”学习习惯 预习预习批注（感悟批注（感悟 笔记）笔记）积累积累.3、全面把握“总体目标

10、”“4.在发展语言能力的同在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。是、崇尚真知的科学态度。”3、全面把握“总体目标”“5.能主动进行探究性学习，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在激发想象力和创造潜能，在实实践中学习和运用语文践中学习和运用语文。”3、全面把握“总体目标”“6.学会汉语拼音。能说普学会汉语拼音。能说普通话。认识通话。认识3500个左右常用汉个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。并有一定的速度。”3、全面把握“总体目标”“7

11、.具有独立阅读的能力，学会运具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。背诵报杂志，能初步鉴赏文学作品。背诵优秀诗文优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读篇（段）。九年课外阅读总量应在总量应在400万字以上。万字以上。”不同年段不同的不同年段不同的阅读阅读教学目标教学目标 低段：低段：识字写字，随文识字学词，了识字写字，随文识字学词，了解重点词句的意思，提取一些简单信息解重点词句的意思，提取一些简

12、单信息。（以以“指向朗读、写字指向朗读、写字”为重点为重点）n中段：中段：把握文章主要内容，体会思想把握文章主要内容，体会思想感情，了解段的叙述顺序，揣摩构段方法感情，了解段的叙述顺序，揣摩构段方法。（以以“指向阅读策略指向阅读策略”为重点为重点）n 高段：高段：关注篇章，整体观照文本，立关注篇章，整体观照文本，立足于全篇语言环境中品位揣摩精妙词句段，足于全篇语言环境中品位揣摩精妙词句段，理清线索、结构、内在的逻辑联系和表达理清线索、结构、内在的逻辑联系和表达顺序。顺序。（以以“指向写作指向写作”为重点为重点）3、全面把握“总体目标”“8.能具体明确、文从字顺能具体明确、文从字顺地表达自己的见

13、闻、体验和想地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言表达方式写作，发展书面语言的运用能力。的运用能力。”3、全面把握“总体目标”“9.具有日常口语交际的基具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。明地进行人际沟通和社会交往。”3、全面把握“总体目标”“10.学会使用常用的语文学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。技术

14、和多种媒体学习语文。”三、教学内容的取舍三、教学内容的取舍1、重要性、重要性 “高效课堂高效课堂”建构之必需建构之必需争春三、教学内容的取舍三、教学内容的取舍2 2、如何取舍、如何取舍 以以“单元目标单元目标”的的有效达成和有效达成和“高效课堂高效课堂”的的建构为出发点，结合本班学建构为出发点，结合本班学生实际，进行合理取舍。生实际，进行合理取舍。拓展点的选择和处理拓展点的选择和处理n课前课前可就可就知识铺垫知识铺垫或或激发兴趣激发兴趣进行拓展进行拓展n课中课中可就突出重点或突破难点可就突出重点或突破难点 进行拓展进行拓展n课课后后可就升华主题或拓宽视野可就升华主题或拓宽视野进行拓展进行拓展

15、以以“有效有效”为第一追求为第一追求一个小村庄的故事拓展一个小村庄的故事拓展练习练习：前年，谁家想前年，谁家想 ，谁家想，谁家想 ，就就拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。去年，谁家想去年，谁家想 ，谁家想，谁家想 ，就，就拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。今年，谁家想今年，谁家想 ，谁家想，谁家想 ，就，就拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。拎着斧头上山去，把树一棵一棵砍下来。将相和教学片断将相和教学片断 师：师：“完璧归赵完璧归赵”这个故事内容详细，意思直白，蔺相如的机智勇这个故事内容详细，意思直白，蔺相如的机智勇敢

16、已跃然纸上，我们不在细读。因对这块无价之玉很感兴趣，故查阅了敢已跃然纸上，我们不在细读。因对这块无价之玉很感兴趣，故查阅了东周列国志，璧之奇让我惊叹，你也想见识见识吗？东周列国志，璧之奇让我惊叹，你也想见识见识吗？教师出示文言文选段：教师出示文言文选段：“此玉置暗处，自然有光，能却尘埃，辟邪魅，名曰此玉置暗处，自然有光，能却尘埃，辟邪魅，名曰夜光之璧夜光之璧。若置之席间，冬月则暖，可以代炉；夏月则凉，百步之内，蝇蚋不入。若置之席间，冬月则暖，可以代炉；夏月则凉，百步之内，蝇蚋不入。有此数般奇异，他玉不及，所以为至宝。有此数般奇异，他玉不及，所以为至宝。”冯梦龙东周列国志冯梦龙东周列国志 师：让

17、你最为惊叹的是哪一点？读一读，说一说。师：让你最为惊叹的是哪一点？读一读，说一说。学生纷纷举手选读文句，说惊叹处。学生纷纷举手选读文句，说惊叹处。师：这和氏璧可以与夜明珠齐名，是天然的空调和驱蚊器，还是幸运师：这和氏璧可以与夜明珠齐名，是天然的空调和驱蚊器，还是幸运符、护身符，果然是神玉！一起来读读。符、护身符，果然是神玉！一起来读读。学生齐读文段。学生齐读文段。师：如此神奇宝物，秦王垂涎三尺，却只能完璧归赵，蔺相如的机智师：如此神奇宝物，秦王垂涎三尺，却只能完璧归赵，蔺相如的机智勇敢让人佩服啊！勇敢让人佩服啊！拓展点的选择和处理拓展点的选择和处理 语文课堂拓展要以语文课堂拓展要以“有效有效”

18、为第一为第一追求。要达到有效，就需要教师从语追求。要达到有效，就需要教师从语文教学的本质出发，文教学的本质出发，根据文本教学的根据文本教学的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机把握拓展时机，把拓展融入到文本教，把拓展融入到文本教学的环节中来，成为文本教学的有机学的环节中来，成为文本教学的有机组成部分。组成部分。PPT的制作及使用建议的制作及使用建议n合理合理选择选择背景色背景色n合理设置字体大小及颜色合理设置字体大小及颜色n规范文本格式规范文本格式n正确认识其辅助作用正确认识其辅助作用 主板书功能不可替主板书功能不可替 课本功能不可替课本功能不可替