驿路梨花省级获奖教案《驿路梨花》省公开课教学设计.doc

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1、驿路梨花省级获奖教案驿路梨花省公开课教学设计驿路梨花省公开课教学设计【一】一、 导入新课:爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假设我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢?学习了彭荆风的小说驿路梨花，也许我们会找到一种答案。二、 品味课文:(一) 想象梨林之“美”1、 文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的-美，你看(想)-”的句式描绘出来。2、 梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面?自由品读，发言。小结:听着同学们

2、的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的互相关爱。(二) 理解茅屋之“爱”1、 在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便?“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋?小茅屋条件如何?他们感受如何?(以记者采访的形式同位间进展)3、 屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头?他们是如何做的?他们这样做很是辛苦、劳累，但他们快乐吗?报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。小结:茅屋

3、虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。(三) 评读文章之“新”1、 让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人?在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会?是她(梨花妹妹)?是他(瑶族老人?)都不是。2、 那我们来看都是谁为小茅屋做出过奉献?解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。3、 解放军为何建茅屋?梨花和妹妹为何这样做?瑶族老人威吓?我们又为何这样做?其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从部分看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果?4、 而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本

4、文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，到达了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点:A、悬念迭起构思新。B、驿路梨花标题新文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联络起来，到达了和谐的统一。C、雷锋精神立意新雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题，要想写好，必须出“新”。本文突出之处就在于没有把目光停留在这些闪闪发光的相对独立的事件上，而是抓住了事例间十几年没有中断的本质上。雷锋精

5、神鼓励理解放军，解放军的行为又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行为又应县风格了后来一系列的人。尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。既然梨花象征了雷锋精神，那么“驿路梨花处处开”可换成一句什么话呢?雷锋精神大发扬。文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢?可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点:雷锋精神立意新。小结:学习本文悟三新:悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。三、 拓展讨论:无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。假设哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎

6、么看?我还曾经看到一副漫画:一个人在水中挣扎，喊着“救命”，岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事件如何对待?小结:小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活泼在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建立西部的号召，把青春献给了西部。驿路梨花省公开

7、课教学设计【二】、教学目的一、通过略读课文来复述课文主要内容。 二、学习本文综合运用顺序、插叙的表达方法，找出文中设置的误会和悬念，分析p 理解 作品精巧的构思及其表达效果。 三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，提醒雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相 传的主题。教学设想本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。才能的养成，需要略读理论，要求用 5 分钟时间略读，复述故事以及挑选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要 在学习过程中有意识地去分析p 插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生 了两次误会，三次悬念，理解“设疑释疑引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最 后，

8、找出文中描写梨花的句子，分析p 理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理 解了本文歌颂助人为乐的精神，提醒雷锋精神代代相传的主题。 课时安排：1 课时。教学准备一、学生利用参考书或互联网，查找资料，理解作者彭荆风及本文写作背景。 二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。教学活动导入 :同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方玩耍，就在 我们玩得很尽兴， 但却很疲惫和饥饿的时候， 天已经不知不觉地暗了下来的时候， 我们最渴望的是什么呢？就是有一处休息的地方。 刚刚我们所说的这种情况 与今天要学习的课文驿路梨花中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭 遇

9、的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。 教学活动一：略读课文，整体感知任务与意图 略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？ 过程与方法 【学法指导 1】略读：侧重观其大概，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要， 确定阅读重点，其他部分的文字那么可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的根底上，对 内容和表达有自己的心得。 强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章， 开场时阅读速度每 分钟 400 字，以后逐步进步。明确： “我” 和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米 “我们” 一起修葺小茅屋 梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建

10、造了小茅屋姐姐 梨花照料小茅屋。 所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。教学活动二：品读课文，精巧构思任务与意图 理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。学习小说精巧的构思，通过 设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。 过程与方法 1、作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写 有什么好处呢？小组讨论 /这篇课文何以做到如此的生动， 如此的波澜起伏、 引人入胜呢？ 明确：作者巧设两次误会和三个悬念。 两次误会：第一次是 13 和 14 段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是 30 32 段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，

11、然而又不是。 三个悬念：第一个是 7、8 段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是 发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是 12 至 14 段，我们认为是瑶族老人是主人，老人 不是。到底谁是主人呢？第三个是 29 至 32 段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小 姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？ 【学法指导 2】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发 展变化所持的一种急迫期待的心情。 目的是吸引读者的注意力， 使读者自觉不自觉地进入文 章所创设的情景之中。 2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件开展

12、的 先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？ 齐读 【学法指导 3】插叙：是在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着表达原来的内容。插叙 的作用有三：1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更 加饱满，使文章的主题更鲜明、更深入。2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。 3、可使文章的构造，防止呆板、拘束，使行文起伏多变。 明确： 1插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。 2解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以 及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。教学活动三：赏读文章，情感升华任务与意图 找出文中三写梨花，分析p 梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。过程与方法我们熟悉了本文的主要内容， 学习了作者构思方面的技巧， 最后我们回归到课文标题 驿路梨花，文章一共有几处描写梨花？各有什么含义？标题驿路梨花中的梨花除了自 然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？小组讨论 第 10 页 共 10 页