第七章 幼儿各类游戏的实施与指导.ppt

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1、第七章 幼儿各类游戏的实施与指导,第一节 幼儿园角色游戏的指导 第二节 幼儿园结构游戏的指导第三节 幼儿园表演游戏的指导,第四节 幼儿园智力游戏的指导 第五节 幼儿园体育游戏的指导第六节 幼儿园音乐游戏的指导,第一节 幼儿园角色游戏的指导,一、角色游戏的结构、特点和教育作用,（一）角色游戏的结构 1 角色游戏主题的确定 2 角色扮演以人代人的假想 3 以物代物对物品和材料的假想 4 游戏情节生成对动作和情境的假想 5 规则内隐内部规则,一、角色游戏的结构、特点和教育作用,（二）角色游戏的特点 1 高度的独立自主性 2 富有创造性的想象活动 创造性想象表现在以下三个方面：一是以人代人假想游戏角色

2、，幼儿通过想象可以扮演各种社会角色。二是以物代物假想游戏材料，通过想象的一种物品代替其他物品，如把椅子想象成娃娃床。三是情境转换对游戏动作和情境的假想。 3 与幼儿的社会生活密切联系,一、角色游戏的结构、特点和教育作用,（三）角色游戏的教育作用 首先，角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，对幼儿主动性、独立性的培养起到重要作用。 其次，角色游戏中的创造性想象，既是对幼儿已有知识、经验的巩固运用，又是对其创造性的发挥和促进。 再次，角色游戏有力地推动幼儿的社会化过程，有利于幼儿社会认知以及对不同角色的良好行为和道德规范的学习。 最后，在角色游戏中，言语是作为交际的工具和游戏进行的必不可少的部分

3、而存在的，因而言语伴随游戏的开展也相应获得发展。,二、角色游戏的指导原则与方法,（一）角色游戏的指导原则 1 做好角色游戏的前期准备工作 （1）丰富幼儿的社会生活经验 （2）提供适合的场地和丰富的游戏材料及充足的游戏时间 2 角色游戏过程中加强指导 3 坚持幼儿自主性原则,二、角色游戏的指导原则与方法,（二）角色游戏的指导方法 1 现场指导要点 （1）启发、鼓励幼儿按自己的意愿自主确定游戏主题 （2）引导幼儿学会分配游戏角色 （3）敏锐观察幼儿游戏中的表现，及时有效地引导 游戏情节无法开展时 幼儿之间出现自身解决不了的问题 2 不同年龄班角色游戏指导的侧重点不同 （1）小班 （2）中班 （3）

4、大班,第一节 幼儿园结构游戏的指导,一、结构游戏的结构、特点和教育作用,（一）结构游戏的结构 1 对建构材料的选取 2 对游戏主题最后建构物的假想 3 最后建构物的建构 4 对最后建构物功能的假想与实现,一、结构游戏的结构、特点和教育作用,（二）结构游戏的特点结构游戏具有以下两个基本特点： 1 结构游戏与幼儿的智力发展水平紧密相关 2 结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动 （三）结构游戏的教育作用 首先，结构游戏的过程就是幼儿动手动脑，创造性地、自由地再现物质形象的过程。在这个过程中，幼儿以自己对周围事物的感知印象为基础，通过亲手操作创造性地反映周围生活。 其次，结构游戏又是幼儿的一种艺

5、术造型活动，幼儿再现周围事物时，在颜色、形状、各部分比例中都体现了对称、协调和美观要求，这是培养幼儿的审美能力和表现、创造能力的一种基本手段。 最后，一个成功的结构游戏，还需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴相互配合、协作。因此，通过结构游戏，可以培养幼儿的目的性、坚持性和合作的良好品质。,一、结构游戏的结构、特点和教育作用,（三）结构游戏的教育作用 首先，结构游戏的过程就是幼儿动手动脑，创造性地、自由地再现物质形象的过程。在这个过程中，幼儿以自己对周围事物的感知印象为基础，通过亲手操作创造性地反映周围生活。 其次，结构游戏又是幼儿的一种艺术造型活动，幼儿再现周围事

6、物时，在颜色、形状、各部分比例中都体现了对称、协调和美观要求，这是培养幼儿的审美能力和表现、创造能力的一种基本手段。 最后，一个成功的结构游戏，还需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴相互配合、协作。因此，通过结构游戏，可以培养幼儿的目的性、坚持性和合作的良好品质。,二、结构游戏的指导原则和方法,（一）结构游戏的指导原则 （二）结构游戏的指导方法 1 丰富幼儿的知识，加深幼儿对物体和建筑物的感性认知 2 为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地 3 针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握基本的结构知识和技能 4 培养幼儿对待建构材料和建构成果的正确态度 5 在结构游戏中，针

7、对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性 6 依据幼儿不同年龄特点进行针对性指导,第三节 幼儿园表演游戏的指导,一、表演游戏的结构、特点和教育作用,（一）表演游戏的结构 1 对文艺作品的选择 2 游戏环境的准备 3 表演游戏的开展,一、表演游戏的结构、特点和教育作用,（一）表演游戏的结构 1 对文艺作品的选择 2 游戏环境的准备 3 表演游戏的开展 （二）表演游戏的特点 1 与角色游戏相比，表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 2 与文艺表演相比，表演游戏是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 3 与其他游戏相比，表演游戏具有游戏性和表演性，是二者的统一,一、表演游戏的结构、特点和

8、教育作用,（三）表演游戏的教育作用 首先，通过表演加深了幼儿对文学作品的理解，更深刻地体会人物的思想感情，并受到熏陶和感染，更易于培养幼儿良好的品德。 其次，表演游戏对幼儿口语发展有特殊的作用。幼儿通过表演再现出故事或童话中优美、生动的语言，提高了他们的言语表现力，学会使用语调的变化，生动形象地、创造性地表达情感和对人对事的态度。 最后，幼儿进行表演游戏需要有足够的勇气和自信心。,二、表演游戏的指导原则和方法,（一）表演游戏的指导原则 1 坚持表演游戏的“游戏性”先于“表演性”原则 2 坚持表演游戏的“游戏性”和“表演性”统一的原则 （二）表演游戏的指导方法 1 选择适合于幼儿表演的作品 2

9、帮助幼儿开展游戏 3 始终关心和支持幼儿的游戏,第四节 幼儿园智力游戏的指导,一、智力游戏的结构、特点和教育作用,（一）智力游戏的结构 智力游戏的目的：智力游戏是根据一定的智育任务而设计、开发的游戏形式，最主要的目的是完成智育任务。 智力游戏的玩法：玩法设计应有效调动幼儿的兴趣，在玩中不知不觉完成智力游戏的任务。 智力游戏的规则：是关于动作先后顺序以及在游戏中幼儿被允许或被禁止的活动的提前规定。 智力游戏的结果：是指智力游戏结束时，教师判断幼儿完成游戏任务与否的标志。,一、智力游戏的结构、特点和教育作用,（二）智力游戏的特点 智力游戏既是游戏也是一种教学形式。智力游戏从形式上看是一种游戏，具有

10、游戏的基本特性。同时，智力游戏具有明确的、显性的教学任务或目标，只不过智力游戏将教学因素与游戏形式紧密结合起来，使幼儿在游戏的氛围中轻松、自然、有趣地进行学习和发现。这种教学方式不同于知识传授、探索发现等其他形式的教与学的方式。,一、智力游戏的结构、特点和教育作用,（三）智力游戏的教育作用 首先，智力游戏可开发幼儿智力。 其次，智力游戏有助于幼儿增长知识和技能。 最后，智力游戏有助于培养幼儿学习的兴趣。,二、智力游戏指导的原则和方法,（一）智力游戏的指导原则 1 选编适合的智力游戏 在智育任务的要求、游戏规则和玩法的设计上，都要契合不同年龄段幼儿的特点，并有一定的趣味性。 2 教会幼儿智力游戏

11、的玩法及游戏规则，鼓励幼儿积极游戏 在开展智力游戏前，教师首先要用恰当的方式教会幼儿游戏的玩法，并让幼儿明确游戏的规则，然后在教师的引领下玩游戏，最后过渡到幼儿独自开展已经学会的智力游戏。,二、智力游戏指导的原则和方法,（二）智力游戏的指导方法 1 教师要牢记智育任务，整个游戏不要偏离既定的智育目标 在智力游戏过程中，教师要加强对游戏过程的调控，用提醒幼儿游戏规则等方法确保幼儿围绕既定的游戏任务开展游戏，防止幼儿在游戏中偏离既定方向。 2 教师要找出每个智力游戏有效开展的关键所在，加强指导 每个智力游戏都有预设的智育目标，为了有效达到目标，每个游戏都有有效开展的关键所在，而这正是幼儿应该加强学

12、习和教师应该加强指导的地方。,第五节 幼儿园体育游戏的指导,一、体育游戏的结构、特点和教育作用,（一）体育游戏的结构 体育游戏的目的：体育游戏具有明确的任务或者说目的，如发展幼儿的基本动作技能；增强幼儿身体素质，在速度、力量、耐力、灵敏性等方面有所提高。 体育游戏的玩法：是指为实现体育游戏的任务，对幼儿活动方法提出要求，是幼儿开展体育游戏的具体做法。包括游戏的开始、过程和结束。 体育游戏的规则：关于幼儿在游戏中的动作顺序以及在游戏中被允许的或者被禁止的活动的规定，是由成人事先规定好的。体育游戏的规则只有在幼儿遵守的前提下，才能使其顺利进行，并达到游戏预期的教育目的。 体育游戏的结果：在体育游戏

13、中，在规则制约下的幼儿游戏过程能否达到预期的体育教育目标，是判断幼儿对成人预设的游戏任务完成与否的标志。,一、体育游戏的结构、特点和教育作用,（二）体育游戏的特点 体育游戏具有双重的特点：体育游戏有明确的体育教育的目的性；体育游戏有游戏的形式和趣味性，是游戏的趣味性和体育教育目的性的有机结合。 （三）体育游戏的教育作用 体育游戏作为幼儿体育活动的一种主要内容，它的显性作用是达到幼儿体育教育的预设目标。 同时，体育游戏对幼儿社会性的发展，坚持性、合作意识等的发展都有益处，体育游戏对促进幼儿多方面的发展都有积极意义。,二、体育游戏的指导原则和方法,（一）体育游戏的指导原则 1 根据幼儿现有的发展水

14、平和特点，选编适合的体育游戏 2 教会幼儿游戏玩法，明确游戏规则，积极开展游戏 教会幼儿游戏玩法是指导幼儿体育游戏的关键因素，激发幼儿开展体育游戏的兴趣，积极在教师的引导下开展游戏，最终会独自开展游戏。 （二）体育游戏的指导方法 1 对游戏中的基本动作讲解要清楚，示范要规范到位 2 游戏过程中提醒幼儿遵守游戏规则,第五节 幼儿园音乐游戏的指导,一、音乐游戏的特点和教育作用,（一）音乐游戏的特点 音乐游戏是一种在音乐伴随下进行的，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。音乐游戏的基本特点就是音乐教育和游戏形式的结合。 （二）音乐游戏的教育作用 首先，音乐游戏可以发展幼儿的音乐能力。 其次，幼儿在共

15、同的音乐游戏中，也锻炼了社会（同伴）交往能力、合作意识和自控能力。 再次，音乐游戏可以培养和丰富幼儿的情感。 最后，音乐游戏还是幼儿集体活动的“兴奋剂”和“调节剂”，在引发和保持幼儿参与活动的积极性和调节活动强度方面，都起到了很好的作用。,二、音乐游戏的指导原则与方法,（一）音乐游戏的指导原则 1 选择和编制适合的音乐游戏 教师要根据教育任务和要求，并充分考虑幼儿实际的音乐接受能力和动作发展水平，选择和编制适合的音乐游戏。 2 教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则，积极开展游戏 在开始一个新的音乐游戏之前，教师应以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿学会游戏的玩法，掌握游戏的规则。,二、音

16、乐游戏的指导原则与方法,（二）音乐游戏的指导方法 1 介绍音乐游戏的名称及主要内容 2 熟悉游戏中的音乐，学会其中的歌曲或乐曲 3 教师示范，让幼儿学会音乐游戏中的动作 4 指导幼儿自己游戏,思考与实践,1 以下面的角色游戏“理发店”为案例，试着讨论以下问题。 “理发店”游戏开始，店里只有一男一女两个幼儿，一个是“老板娘”，一个是“店员”。店内有梳子、剪刀和吹风机。“理发店”生意冷清，只有“老板娘”在擦她的吹风机，还时不时地朝“娃娃家”观望，一副无所事事的样子。教师走到“理发店”，男孩对教师说：“老师，我们理发店已经好几天没有顾客来了。”教师便到“餐饮店”去吃饭，并邀请那里的“点心师”和她一起

17、去理发。对教师带来的“顾客”，“老板娘”很高兴，要“点心师”先洗一洗头发。于是教师见状退出游戏，但是不久“点心师”也跑了出来，“老板娘”一脸无可奈何的样子。教师见状询问道：“为什么他走了？”“老板娘”回答：“我也不知道。”,思考与实践,讨论： （1）这个“理发店”的材料投放足够吗？这个“理发店”还应怎样设置才能激发幼儿的游戏兴趣？ （2）“理发店”好几天生意冷清，教师是否应该介入？你对教师介入的方式和指导的效果满意吗？ （3）在游戏中，“老板娘”缺乏自己解决问题的主动性和积极性，教师应怎样引导？,思考与实践,2 在某幼儿园（中班）的结构游戏中，教师把建构材料“哗”的一声倒在桌子上，幼儿们争先恐

18、后地玩起来。但是在幼儿玩的过程中，几乎都是一样的建构方法，最后的建构物也几乎一模一样，而且幼儿在玩的过程中相互之间没有交流。在观摩这样的结构游戏后，你认为该怎样介入指导？ 3 某幼儿园大班，一群幼儿正在玩结构游戏。女孩晨晨搭建了一个蛋糕，她高兴地一边跳一边喊：“大蛋糕，大蛋糕。”旁边的姗姗听见了，忙跑过来说：“谁要过生日？吃大蛋糕了！”“我过，我过！”男孩烁烁兴奋地加入进来。就这样，四五个幼儿围着烁烁拍手唱起了生日快乐歌，烁烁被围在中间高兴地又蹦又跳。唱完歌，大家一起嚷嚷着要分蛋糕。幼儿们拿起玩具小刀，装作把蛋糕切开，嘻嘻哈哈地吃起来。 在这个游戏案例中，出现了几种游戏？它们之间有什么关系？,推荐读物,1 刘焱著：儿童游戏通论,北京师范大学出版社2004年版 2 黄全愈著：孩子就是孩子:玩的教育在美国，中国人民大学出版社2010年版,