翻转课堂教学模式与微课程开发.pptx

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1、INTEL CONFIDENTIAL,FOR INTERNAL USE ONLY1信息技术能力提升高级研修 使命中小学教师信息技术应用能力标准（试行）学习者！开发者！培训者！关键词：关键词：贵州省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训标准（试行）优化优化优化优化转变转变转变转变大坝中学大坝中学 程杰华程杰华基于微课程的反转课堂教学为什么翻转课堂与微课程成为当前教育信息化的热点？信息技术普及云计算移动互联个性化教育教学方式教育观念翻转课堂结构变革微课程设计与制作微课程问题聚焦可汗学院重塑教育可汗学院重塑教育7翻转课堂结构性变革工业化时代的教育现状为什么要翻转课堂 Questions学生之间存在差

2、异学生之间存在差异1 1按统一的进度进行按统一的进度进行教与学是低效的教与学是低效的 教学中共知的教学中共知的问题问题Questions课堂上一走神，就跟不课堂上一走神，就跟不上老师的节奏上老师的节奏课后作业不会，找不到课后作业不会，找不到人问。人问。2 2我们都有过的我们都有过的经历经历为什么要翻转课堂 什么是翻转课堂课外学知识,课内互动信息技术支持下的信息技术支持下的个性化教育个性化教育翻转课堂翻转课堂“翻转课堂”的启迪变革变革夸美纽斯以来的传统课堂结构夸美纽斯以来的传统课堂结构以教师为中心的传统教育理念以教师为中心的传统教育理念班级集体班级集体教学的传统教学流程教学的传统教学流程不是视频

3、取代教师和课堂不是视频取代教师和课堂不是三分屏和人头像课件不是三分屏和人头像课件不是精品课程建设的思路不是精品课程建设的思路改变了计算机辅助教学改变了计算机辅助教学方式方式颠覆了多媒体颠覆了多媒体课堂教学课堂教学模式模式“翻转课堂”的启迪变革变革技术支持下让所有学习者都能得到适合的个性化教育课堂内课堂外新课导新课导新课导新课导入入入入知识讲解知识讲解知识讲解知识讲解布置作业布置作业布置作业布置作业课外练习课外练习课外练习课外练习传统课堂：先教后练15传统讲授式课堂传统讲授式课堂翻转课堂模式课堂内课堂外新课导入新课导入新课导入新课导入知识讲解知识讲解知识讲解知识讲解布置作业布置作业课外练习课外练

4、习课堂教学结构变革：先学后教预习预习指导指导知识预习知识预习布置布置预习预习 研讨研讨研讨研讨 练习练习 辅导辅导辅导辅导 前部分前部分课课后部分后部分课课182022/9/15新技术支持的课堂教学结构变革三大法宝什么是翻转课堂？基本出发点：基本出发点：让师生在一起的时间发挥最大效用让师生在一起的时间发挥最大效用课课前：获取知识前：获取知识 将直接讲授从课上（集体）搬到课前（个人）将直接讲授从课上（集体）搬到课前（个人）完成课前任务单：诊断完成课前任务单：诊断课中：消化知识课中：消化知识 知识应用、消化吸收知识应用、消化吸收 多种活动激发学习兴趣多种活动激发学习兴趣 重视形成性评价：诊断重视形

5、成性评价：诊断不同教学模式下学习经历效率的差异先学后教自主学习25课前课前自主学习任务单自主学习任务单+配套配套学习资源学习资源新型资源指导学生学习指导学生学习帮助学生学习帮助学生学习微型教学视频让学生让学生按照自己的按照自己的步骤学习步骤学习教师给予教师给予学生一对一学生一对一个性化指导个性化指导人性化学习提高学习绩效提高学习绩效来自教师的观点来自教师的观点来自教师的观点来自学生的观点来自管理者的观点翻转课堂实施需要的支持小翻转（课内翻）：课的前段：课上学习任务单+微课（其他学习资源）（学生独立完成）课的后段：互助释疑，点拨提升翻转课堂行动实践大翻转（家校翻）：课前：课前自主学习任务单+微课

6、（其他学习资源）课上：互助释疑，点拨提升翻转课堂行动实践微课程问题聚焦计算机算机扫盲盲多媒体多媒体课件件信息化信息化教学教学设计微微课程程设计1980年代年代1990年后年后2000年后年后2012年后年后微课程设计和课堂教学结构变革教师教育技术技能的第四次大规模培训什么是微课程？微课程网络资源阅读http:/ （CN微课）http:/ CONFIDENTIAL54微课程教学法是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略。个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等）微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）INTEL CONFIDENTIAL55

7、微课程教学法成功的关键教与学方式的结构型变化研究丰富课堂教学策略高质量的微课程研究提高微课程设计质量微课程设计与制作3 3微课程设计模型厚德 博学 求实 笃行 微课程设计的重点微课程设计的重点步骤步骤选题重点难点易错点整理选题清单厚德 博学 求实 笃行 设计内容结构创意信息化教案微课程设计的重点微课程设计的重点步骤步骤厚德 博学 求实 笃行 制作技术质量录像字幕版权微课程设计的重点微课程设计的重点步骤步骤教师常用微课程制作方法教师常用微课程制作方法61工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具方法：对教学过程摄像过程：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用

8、黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。62工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制过程：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。第三步，可以进行必要的编辑和美化。教师常用微课程制作方法教师常用微课程制作方法63工具与软件：电脑、耳麦（附带话

9、筒）、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕过程：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。教师常用微课程制作方法教师常用微课程制作方法64工具与软件：屏幕录

10、像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。过程：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四步，可以进行必要的编辑和美化。教师常用微课程制作方法教师常用微课程制作方法65教师常用微课程制作方法教师常用微课程制作方法66微课案例微课案例微课程管理微信账号管理学生：使用手机学习微课程学生：使用

11、手机学习微课程教师：使用微信公众帐号管理微课程教师：使用微信公众帐号管理微课程P慕课学生：使用个人终端学习微课程教师：使用慕课平台管理微课程让每一个学校和教师都能够使用让每一个学校和教师都能够使用百度云管家（http:/ 教学内容正确，包含一个知识点教学内容正确，包含一个知识点教学内容正确，包含一个知识点教学内容正确，包含一个知识点 教学策略灵活，讲解深入浅出，趣味性强教学策略灵活，讲解深入浅出，趣味性强教学策略灵活，讲解深入浅出，趣味性强教学策略灵活，讲解深入浅出，趣味性强课程结构完整：系列课程、配套学习单和习题等课程结构完整：系列课程、配套学习单和习题等课程结构完整：系列课程、配套学习单和

12、习题等课程结构完整：系列课程、配套学习单和习题等创新性创新性创新性创新性教学设计合理，构思巧妙教学设计合理，构思巧妙教学设计合理，构思巧妙教学设计合理，构思巧妙讲授形式新颖，易于接受讲授形式新颖，易于接受讲授形式新颖，易于接受讲授形式新颖，易于接受艺术性艺术性艺术性艺术性画片清晰，布局合理美观画片清晰，布局合理美观画片清晰，布局合理美观画片清晰，布局合理美观发音标准，用语规范，表述清晰、逻辑性强。发音标准，用语规范，表述清晰、逻辑性强。发音标准，用语规范，表述清晰、逻辑性强。发音标准，用语规范，表述清晰、逻辑性强。微课程评价量规微课程评价量规微课程教学法应用要与课堂教学相结合微课程教学法在教学

13、中的应用研究课题指南课题名称课题名称预期预期条件条件数学课堂教学的翻转课堂研究提高学生个体自学能力；培养学生小组协作学习习惯班级小组使用电脑（或者开放学校机房）采用课堂内AB教学组织法学生易错题的自学辅导教学模式研究提高学生成绩学生使用个人终端教师设计针对易错题的微课程和学习单作文教学的翻转课堂教学方式研究教师运用微课程教学法，学生自主构思作文，课堂交流分享点评建议：利用网上社区交流（QQ微信校园网等）科学课的学生自主学习交流教学法微课程设计的发展微课程设计的发展系列化，与教材配套移动-云端配套增强互动性（嵌入学生自控参数，必要的交互式练习等）增加知识管理系统（笔记、标注、共享）增加学习分析系

14、统（大数据分析，实时反馈）微课程的发展微课程将带来微课程将带来新的资源观 教学观 教师发展观（一）新的资源观：大力开发课程资源（一）新的资源观：大力开发课程资源变教师上课资源为学生学习资源 在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为（二）新的教学观：信息化教学前移（二）新的教学观：信息化教学前移（三）新的教师发展观：从（三）新的教师发展观：从（三）新的教师发展观：从（三）新的教师发展观：从“演员演员演员演员”向向向向“导演导演导演导演”转型转型转型转型教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345教学设计 比较简单 精心设计劳动方式 个体劳动 协同创新视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学 先学后导，创意无限媒体方式 纸媒支持移动学习的数媒自主学习任务单设计的启示：转型教师不再需要去演完剧本教案重要的是精心设计好学习任务单，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变“转型”呼之欲出 很多人输就输在，对于新兴事物 马云第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。