实用语文教学心得体会范本9篇.doc

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1、实用语文教学心得体会范本9篇【实用】语文教学心得体会范文9篇当我们有一些感想时，可以将其记录在心得体会中，这么做可以让我们不断考虑不断进步。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是WTT搜集整理的语文教学心得体会10篇，与。语文教学心得体会 篇1今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学重点。我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中承受识字教学，从而到达识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在

2、教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢送，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常快乐摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。第二，低年级的孩子根本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记

3、，就轻松多了。低年级学生的形象思维才能比抽象思维才能要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了开展。第三，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习在家里这一课，沙发，茶几，电视， ，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥

4、梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进展表演的。如在学习操场上这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活泼，兴致极高，学生学起来也省力。第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上

5、的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进展了交流，我让学生抓住一切时机学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量，另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，如今我班很多的孩子识字量大大的进步了。当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探究发现，不断的寻找更合适学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。语文教学心得体会 篇2一堂好课折射出的不仅是老师的学识、才智，还有他的人格和品质。简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有

6、所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！我们的学生爱好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深化，甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的广泛的议论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！议论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子的世界本来就一个童话的世界！老师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他就能成为一个学生的喜欢的老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有儿童的目光看世界的本领、看课文的才能。再精致的课件，也无法代

7、替学生从语言文字描绘中所获得的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进展精神之旅。模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用课件让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。窥探语文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界。学会有选择地放弃，追求深化的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的梦想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子

8、的过程。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。语文教学心得体会 篇3本学期我担任二年级的语文教学工作。经过半年的努力，学生获得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误；有经历，也有教训。现就本学期的详细教学情况总结如下：一、课堂教学中，努力表达教育新理念，进步课堂教学效率。每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂，以学生

9、为主体，构建探究式课堂形式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，进步学生的才能。此外，注重鼓励后进生，提供更多的时机给他们，使他们也能获得进步，产生浓重的学习兴趣。二、通过多途径培养学生各种才能与习惯，促进学生的全面开展。一运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师催促、提醒。针对这一情况，我在班内选出一名责任心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生字，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天早晨一到校就能按部就班的听写生

10、字。二通过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，进步学生的写作才能。二年级是学生写作的开场阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，合适二年级学生的思维特点。另外，积累大量的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，每天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作才能的进步有一定的促进作用。三加强写字指导，进步学生的写字才能。二年级的写字教学往往被老师无视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满

11、意。三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以开展。本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的根底上有所开展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设时机，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有进步。四、积极参加学校组织的各级各类的教研活动，促进自身程度的进步。为进步自身的业务程度，本学期我积极参加各教研活动。认真听课，作好记录，在评课过程中，虚心倾听其他老师独特的感受，并结合自己的想法，写出听后感想。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要求自己，努力汲取别人的长

12、处，不断更新自己的教学理念。并运用到自己的教学理论中，使每一节课都能获得良好的教学效果，使每一位学生都能真正进步自己的语文素养。语文教学心得体会 篇4光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回忆这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：一、抓根底知识和学习习惯由于我班学生较其它三个班的学生根底较差，为此，从我四年级接手这个班便开场从根底抓起。字词常听常写，背诵课文大局部学生是我亲自检查；课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进展讲解或强调；测试或练习册中的根底错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上

13、抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导学生端正学习态度；指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记；作业方面，要求书写标准工整，并努力克制错别字，做题鼓励学生动脑筋，追求答案的精准。二、助“奋进生”前行，激“中层”竞学我班的住校生年级最多，这些学生大都根底不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此情况，我继续采用“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶进步。剩下二十四位学生，我根据其成绩情况，分为十二组“学习对手”。为防止学生的积极性渐消出现虎头蛇尾的情况，我每次测试完毕都举行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式

14、，老师严肃对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前老师的宣传思想工作一定要做好，使学生乐于承受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会辅导“徒弟”。三、拓展知识视野语文学习，书本知识固然重要，但也不能少了语文生活的兴趣。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想理解的知识也越来越多。因此，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的知识，课堂既轻松有趣，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而讨论时而争辩，语言表达由此也得到锻炼。我认为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应该有老师用语言的魅力影响学生。四、存在问题与缺乏1、学生的作业，还有个

15、别书写质量差，作业本保护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比拟多，还没有养成标准书写的好习惯。2、在教学过程中，教学方法不够灵敏，缺乏创新，没能充分进步学生学习的积极性。3、局部学生不爱读书，课外阅读少，表达才能差，写作程度较低。五、今后努力的方向和设想1、激发学生学习语文的兴趣。俗话说“兴趣是的老师”，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的重要性及兴趣性，让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分进步孩子们学习的积极性。2、要努力开发、充分利用语文课程资，开展丰富多彩的语文理论活动。理论活动要与教材内容有一定联络，可

16、以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着孩子们走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进展教学，进步教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。4、加强老师自身素质的培养与进步，不断更新思想观念，以适应新形式下教学开展的需要。假如这样坚持下去，孩子的语文兴趣得到了激发，语文根底知识得到了进步，语文活动得到了增强，在接下来的学习中会更有利于老师同学生共同进步。语文教学心得体会

17、 篇5布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望到达的目的。今天，学习了李怀老师和蒋军晶老师关于“语文教学目的的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。回忆自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：1、教学目的太多。目的太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目的要舍得，有舍才有得。确实，目的太多反而容易打乱教学，老师就会忽略学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目的。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的才能没有得到真正的开展和进步。反之，两到三个精心选择的目的很容易达成，也就形成了高效。2、表

18、述不清，把握不明晰。教学目的的主语应当是学生，即学生在这节课要到达什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目的，很多却不是很明晰。例如这是我设计的三年级上册秋天的雨的一个教学目的“读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要到达的目的，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。3、阶段性不强。语文课都会有字词、朗读 但年级不同，要求也不同。比方朗读，在低年级会是教学目的，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目的，不能一直学下去。有很多老师尤其是一些经典课文，好似假如不把

19、“有感情的朗读课文”写进目的里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目的。但是不同的阶段，目的是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目的去完成。语文教学心得体会 篇620_-20_学年度第一学期的学习中，我积极参加学校组织的小学语文教学公开课活动，从本年级组到各个不同年级组，我聆听了多位老师的公开课，并且其中不乏有外校老师到我们学校来进展的语文教研活动的一些课程，其中也包括了研讨课程的小小会议，这些都让我收获良多。作为一名新进的年轻老师，接下来就说说我的听课心得吧：一、任职老师的语言具有艺术的魅力。当我听着不同年级段老师们的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温校园生

20、活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处。低年级的老师在教学时，她很注重孩子们的注意力的把握，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；中年级的老师虽然在语气上少了和蔼亲切，却多了一些启发性的话语，让孩子们在学习的过程中有自己的考虑与想法，让孩子们勇于能说出自己的想法；那高年级的老师们更多的是表达在学生学习方法的教学以及对学生进展着引导语辅导。这些教学过程中，我深深体会到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了根底。课堂语言简洁，准确，能使学生的心

21、灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生是学习的主体。所以学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。在新课标中更着眼于学生自主开展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。作为五年级的老师，我在一次语文研讨中学到了话题式的教学。五年级的学生不是一二年级，也不是三四年级，学生的学习更注重对他们的思维上的启发以及对课文的自我理解，更加注重于学习方法的学习。所以我也不段地考虑着在语文的教学中多应用话题式学

22、习，比方：在黄鹤楼送别这一课中，我的教案以及教案过程中我都会注重着话题式的参加。三、实现了师生角色的转变。在好几次的语文研讨活动中，不断提到的话题就是老师的角色问题。以往的教学都是老师为教学的主宰、中心，然而如今需要老师转变自己的角色，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进展共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进展个性化学习的权利。当然这样的长期教学过程中，一瞬间转变是不实在际的，所以我也在学习教学的过程中不断地向前辈们学习着符合新课标的教学方式。四、实现了学习方式的自主合作。语文课，不像数学学科

23、有固定的公式以及固定的答案，虽然解题思路多种多样，但是总结的说答案是唯一的；语文课，不想英语学科，单词是固定的，搭配也是固定的，虽然解释可以到达意思就行，但这个也是需要进展语言组织，最终还是答案一致；语文课，更不想科学学科，有很多的有趣的动手实验，兴趣性很浓，但结论始终是只有一个的。所以也有很多这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。但语文课是语言的根底学习，所以在教学方面更加有所注重。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是根底，合作学习是重要的方式，老师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在老师的指导下，师与生、生与

24、生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯穿，能用合适自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与理论。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的才能。语文教学心得体会 篇7听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学 打造语文高效课堂”的讲座。经过学习，让我认识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目的。体会如下：一、 高效课堂中老师的作用。如今新学备受青睐，“自主

25、、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟的无序无味重复粗浅的外表问题，老师不加予引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。事实上高效课堂更加注重老师的主导作用，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。二、 高效课堂的特征。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、进步、进步。课堂上，学生思维活泼，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情。前提是看学生

26、是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目的达成的。三、 小组合作学习的作用。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，有进步了教学效率。给学生大量的发言时机，进步了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习语文的积极性。四、 正确运用课堂评价。对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励，表扬用语要详细，有针对性。五、 让游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。学生参加比赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和蔼学，可以改课堂充满活力和活力，从而进步语文课堂效率。总之，课堂是我们教学的主阵地

27、，更是我们如今课改的主阵地，必须进步教学教育效率。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对困难和问题，终会获得高效课堂教学改革的成功。语文教学心得体会 篇8今天看了一个故事，有人统计了三个国家的幼儿老师教幼儿画苹果，这三个国家分别是中国、日本和美国。中国的老师是这样教的：“在纸上画一个正方形，这是要把里面填满线条的。”然后老师画一笔，孩子画一笔，苹果画好了，每个孩子都会了，画的都很像苹果。日本的老师是在课堂上准备了一个苹果，请孩子边看边画，照着样子画。美国的老师准备了一箱苹果，每个孩子发一个，请他们闻一闻，摸一摸，最后品味它的味

28、道，再让孩子画，孩子们画的苹果都很具有视觉效果，也许不那么像，但每个孩子画的都有他所表达的意义。看了这个故事，回忆我以前的绘画教学，似乎沿袭着很传统的说教式方法，我画一笔孩子跟着模拟，作品的呈现让我感觉是孩子按照我的要求来画画，都一个形式。我越来越感觉到这样的美术教育仿佛是在扼杀孩子创作的天性，我在考虑，在今后的美术绘画教学中，我能带给孩子的是什么？著名大师毕加索曾经说过：每个孩子是天生的艺术家。儿童画是画心中所想而非眼中所见的，我觉得应该站在孩子的立场上来对待他们的作品，所以今后再当我看到一个孩子在纸上胡乱涂鸦时，我不再惊呼，也不再责怪，我会蹲下身，请他对我讲一讲画中的故事，我想走进他画中的

29、世界，体会他的感受。在传统思维教法上所教出来的孩子绝对是千篇一律的，太阳永远是红的，天空永远是蓝的，白云都是面包云，房子都是三角顶，画面整齐干净，色彩丰富饱满，这就是好作品。但我觉得这只不过是成人眼中的好作品，作为老师，我们不一定要孩子多少，但请一定要鼓励孩子，不要剥夺了他们的想象力和创造力，孩子的画往往不是看懂的，而是听懂的。我深深的感觉到绘画对孩子成长的重要性，这不仅仅是看似简单的画画，更多的是孩子展现他内心世界和丰富想象力的一种途径，他们通过绘画所表现，也许画出来并不好看，线条色彩并不鲜艳，但是那绝对是孩子心中所想，这样的作品的意义远比那些在老师的帮助下颜色线条都很整齐很标准的作品有意义

30、的多。作为一名幼儿老师，我也曾经犯过很多老师都犯过的教学错误，为了迎合家长也为了自己小小的虚荣心，觉得孩子在我的绘画活动中所呈现的作品越整齐漂亮就越代表我的教学才能高、教学方法好。但从如今起，也请众多幼教同行们和我一起，不要用成人的目光去看孩子的绘画作品，让我们蹲下身来共同倾听孩子的心中那神秘丰富的故事吧！语文教学心得体会 篇9一年的高三毕业班的教学工作终于完毕了，回忆这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：一、根底，还是根底。高考题目出的大都是

31、根底知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比方说，病句题，同学知道病句类型有搭配 不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而 假如你语言积淀比拟丰厚，对语言的感悟和把握比拟敏锐，一读，就知道，这个句子有缺点，那就可以了，这可以就此断定这个句子就是个病句，没有必要非知道它 属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。三、在注重根底知识的根底上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为

32、作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想 写好作文，除了根本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。 相反，假如同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天 也写不出几句话来。四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同 学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了防止这些分数的丧失

33、，只有不断地引导学生及时回头复习。五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对 性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的标准性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利 用的方案性。六、加负永远是失败之举。高三，无论对老师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进展大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一 举多得：可以检查程度，可以看出问题，可以推进复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，出发点不错，似乎就无可

34、非议，无庸置疑了，但这种 步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。我以为老师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原那么才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此进步学生学习质量。七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学形式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。如今，已经到了考虑以下问题并作出抉择的时候了： 为什么语

35、文知识和考点都比拟少，但学生还学不出色，老师还教得不满意？ 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的逻辑推理得出的结论将简单扼 要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学形式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必 要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的

36、错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增 长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的才能，降低的是教学的质量，浪费的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大 胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富 有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的时机，使学生拥有知识储藏的条件。把时间交给学生去使用

37、，而不是握在老师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简单而又深化的道理吗？八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文程度进步和语文才能开展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采用最多并乐此不疲的根本形式： 大量讲述； 大量训练； 对学生大量的不断地否认；这种形式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒置，取消学生主体参与，老师过于居 高临下，而且

38、这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日持久，“久那么钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度 的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失进步语文学业程度的信念，士气日益低 落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件： 给学生创造自主学习的根本条件； 对学生自主学习进展指导、管理。要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲述，即对知识不是进展面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给 学生解决问

39、题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而 是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与缺乏让讲述转化为指导，让考试有利于质量的进步。语文老师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理 念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进展知识 的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有考虑的空间，有提出和解决问题的时机。 假如是这样，学生将不再是被动的接

40、收器，不再是知识的奴隶；老师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进展的难度适中而又符合“大纲” “考纲”要求的考察训练，因还学生以时空而降低了频率，防止了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学 习中收获无限的快乐，而对考察与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。要进步高三语文教学质量，就要降低考察训练的难度，精心设计考察训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个根本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实 现进步。要实现这一目的，老师那么应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要表达在

41、知识讲述和组织考察上。高三语文老师的主要任务在于： 学生情绪的控制与诱导； 学习方法和解题方法的点拨； 帮助学生构筑才能体系； 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目的；对学生当前语文学习状况进展评估并提出指导性意见和建议。老师职责的根本是指导学生进展自主的、有效的学习和 复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，老师那么是学生的导游员和效劳员。高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的缺乏和缺憾，同时以肯定了我的一些做法，“有那么改之，无那么加勉”，对于将来的教学，我心中似乎越发清楚。第 27 页 共 27 页