幼儿大班老师训练随笔(6篇)_幼儿园大班6月总结.docx

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1、幼儿大班老师训练随笔(6篇)_幼儿园大班6月总结 幼儿大班老师训练随笔(6篇)。 资料包含着人类在.实践，科学试验和讨论过程中所汇合的阅历。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。有了资料的关心会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？请您阅读我辑为您编辑整理的幼儿大班老师训练随笔(6篇)，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。 大班训练随笔（一） 多鼓舞少批判 对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间确定会有许多冲突，由于每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。许多时候都是由于一些小事动手，对他们进行友爱训练也起不到

2、很好的作用。对于活动不仔细或理解潜力差的幼儿，我们老师的态度是批判多，鼓舞少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们专心性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们就应给孩子们更多的爱和关注，让孩子对老师有一种爱，这样才能够和孩子相处的更好。 大班训练随笔（二） 和孩子谈天的乐趣 虽然是大班的孩子，但他们的语言表达潜力很差。所以我会常常和他们谈天，在谈天的时候我发觉了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有苦恼的，谈天后却发觉他们幼小的心里也有很多烦心事。 和孩子们谈天让他们的一般话也有了进步，孩子们渐渐也喜爱和我谈天。

3、透过谈天我明白了他们喜爱动画片，明白他们喜爱听故事，也明白了他们喜爱和班里的谁是好伴侣，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。 大班训练随笔（三） 爱是真正的老师 偶然间，看到一篇文章，题目是爱是最好的老师，感觉不错，文章是这样的： “很多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后猜测他们的将来。 “那些同学运用.统计学学问，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最终得出结论：那些男孩

4、中有90的人将有一段在监狱服刑的经受。 “25年后，教授给另一批同学也布置了一个作业：检验25年前的猜测是否正确。同学们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终同学们还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们发觉其中只有4人以前进过监狱。 延长阅读 幼儿园老师训练随笔共享(四篇) 一 大一班的音乐活动开头了，我正带领小伴侣一起学唱歌曲。这时，有两位小伴侣趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行训练。“刚才小伴侣在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小伴侣有没有看到他俩

5、打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，特别兴奋。我不禁陷入了思索 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的训练观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在训练活动中有意或无意地有过这种批判幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的训练方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的个性健康进展。而指责别人的孩子，刚开头，并不懂得幸灾乐祸

6、，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。 因此，老师在平常的训练活动中首先要树立正确的训练观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心训练，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价力量。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的训练，“从孩子的行为看老师的观念”这话很有道理。 晨间活动在进行户外嬉戏时，大家都玩得特别快乐。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特

7、并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应当引导他用行动来赔礼。于是我连忙叫住了他，并伸手将顺之小伴侣轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我有意惊奇地问。“疼。”顺之不解地答道。 幼儿老师平安训练随笔(4篇) 1 说到“平安”，的确是一个值得让人去关注和深思的活题，现在的家长、老师都在探究如何让幼儿的平安得到保障，其实“平安”和“危急”是相辅相成的，只要远离危急，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地了解平安的重要性. 在20xx年11月09日，早晨10点钟在我园进行了火灾演习，在演习的

8、过程中，让幼儿了解一些突发大事来临时的一些逃命方法，及一些自救方法，了解平安对于我们的重要性，在演习时我们分了不同的场景来进行，比如：寝室着火是该怎么逃命，教室着火时该怎么逃命，增加幼儿的生活阅历，等到真的灾难来的时候，幼儿能够做到不可怕，不惊慌，能够平安逃命。 危急并不行怕，只要我们懂得如何爱护自己，就没有什么解决不了的。 一、 让幼儿在危急中体会平安 许多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的平安出现问题.有时候我们担忧的和我们所顾忌的往往

9、会在无形中阻碍了幼儿的自我发觉力量，我们应当放手让幼儿自己去危急中体验平安和重要性，才会学会如何更好地爱护自己. 二、让幼儿在生活中体会平安 平常在幼儿园里，老师担忧的是怎样让幼儿远离危急，其实，我们知道危急到处都在，只要你一不当心就会随时发生危急，对他们进行课时式的训练，通过不断的案例训练，使幼儿会自然而然地知道平安课的重要性，也就会很自然地将生活中的平安事例引入到课堂中，从而时时地将平安.并与生活结合. 三、让幼儿在活动中体会平安假如一个人所遇到的危急越多假如克了，那就说明该幼儿对平安意识把握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危急是否是自己可以克服的，并有力量推断可去做否，也

10、就无形中形成一种自我爱护意识。” 总而言之，要让幼儿的自我平安得到保障，就要让幼儿学会有平安意识，学会懂得观看自己身边的事，不断地在生活中发觉这些危急的事，并实行措施懂得如何爱护自己，不让自己的人身平安受到损害，让危急远离我们。 小班幼儿园老师训练随笔(七篇) 幼儿园小班教养笔记（1）： 自己选取“怎样玩，如何玩” 我国闻名学前训练家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。如何使嬉戏真正成为孩子们自己的嬉戏，如何在嬉戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的机

11、会。 嬉戏都有规章，有的是明显的规章，有的是隐蔽的规章。嬉戏的规章不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规章要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论“这样玩是最好的”。 例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。”透过实践，孩子们提出的规章要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的！”。实

12、例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的进展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。 总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选取嬉戏的方式方法、规章要求、主角材料，能充分发挥幼儿的制造性、主动性和专心性。开展嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会体现出嬉戏是幼儿基本活动的真谛。 幼儿园小班教养笔记（2）： 小班教养笔记：嘘，请宁静！ 在平常的教学活动中，我们总会发觉有几个孩子会走神，或者做出令人苦恼的事。此时，老师假如停下教学来进行训练，这不仅仅打断了孩子们的思路，而且效果不必需很抱负。但假如老师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段赐予专心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？