7.1 早期工人运动 教案.pdf

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1、早期工人运动 一、教学背景一、教学背景 教材分析教材分析： “早期工人运动”一课在内容上上承工业革命及其影响，下启马克思主义的 诞生， 主要讲述了工业革命后随着工人阶级的壮大和资本家的剥削压迫， 工人阶级开始采取 捣毁机器、罢工、请愿、游行示威以及武装起义等方式进行抗争，而社会上一些有志之士也 提出了空想社会主义学说，如英国欧文、法国圣西门和傅里，他们的学说大多无法实现，但 却为后人留下了宝贵的思想财富。 学情分析学情分析： 通过对学生进行分析， 我们发现学生对工业革命内容也就是早期工人运动的 背景相对熟悉。但对于早期工人运动的内容却相对陌生。且学生理性思考能力较弱，分析评 价历史问题的能力不

2、足。 针对这样的学情，在教学中将从工业革命切入，分析工业革命对于工人阶级的影响。采 用读图学史，创设情境，帮助学生形象掌握史实。通过研读史料由浅入深问题探究引导学生 攻克知识难点，提高学生认知水平。 二、教学目标二、教学目标 基于以上分析我们确定了以下教学目标： 了解早期工人运动的时代背景， 知道早期工人 运动的几种主要方式，能够说出空想社会主义的代表人物。 三、教学重点和难点三、教学重点和难点 重点重点：早期工人运动的主要方式 难点难点：早期工人运动的时代背景 四、教学过程四、教学过程 教学进教学进 程程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 学情分析学情分析 及设计意图及设计意图 一、 时代

3、一、 时代 背景背景 出示从手工工场到机器生产的工厂图 片，帮助学生认识18世纪初随着工业革命 的开展，以蒸汽为动力的机器生产开始取 代手工劳动。并通过观察图片认识到工业 革命中随着机器生产的普及工厂制度也普 及开来。 接着出示在恶略生产条件下劳动的矿 工和生活在拥挤恶略平民窟中工人的材 学生观察地 图， 结合所学 简要分析 观察阅读材 料， 思考问题 帮助学生了解早 期工人运动的时 代背景 二、 早期二、 早期 工 人 运工 人 运 动 的 主动 的 主 要方式要方式 三、 空想三、 空想 社 会 主社 会 主 义义 料，帮助学生了解到，资本家为获取最大 利润，压榨剥削工人阶级，不愿意改善工

4、 人阶级基本生活条件，使得他们大都住在 疾病丛生、破烂拥挤、潮湿肮脏的贫民 窟，并不断压低工人工资。从而认识到工 人阶级被迫为争取自身权益而斗争。 随着机器大工业代替了之前的手工劳 动。资产阶级用失业来要挟工人，对工人 采取很差的待遇。激起了工人的不断反 抗。最初，他们的目标是直接对准机器。 1、 捣毁机器： 19世纪初，英国许多地区爆发了工人 个体反对资本家工厂主的自发性运动，它 通过捣毁机器的形式，试图迫使工厂主让 步，满足工人们涨工资、改善生活待遇的 要求。这种运动在当时被称作“卢德运 动” 。 2、 罢工、示威游行、请愿 后来，工人意识到仅仅争取经济方面 的利益，是不够的。所以他们开始

5、团结起 来在政治方面为自己谋求保障。 18361848年英国工人为得到政治权利而 掀起的工人运动，这次运动有一个政治纲 领人民宪章 ，故称为宪章运动。工人 阶级希望通过运动，督促政府实施改革， 他们陆续向政府提交了三份改革请愿书。 1848年，工人们提交第三份请愿书后，议 会拒绝接受，政府也下令解散全国的宪章 派组织，使得宪章运动最终失败。 3、 武装起义 当工人阶级合理的要求通过和平方式 无法实现时，甚至会发动武装起义。1831 年10月法国爆发了里昂工人起义。1844年6 月德意志西里西亚爆发纺织工人起义。 19世纪上半期，轰轰烈烈的工人运动 所导致的社会动乱激起有识之士的关注， 他们批判

6、资本主义社会弊端，主张建立人 人平等、幸福的社会。 学生阅读教 材和相关内 容， 思考相关 问题。 阅读材料聆 听讲解， 归纳 工人运动的 主要方式 培养学生从材料 中归纳概括历史 信息、历史特点的 能力，加深对历史 概念的理解 培养学生分析史 料、从中提取历史 信息的能力 提高学生阅读分 析历史材料的能 力，培养学生史料 实证的意识 小结：小结： 其中典型代表就是：欧文是英国一位 资本主义企业家和工场主，1799年，他在 英国乡村进行了一系列改革活动，如压缩 工作时间，提高工人工资；为工人建住 宅；创办幼儿园和学校等等。并提出财产 公有、消灭私有制、共同劳动的理想计 划。空想社会主义的代表还有法国的圣西 门和傅立叶。但是由于他们这些美妙的设 想在当时根本无法实现，因此被称为空想 社会主义。但他们为后人留下了宝贵的思 想遗产。 这一讲我们讲了早期工人运动，随着 工业革命的开展，机器生产开始取代手工 劳动，工厂制度开始普及。而资本家的剥 削和恶劣的生产生活条件迫使工人阶级为 争取权益而斗争。他们斗争的主要方式 有：捣毁机器、罢工、示威游行、请愿甚 至武装起义；而这些斗争也引起的动荡也 引起了一些有志之士的关注，他们提出了 空想社会主义，代表有欧文、傅立叶和圣 西门，但他们的思想大多无法实现因而被 称作“空想社会主义” 。 结合板书理 解教师讲述 培养学生归纳总 结的能力