《蜡烛燃烧的再探究》说课课件.pptx

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1、蜡烛燃烧的再探究 朝阳区朝阳区张旭忠张旭忠指导老师：商晓绪指导老师：商晓绪壹壹课题由来课题由来贰贰设计思路设计思路叁叁具体实施过程具体实施过程肆肆教学反思教学反思蜡烛燃烧的再探究课题的由来课题的由来蜡烛燃烧的再探究壹新问题蜡烛在H2O2制得的O2中燃烧已 有第一单元探究对蜡烛及其燃烧（空气中）第二单元过氧化氢溶液制氧气课题的由来课题的由来壹章节实验探究活动侧重点第一单元课题1对蜡烛及其燃烧的探究观察、描述、记录实验观察、描述、记录实验现象现象第一单元课题2对人体吸入和呼出气体的探究体验比较完整的探究过程体验比较完整的探究过程体验简单的对比实验体验简单的对比实验第二单元课题2分解过氧化氢制氧气的

2、反应中二氧化锰的作用设计简单的对比实验设计简单的对比实验课题的由来课题的由来壹后续探究活动比较复杂自主性更强待发展待发展已有观察、描述、记录实验现象体验比较完整的探究过程体验简单的对比实验设计简单的对比实验猜想与假设实证意识课题的由来课题的由来壹复习重点知识发展科学探究能力蜡烛燃烧的再探究课题的由来课题的由来壹实验活动一实验活动一 教师演示实验教师演示实验学生提出问题学生做出初步猜想，并对猜想进行理论分析设计思路设计思路贰学生得出初步结论学生进一步发现新问题，完善、修正猜想实验活动二实验活动二 实验探究实验探究分组实验：不同小组用不同浓度的过氧化氢溶液设计思路设计思路贰学生设计对比实验学生对比

3、分析得出最终结论实验活动三实验活动三 实验探究实验探究分组实验：自主设计并实施。设计思路设计思路贰具体实施过程具体实施过程环节一环节一提出问题 引入新课环节二环节二做出猜想 初步探究环节三环节三完善猜想 深入探究环节四环节四 反思提升叁环节一环节一提出问题 引入新课有大量气泡产生蜡烛燃烧会更旺 【提问】向2号烧杯中依次加入适量 MnO2和H2O2 溶液，你预测 会出现什么实验现象？1 1环节一环节一提出问题 引入新课1 1有大量气泡产生蜡烛燃烧会更旺学生原有认知：学生原有认知：知道H2O2分解会产生O2；知道O2浓度越高，可燃物燃烧越剧烈。环节一环节一提出问题 引入新课 【演示实验】1号：蜡烛

4、正常燃烧；2号：产生大量白雾，蜡烛先燃得更旺，然后熄灭熄灭。矛盾激发兴趣深度思考2 2环节一环节一提出问题 引入新课 你能不能针对这个实验提出一个你想去研究的问题？为什么会有白雾出现？蜡烛为什么在一段时间后逐渐熄灭？白雾是水雾么？为什么烧杯下半段变黑了？3 3环节二环节二 做出猜想 初步探究 【提问】你认为是什么原因导致 2号烧杯中的蜡烛熄灭？燃烧生成的CO2导致蜡烛熄灭1 1排除 H2O2已分解完，不再产生O2了排除 水雾导致蜡烛熄灭合理环节二环节二 做出猜想 初步探究 燃烧生成的CO2导致蜡烛熄灭1 1排除 H2O2已分解完，不再产生O2了排除 水雾导致蜡烛熄灭合理通过理论分析排除不合理的

5、猜想开放式的猜想提高探究活动的效率和针对性环节二环节二 做出猜想 初步探究2 2 学生完成实验：向2号烧杯中加入适量 MnO2 和 20mL过氧化氢溶液过氧化氢溶液。30%XXX组10%XXX组5%XXX组环节二环节二 做出猜想 初步探究2 230%XXX组10%XXX组5%XXX组为对比分析做下铺垫引导学生进行深入思考环节二环节二 做出猜想 初步探究3 3 交流实验现象：1 1、2 2、3 3组：组：大量水雾，先旺后灭 4 4、5 5、6 6组：组：较多水雾，更旺 7 7、8 8组：组：较少水雾，更旺环节二环节二 做出猜想 初步探究3 3环节二环节二 做出猜想 初步探究3 3 【提问】对比这

6、三个组的 实验现象可以得 出什么结论？【得出结论得出结论】水雾的量大导致蜡烛熄灭。环节二环节二 做出猜想 初步探究3 3环节二环节二 做出猜想 初步探究3 3 【追问】2、6、7三个组所用药品都是二氧化锰和过氧化氢溶液，为什么实验现象不同？【得出结论得出结论】过氧化氢溶液的浓度大水雾的量多30%30%10%10%5%5%交流各组的药品,发现过氧化氢溶液的浓度不同。环节二环节二 做出猜想 初步探究3 330%30%10%10%5%5%刺激学生进行深度思考认识到进行推理和判断的重要性环节二环节二 做出猜想 初步探究3 3初步树立关注细节现象、关注“意外”现象的意识30%30%10%10%5%5%环

7、节三环节三 完善猜想 深入探究1 1 【猜想】过氧化氢分解是放热反应，过氧化氢溶液的浓度越大，反应速率越快，放出热量越多。在实验活动中发现新的问题，逐步完善、修正猜想 【提出问题】为什么过氧化氢溶液的浓度越大，水雾的量越多呢？环节三环节三 完善猜想 深入探究2 2 【布置任务】设计实验方案验证过氧化氢溶液的浓度与 反应放热的关系。供选择的仪器、药品：烧杯（3个）、温度传感器、温度计；二氧化锰，5%、10%、30%的过氧化氢溶液各20mL。环节三环节三 完善猜想 深入探究2 2 【制定计划】：小组讨论、合作，在笔记本上用草图的方式设计实验方案。环节三环节三 完善猜想 深入探究3 3 【进行实验】

8、【收集证据】观察并记录实验现象和数据。环节三环节三 完善猜想 深入探究3 3 【得出结论】过氧化氢分解时放热反应，过氧化氢溶液的浓度越高、反应速率越快、放出的热量越多、产生了大量白雾，从而导致蜡烛熄灭。实证意识得到了发展环节三环节三 完善猜想 深入探究3 3对比分析实验现象得出实验结论判断事实证据与假设之间的联系环节四环节四 反思提升1 1【回顾】科学探究的一般过程，强调猜想与假设的重要性。提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划制定计划进行实验进行实验收集证据收集证据解释与结论解释与结论反思与评价反思与评价表达与交流表达与交流环节四环节四 反思提升2 2【回顾】我们通过哪个实验，依据哪些

9、证据得出哪些结论我们通过哪个实验，依据哪些证据得出哪些结论水雾的量大水雾的量大蜡烛熄灭蜡烛熄灭H H2 2O O2 2溶液浓度越大溶液浓度越大水雾的量越大水雾的量越大H H2 2O O2 2溶液浓度越大溶液浓度越大放出热量越多放出热量越多放出热量越多放出热量越多水雾的量越大水雾的量越大大量水雾，熄灭较多水雾，更旺较少水雾，更旺教学目标教学目标一、知识与技能1.初步培养学生从化学学习中，经过启发发现一些有探究价值的问题。2.初步学习通过理论分析和对比实验的现象排除不合理的猜想。3.能在实验活动中发现新的问题，逐步完善、修正猜想。二、过程与方法1.通过对蜡烛在不同环境中燃烧的再探究，体验科学探究的

10、一般过程，初步形成开展科学探究活动的程序性方法。2.通过对比分析实验现象得出实验结论、判断事实证据与假设之间的联系。三、情感态度与价值观1.树立关注细节现象、关注“意外”现象的意识，形成追求的科学精神。2.通过小组合作，增强学生的合作意识、培养交流能力和用于表达自己意 见的精神。结论不一定完全正确方案不一定完全合理体验了科学探究的过程形成开展科学探究活动的程序性方法发展了科学探究的能力教学反思教学反思肆1激发学生探究的兴趣和问题意识帮助学生树立起关注细节、关注“意外”的意识促进学生进行深度学习实验中新生成的问题学习资源蜡烛熄灭了？教学反思教学反思肆2教学反思教学反思肆3第七单元第三次第三次探究水雾的量表征层面知道氧气浓度越高，可燃物燃烧越剧烈没学习第七单元的燃烧条件与灭火原理延时符