第三十讲思想政治课考试命题的基本要求.pdf

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1、1 第三十讲第三十讲思想政治课命题与考试的基本要求和步骤思想政治课命题与考试的基本要求和步骤 大家好，命题考试是检测教与学的效果的评价方式。思想政治课 究竟应该怎样命题和考试才能对学生做出客观全面的评价？这一讲 我就围绕这个话题来共同研讨。首先来看命题： 一、命题 命题是搞好思想政治课考试和综合能力测试的关键， 也是思想政 治教师的基本功。命题一般按下列三个步骤进行： 1确定命题原则 命题原则主要有七条：第一第一，准确准确、全面地反映思想政治课程标全面地反映思想政治课程标 准和教材的要求准和教材的要求。即：命题的范围和深度应该与课程标准和教材的要 求相适应，不出怪题、偏题，当然也不能降低要求。

2、第二第二，知识知识、能能 力力、 觉悟统一觉悟统一。 命题要正确认识和处理知识、 能力和觉悟的内在关系， 做到关注基础知识和基本理论、能力立意，突出思想的考查。第三第三， 点面结合点面结合。考试是抽样测量，只能选取教育目标中的部分问题让学生 回答， 这就要求选取的内容尽量全面覆盖课程标准的知识点和教材的 每一课内容，但又必须突出重点，围绕社会热点和重大现实问题，抓 住最基本的理论知识。第四第四，理论联系实际理论联系实际。这一原则是本课程教学 的基本原则和生命力所在。 思想政治课命题不仅要联系国家的社会实 际和学生的生活，而且要联系本地实际，体现地方特色，应当从不同 的层面、角度反映现实背景，紧

3、扣时代热点，要求学生运用所学的基 本理论和马克思主义的基本立场、观点和方法加以分析，学以致用。 第五第五，关照综合关照综合。我们面对的社会生活是复杂多样和广泛联系的，在 解决社会现实问题时必须综合运用多种知识。因此，命题不仅要关照 思想政治学科内部内容之间的综合，而且要兼顾学科之问内容的综 合；不仅要关注知识之间的内在联系，更要强化学生综合运用所学基 本知识和理论观点观察社会现象、分析和解决问题能力的考查。这要 求学生既能从复杂多样的事物中找到并抓住主要问题和问题的本质， 从材料中归纳出自己的观点， 又能综合运用所学知识分析评价有关事 实或现象，提出解决问题的方案。第六第六，科学地选择题型科学

4、地选择题型，注意各种注意各种 题型的配合题型的配合。思想政治课试题的类型是多种多样的，各种题型都有其 2 独特的功能、适用范围，都有其长短。客观性试题虽然答案唯一，评 分准确、快速，但难以测量学生分析问题、解决问题的能力和学生的 独特见解。而这恰好是主观题的优势。因此，必须注意两者的结合。 第七第七，难度适当难度适当。命题要符合大多数学生的实际水平，并使卷面形成 恰当的梯摩。 2.制定命题细目表 命题细目表是上述原则的表格表现形式，是命题的依据，具体可 分为两种：一是双向细目表一是双向细目表。它以表格形式反映所要考查的知识和能 力，以及对每一种知识、能力的相对重视程度。思想政治课在认知领 域主

5、要从识记(再认或再现)、理解、应用、评价(或综合认识)、恰当 使用思想政治学科术语有逻辑地表述等五个方面的能力要求, 有能 力层次和学习内容为两个轴，考查学生对本学科基础知识、基本观点 和方法的理解程度、接受程度和运用能力；二是三维细目表二是三维细目表。它是在 双向细目表的基础上增加题型比例项目。这样，就可以清楚地表达出 各部分内容、 各种能力、 各种题型之间的比例关系。 有了命题细目表， 编制试卷就可以减少主观因素的影响， 在一定程度上保证试卷的科学 性、合理性。 3命题与制卷 命题制卷必须在把握各种题型特点、功能、适用范围的基础上， 以命题原则为指导，严格按照命题细目表进行；同时，命题要力

6、求原 创，并注意做好安全保密工作，以避免试题、试卷被猜或泄密，影响 考试评价的信度和效度。 二、学科考试的类型和方法 思想政治课学科考试或评价的类型， 一般分为平时考评平时考评和定期考定期考 试试两种。平时考评是考评工作的重要组成部分，以表现性表现性、形成性和形成性和 诊断性评价诊断性评价为主，其形式包括学习日记、日常观察、口头提问、板演 练习、大作业、单元测验等。通过平时考评，可以及时了解学生的学 习情况，及时发现教学中存在的问题，以利于改进教学。教师对考查 的结果应当作出准确的评语或评分，并进行记载，作为评定学生学习 本学科总成绩的重要依据。定期考试是带有总结性总结性的一种考核，包括 3

7、期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试等。它不仅能使学生所学 知识系统化，加深对所学知识的理解，提高运用能力，巩固平时学习 的成果；而且可以了解学生的阶段学习情况，发现学科教学中存在的 问题，总结教学经验，改进教学。其考试成绩是评定学生本学科学习 总成绩的主要依据。 思想政治课考试的方式主要有两种：口试和笔试口试和笔试。口试是学生用 口语回答考试问题的一种考试方式。 其优点是通过学生口答或教师的 追问，能比较深入、准确地考查每个学生理解理论知识的实际程度和 运用理论知识的实际水平，还可以培养学生的口头表达能力。但它的 工作量大，耗费时间，常常受到时间、师资力量和学生年龄特点与实 际水平的限制。

8、因此，在实践中，它只在条件允许的情况下才使用。 笔试是学生用笔回答考试问题的一种考试方式， 包括闭卷和开卷闭卷和开卷两种 形式。笔试的特点是能在较短的同一时间内完成大面积的考试任务。 对教师来说，时间、精力比较经济。两种笔试的功用有所区别，闭卷 笔试比较有利于考查学生对基本概念和原理的记忆程度、 理解水平和 运用能力， 但在考查学生灵活运用理论说明某些重大现实问题的实际 能力方面，则不如开卷笔试。 三、考试质量分析 一次考试结束后，要对考试质量进行分析和评价，以观察这次考 试是否真实地反映了学生的实际情况， 由考核得到的教学反馈信息是 否有实用价值，特别是命题本身是否具备科学性等。考试的质量分

9、析 一般可以从三个方面进行分高析进行。 1计算平均分和标准差 平均分和标准差是两个不同的代表值。 平均分是反映总体的一般 水平。平均分虽然是一种代表性的指标，但它的代表性随标准差的大 小而有所不同。标准差小，平均分的代表性大；标准差大，则平均分 的代表性小。标准差是测量平均分所能代表总体的程度，对平均分的 描述起着辅助作用。 2统计和分析试题的难度和区分度 难度是指试题的难易程度。 它是试题对学生知识和能力水平的适 4 合程度的指标，通常用通过率来表示。一般来说，试题难度应控制在 0.3 一 0.8 之间为宜；整个试卷的难度，中、高考应控制在 0.6 左右， 平常考试应控制在 0.7 左右；一

10、张试卷中，通常容易题占 30%，中等 难度题占 50%，难题占 20%。区分度是指试题对不同水平的学生加以 区分的能力。假定其总分反映了学生实际能力的水平，那么某题得分 高的人其总分也高，得分低的人总分也低，这就是该题有较好的区分 优劣的能力。一般来说，区分度在 0.4 以上、0.7 以下的，有极好的 区分作用，属优秀题；0.3 以上有较高的区别作用，属较好的题目； 0.2 一 0.3 之间尚有区分作用，属一般题；0.2 以下无区分作用，属 劣等题， 应予以淘汰。 考试难度要适当， 区分度要高。 因为难度适当， 是保证良好效度的重要措施之一； 区分度高， 能准确鉴别学生的能力。 3衡量考试的信

11、度和效度 信度是试卷的可靠性、稳定性指标。考试应力求反映学生的真实 水平，尽量减少偶然因素的影响。因此，信度是考试的基础。对大规 模的标准化考试来说，试卷的信度应在 0.9 以上；对于经验命题的考 试，其试卷的信度也应在 0.60.8 之间。效度是反映考试的标准性和 有效性的指标。一次考试虽然能反映出学生在某些方面的稳定水平， 但不一定能反映出某个方面的真实水平。 效度就是表示考试对它所要 考的东西实际考得有多好的指标。一个效度低的考试，其得分在很大 程度上受到与考试目的无关因素的影响；而效度高的考试，受无关因 素的影响是很小的。因此，效度是衡量考试水平的重要方面。 总之， 评价考试质量必须进行统计分析，要有数量的依据，并从中获得指导 教学工作的有关信息。 这是思想政治课改革的需要， 也是教育现代化、 科学化的要求。 一个成熟的教师不仅要有娴熟的课堂教学能力， 同时要具备科学 的教育评价手段，这样才能对教学效果有个正确的反馈，才能进一步 提高自身的教学水平。 好，今天的课就到这里，谢谢各位同学！